蔡志奇

（廣東藥學(xué)院 教務(wù)處，廣東 廣州 510006）

公共選修課是指面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)、由學(xué)生自主選擇修讀的課程，包括自然科學(xué)技術(shù)類(lèi)、人文學(xué)科與審美藝術(shù)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、心理類(lèi)、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)類(lèi)等課程。公共選修課是高校課程體系的一個(gè)重要組成部分，它可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科、領(lǐng)域，學(xué)習(xí)不同的思想和方法，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。［1］由于受各種因素影響，目前高校公共選修課的建設(shè)與管理或多或少存在一些問(wèn)題，本文結(jié)合廣東藥學(xué)院公共選修課開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況，對(duì)公共選修課建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決的對(duì)策。

1.公共選修課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前我院公共選修課設(shè)置人文社科類(lèi)、公共藝術(shù)類(lèi)、計(jì)算機(jī)信息類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)及醫(yī)藥生物特色類(lèi)五大板塊，每學(xué)期開(kāi)設(shè)公共選修課80—100門(mén)。全校在校普通本科生23000余人，主要分布在三個(gè)校區(qū)。學(xué)生在大一下學(xué)期開(kāi)始修讀公共選修課，在校期間必須修夠10個(gè)學(xué)分以上，規(guī)定每學(xué)期選課數(shù)量不得超過(guò)3門(mén)。公共選修課開(kāi)課數(shù)與需求數(shù)之間呈供不應(yīng)求的狀況，影響了人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。如何在增加數(shù)量的同時(shí)確保開(kāi)課質(zhì)量，真正達(dá)到公共選修課開(kāi)設(shè)的目的，是我們?cè)诮虒W(xué)管理中必須重視的問(wèn)題?，F(xiàn)針對(duì)我院實(shí)際情況，對(duì)公共選修課目前存在問(wèn)題及原因加以分析。

1.1 對(duì)公共選修課重要性認(rèn)識(shí)不夠，重視程度不高。

我院各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)、教師、學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)到公共選修課是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才的重要途徑，沒(méi)有把公共選修課放到一個(gè)重要的位置。開(kāi)課教師當(dāng)中存在開(kāi)課積極性不高、開(kāi)課不穩(wěn)定、授課質(zhì)量不盡人意、馬虎應(yīng)付等情況；部分學(xué)生認(rèn)為公共選修課可有可無(wú)，抱著混學(xué)分的態(tài)度而修讀，甚至抱有“必修課選逃，選修課必逃”的思想；教學(xué)管理部門(mén)對(duì)公共選修課宏觀(guān)設(shè)計(jì)不夠重視，缺乏有力的政策支持，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足。這一系列情況嚴(yán)重影響了公共選修課開(kāi)設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)也造成了不良影響。

1.2 宏觀(guān)設(shè)計(jì)缺失，開(kāi)課指導(dǎo)不到位。

我院公共選修課目前分為上述五大板塊，要求普通本科生在校期間修夠10個(gè)學(xué)分，并規(guī)定在每一板塊中至少修夠1學(xué)分。這樣的規(guī)定目的在于促使學(xué)生廣泛涉獵不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，我院對(duì)于各個(gè)板塊的開(kāi)課數(shù)量并未認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)各個(gè)板塊缺乏宏觀(guān)設(shè)計(jì)，沒(méi)有出臺(tái)一些開(kāi)課的指導(dǎo)性意見(jiàn)來(lái)引導(dǎo)各類(lèi)課程板塊的發(fā)展，各板塊課程數(shù)量的控制一定程度上處于無(wú)序狀態(tài)，甚至出現(xiàn)一些類(lèi)似課程重復(fù)開(kāi)設(shè)的情況，開(kāi)課數(shù)量仍未滿(mǎn)足在校普通本科生的需求。

1.3 課程建設(shè)質(zhì)量欠佳，教學(xué)管理監(jiān)控不到位。

我院公共選修課開(kāi)課由教師填寫(xiě)開(kāi)課申請(qǐng)表并提交教學(xué)大綱，教研室及二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批，然后報(bào)學(xué)校教務(wù)處審批，需要提交教學(xué)大綱。主講教師要求具有講師或以上職稱(chēng)，或具有本專(zhuān)業(yè)（或相近專(zhuān)業(yè)）的碩士及以上學(xué)位（并工作一年以上），由于教學(xué)任務(wù)繁重等因素，開(kāi)課教師中具有高級(jí)職稱(chēng)的教師比例不夠高。教務(wù)處作為最終審批部門(mén)，大多只是審核其開(kāi)課資格，而對(duì)教師教學(xué)大綱的制定質(zhì)量并未作出嚴(yán)格審核，也未組織專(zhuān)家對(duì)該課程是否納入公共選修課進(jìn)行評(píng)議及組織教師試講，開(kāi)課程序過(guò)于簡(jiǎn)單，質(zhì)量把控不到位。在課程正式開(kāi)出后，課程的質(zhì)量監(jiān)控措施不夠，力度不足。對(duì)教師的教案、講稿、課件疏于檢查，教師當(dāng)中存在課件制作隨意，甚至沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)講稿等情況，組織教學(xué)管理人員巡視、教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)聽(tīng)課的次數(shù)太少。部分教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，課堂出勤率較低，考核過(guò)于隨意，導(dǎo)致公共選修課整體水平不高。

