王言鋒

（大連大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116622）

談高校中文專業(yè)寫作課實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失與改進(jìn)措施

王言鋒

（大連大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116622）

寫作技能是中文專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。但是由于教學(xué)理念的落后和教學(xué)條件的限制，一些高校的中文專業(yè)寫作課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，影響了學(xué)生的寫作能力的提高。為此，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重課后實(shí)踐性作業(yè)的布置，充分利用校內(nèi)的寫作資源，建立寫作實(shí)踐基地和形成靈活開放的實(shí)踐機(jī)制，完善實(shí)踐考核制度，并加強(qiáng)實(shí)踐師資的培養(yǎng)，切實(shí)改進(jìn)寫作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫作水平，滿足社會(huì)需求。

中文專業(yè) 寫作教學(xué) 實(shí)踐環(huán)節(jié) 缺失改進(jìn)措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，寫作技能特別是應(yīng)用寫作技能越來越受到社會(huì)的歡迎。葉圣陶先生曾說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！保?］對于中文專業(yè)來說，寫作技能是專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。令人可喜的是，為了與社會(huì)寫作需求相適應(yīng)，在高校，寫作課程特別是應(yīng)用寫作課程也受到了中文專業(yè)學(xué)生以及其他專業(yè)的普遍重視，但同時(shí)我們也看到，雖然該類課程受到學(xué)生的重視，但是學(xué)生又往往難以對該課產(chǎn)生興趣，尤其是學(xué)完后感覺收效不大。其原因主要是，一方面簡單地認(rèn)為各種文體的寫作不過是照搬各自的形式，并不復(fù)雜，另一方面在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又常常不知如何下手，不能順利、圓滿地完成寫作任務(wù)。考察寫作教學(xué)的這種效果會(huì)發(fā)現(xiàn)，其最主要的原因是寫作教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，既不能讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)略寫作的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的自覺性，也不能提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

寫作的一個(gè)最重要的特征就是它的實(shí)踐性，寫作能力的提高需要長期的實(shí)踐活動(dòng)，這也就決定了寫作課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這種實(shí)踐性特點(diǎn)，要求該類課程的實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)并重，并通過充分的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前中文專業(yè)寫作課程教學(xué)大多數(shù)仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，或受學(xué)校辦學(xué)條件的限制等，普遍缺乏與課堂教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只滿足于課堂的教學(xué)與練習(xí)，易導(dǎo)致學(xué)生只有理論，沒有實(shí)踐，只有練習(xí)，沒有實(shí)戰(zhàn)，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用能力普遍低下；又因沒有實(shí)踐，對理論和基本知識(shí)的掌握也不牢固、不靈活、不全面，學(xué)完即忘，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。此外，寫作課程特別是應(yīng)用文寫作課程還普遍缺乏具有實(shí)踐背景的專業(yè)教師，這一方面影響了該課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面也嚴(yán)重地影響了教學(xué)實(shí)踐的展開，特別是因不能對學(xué)生的寫作實(shí)踐進(jìn)行細(xì)致、到位的指導(dǎo)而影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

針對當(dāng)前寫作課程教學(xué)中存在的上述實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題，我們應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和改進(jìn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。具體措施如下：

一、充分利用學(xué)生課后時(shí)間，為學(xué)生布置具有實(shí)際操作性的作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)腦，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)。

在目前的教學(xué)中，一些教師僅僅注重利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，課后布置的練習(xí)也很少。因?yàn)閷懽髡n內(nèi)容多、課時(shí)少，課堂時(shí)間寶貴，所以在課堂上進(jìn)行寫作訓(xùn)練就十分有限。在這種情況下，應(yīng)該多利用學(xué)生的課后時(shí)間，通過作業(yè)或組織活動(dòng)的形式，加強(qiáng)訓(xùn)練。在給學(xué)生布置作業(yè)和安排活動(dòng)時(shí)，教師要注意預(yù)留的作業(yè)或任務(wù)的實(shí)際可操作性和靈活性，避免學(xué)生照搬書本，或因離學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)，而無法下筆。對于學(xué)生完成的作業(yè)或活動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，通過作業(yè)批改、當(dāng)面指導(dǎo)、典型分析等反饋形式，指出存在的問題，進(jìn)一步深化學(xué)生對寫作技能的掌握。

二、充分利用校內(nèi)資源，促進(jìn)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐領(lǐng)域。

每個(gè)高校都是一個(gè)小小的社會(huì)，其中有很多可以利用的寫作實(shí)踐資源。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)校內(nèi)資源，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，彌補(bǔ)社會(huì)實(shí)踐的不足。如成立與寫作相關(guān)的工作室，讓學(xué)生參加一些與寫作有關(guān)的社團(tuán)；或參與校內(nèi)刊物的編寫工作，承辦校內(nèi)某些活動(dòng)的寫作任務(wù)；或以校內(nèi)的一些活動(dòng)為背景進(jìn)行寫作訓(xùn)練；或舉辦寫作比賽、征文比賽等。并將學(xué)生參加的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的成果視情況納入該門課程的考核分?jǐn)?shù)中。這些做法對彌補(bǔ)學(xué)生寫作實(shí)踐不足、提高學(xué)生的寫作能力都有一定的作用。

三、建立寫作課程的實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相配套。

要讓學(xué)生的寫作實(shí)踐走出課堂、走出校園、走向社會(huì)，就得建立起一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的寫作基地。實(shí)踐基地必須是由具有一定規(guī)模、正規(guī)的單位組成，以保證學(xué)生在進(jìn)行寫作實(shí)踐中能真正地接觸到實(shí)際工作，并得到具體的指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性。實(shí)踐基地，一方面可以滿足中文專業(yè)寫作課程教學(xué)，即配合課堂教學(xué)的實(shí)踐，另一方面可以滿足學(xué)生在教學(xué)之外的實(shí)踐需求，即滿足學(xué)生假期實(shí)踐、日常自主實(shí)踐的需要；同時(shí)，也能一定程度地滿足全校其他專業(yè)與寫作相關(guān)課程的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐基地建設(shè)過程中，還要注意不斷完善實(shí)踐基地的寫作技能類型。由于寫作種類繁多，學(xué)生將來所從事的職業(yè)領(lǐng)域也是多種多樣，因此，在實(shí)踐基地建設(shè)上，要充分考慮寫作實(shí)踐技能的多樣性，以滿足學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)性化要求。此外，還要通過與實(shí)習(xí)基地簽訂合作協(xié)議，建立長期、穩(wěn)固的合作關(guān)系，增強(qiáng)合作的規(guī)范性，保障每年學(xué)生都能按時(shí)到寫作實(shí)踐基地進(jìn)行有針對性的寫作實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生寫作實(shí)踐的效果。

四、建立靈活、開放的實(shí)踐機(jī)制，保證實(shí)踐時(shí)間的充足。

由于寫作能力的提高是一個(gè)較長的過程，因此保障實(shí)踐時(shí)間的充足很重要。為此，要建立一套與寫作實(shí)踐特點(diǎn)相適應(yīng)的實(shí)踐機(jī)制。一是打破以往寫作實(shí)踐中寫作類型和技能目標(biāo)單一的做法，通過建立多種文體寫作基地，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐技能選擇余地。二是改變不顧學(xué)生具體需求、硬性安排學(xué)生實(shí)踐的做法，建立靈活的實(shí)踐機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇；或?qū)⒂残园才排c自主選擇相結(jié)合，即學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師可以根據(jù)所在專業(yè)所涉及的寫作種類進(jìn)行硬性實(shí)踐安排，以完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，掌握必要的知識(shí)和技能；也可以拿出一定的實(shí)踐時(shí)間允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿，自主選擇。三是建立開放的實(shí)踐機(jī)制，為學(xué)生在假期、課余自主進(jìn)行實(shí)踐提供保障。四是適當(dāng)延長實(shí)踐時(shí)間，保障實(shí)踐時(shí)間的充足。

五、建立規(guī)范的實(shí)踐指導(dǎo)制度。

在寫作實(shí)踐中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力非常關(guān)鍵，因此要規(guī)范實(shí)踐中教師的指導(dǎo)。建立學(xué)校和實(shí)踐單位雙向指導(dǎo)制度，以便于對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和隨時(shí)的指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)踐中遇到的各種問題，快速提高學(xué)生的寫作水平。雙向指導(dǎo)制度要求：一方面，學(xué)校要建立起由有實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師組成的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)教師除了經(jīng)常到實(shí)踐單位聽取意見、了解情況外，更重要的是要與每個(gè)學(xué)生建立聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生有困難需要指導(dǎo)時(shí)，能迅速地得到指導(dǎo)；另一方面，要求實(shí)踐單位為每一位學(xué)生配備有多年工作經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，避免應(yīng)付學(xué)生的現(xiàn)象。

六、為了保障實(shí)踐的有效性，提高學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量，還需要建立科學(xué)的實(shí)踐考核制度。

為了使學(xué)生在實(shí)踐中能嚴(yán)格要求自己，較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并在能力上有較大的提高，也為了使實(shí)習(xí)單位在指導(dǎo)學(xué)生過程中有所重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)，制定嚴(yán)格、可操作、科學(xué)的考核制度是十分必要的?？己藘?nèi)容除了與寫作有關(guān)的工作表現(xiàn)外，還應(yīng)包括綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。另外，要提高寫作課程考核中實(shí)踐成績的比例。

七、進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高寫作教師的實(shí)踐水平。

在目前的寫作教學(xué)中，普遍缺乏具有實(shí)際寫作工作經(jīng)驗(yàn)的教師。有的教師自己很少寫作，對社會(huì)需求和發(fā)展也不了解，教學(xué)知識(shí)和教學(xué)思路落伍，也影響了實(shí)踐教學(xué)效果，為此要為這些教師創(chuàng)造進(jìn)修的機(jī)會(huì)，特別是鼓勵(lì)教師到社會(huì)上與寫作相關(guān)的崗位進(jìn)行考察、調(diào)研、學(xué)習(xí)，了解社會(huì)需求，擴(kuò)展教師視野，提高教師的實(shí)踐水平，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。

除了上述的改進(jìn)措施外，學(xué)校還要廣開思路，充分利用實(shí)踐基地的條件和社會(huì)力量，豐富學(xué)生的實(shí)踐視野。如將有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的職場人員請進(jìn)學(xué)校，與師生交流，開辦講座，進(jìn)入課堂，協(xié)辦工作室等，使學(xué)生在校園內(nèi)也能感受到社會(huì)和職場的需求，并得到一定的指導(dǎo)，從而盡早與社會(huì)和職場接軌。

應(yīng)用寫作課程已經(jīng)受到了學(xué)校和學(xué)生的普遍重視，這是可喜的。但是不受學(xué)生喜愛的現(xiàn)狀也在告訴我們，應(yīng)用寫作教學(xué)必須改革。正如美國未來學(xué)家約翰·奈斯比特在《大趨勢》中所說：“在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以往更需要具備最基本的讀寫技能?！保?］新的社會(huì)就業(yè)形勢要求我們，必須將寫作實(shí)踐教學(xué)做實(shí)、做好，改變寫作課程受重視不受喜愛、很實(shí)用但不能實(shí)際應(yīng)用的尷尬處境，培養(yǎng)出具有較高寫作能力和寫作水平的人才，滿足社會(huì)的需要。

［1］葉圣陶.作文要道——同《寫作》雜志編輯人員的談話［J］.中學(xué)語文，1981，（6）.

［2］［美］約翰遜·奈斯比特著.梅艷譯.大趨勢［M］.北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1984.18.