1.4 學(xué)生選課盲目，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

學(xué)生對(duì)公共選修課重要性認(rèn)識(shí)程度不高，相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為選修課可有可無(wú)；學(xué)生的選課指導(dǎo)工作做得不到位，大多是宣傳選課的規(guī)定；學(xué)院對(duì)選修課的教學(xué)秩序管理不夠嚴(yán)格；任課老師對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)；部分學(xué)生選課抱有極強(qiáng)的“實(shí)用主義”，對(duì)人文社科類(lèi)等課程不屑一顧，受這一因素的影響，公共選修課課堂出勤率遠(yuǎn)不如必修課，逃課、遲到、早退的學(xué)生大有人在，上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生為數(shù)不多，甚至存在考試代考的情況。

2.加強(qiáng)公共選修課建設(shè)與管理的策略與措施

2.1 加強(qiáng)宏觀(guān)設(shè)計(jì)與管理，優(yōu)化課程體系。

宏觀(guān)設(shè)計(jì)是公共選修課建設(shè)的“頂層設(shè)計(jì)”，對(duì)公共選修課的建設(shè)與管理水平起決定性作用。我院應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，結(jié)合全院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)布局情況，對(duì)公共選修課課程體系進(jìn)行進(jìn)一步論證，并重新修訂公共選修課管理辦法。應(yīng)明確公共選修課中各板塊或類(lèi)別的設(shè)置，對(duì)開(kāi)課總數(shù)及每一類(lèi)別課程的數(shù)量應(yīng)有明確規(guī)定并能根據(jù)每一學(xué)年實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整。課程內(nèi)容應(yīng)能適合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)真正體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。我院應(yīng)制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師積極開(kāi)課，加強(qiáng)課程建設(shè)工作。對(duì)于學(xué)院無(wú)法開(kāi)出又有必要開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)由教務(wù)處負(fù)責(zé)外聘符合任課資格的教師。

2.2 建立激勵(lì)機(jī)制，提高課程建設(shè)質(zhì)量。

公共選修課中的課程建設(shè)質(zhì)量目前存在參差不齊的現(xiàn)象。有些課程堂堂爆滿(mǎn)，有些課程卻門(mén)可羅雀。出勤率低除了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素外，更重要的原因是課程吸引不了學(xué)生。我院應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制及采用一系列措施，一是予以政策扶持，比如對(duì)一些普遍反應(yīng)良好的課程予以立項(xiàng)及經(jīng)費(fèi)支持，努力建設(shè)一批高水平的精品課程，［2］又如對(duì)于選課人數(shù)多、授課水平高的課程增加課時(shí)費(fèi)，再如針對(duì)中山校區(qū)開(kāi)課教師少、開(kāi)課不穩(wěn)定情況進(jìn)一步提高課酬標(biāo)準(zhǔn)，提高教師開(kāi)課的積極性；二是實(shí)行優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對(duì)于選課人數(shù)少，授課質(zhì)量差的課程逐步淘汰。此外，可以通過(guò)經(jīng)常性舉辦公共選修課授課比賽、評(píng)選最受歡迎公共選修課等活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平和課程建設(shè)水平的提高。

2.3 注重日常教學(xué)管理，做好質(zhì)量監(jiān)控工作。

一是從源頭抓起，做好開(kāi)課的管理，應(yīng)做好開(kāi)課教師資格審核及教學(xué)大綱的審核工作，要求開(kāi)課教師除提供申請(qǐng)表、教學(xué)大綱外還必須提供全套的教案、講稿、教學(xué)進(jìn)程等材料。成立專(zhuān)家組，每學(xué)期組織專(zhuān)家對(duì)新開(kāi)課程進(jìn)行論證，并要求開(kāi)課教師試講，對(duì)不符合要求的課程堅(jiān)決不予開(kāi)出。二是注重日常的教學(xué)檢查，組織教學(xué)督導(dǎo)組深入教研室和課堂，檢查教學(xué)檔案并隨機(jī)聽(tīng)課，掌握真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。三是做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，特別是學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)。建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師教學(xué)工作考核、職務(wù)職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的資格條件，并堅(jiān)持職稱(chēng)評(píng)聘中教學(xué)質(zhì)量一票否決制，而且要與教師的課酬掛鉤。［3］

2.4 加強(qiáng)選課指導(dǎo)，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

針對(duì)學(xué)生選課較為盲目，對(duì)公共選修課開(kāi)設(shè)意義認(rèn)識(shí)不到位、對(duì)選課要求及技巧不了解等情況，應(yīng)做好選課指導(dǎo)工作。可編印專(zhuān)門(mén)的《公共選修課選課指南》，在組織各級(jí)教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生工作系統(tǒng)職能，每年組織新生深入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)公共選修課的意義及重要性、了解清楚學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，避免盲目選課。應(yīng)做好優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作，無(wú)論是教學(xué)管理人員還是任課老師、輔導(dǎo)員、班主任，對(duì)于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作都應(yīng)高度重視，責(zé)無(wú)旁貸。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、注重抓好課堂出勤率，維持良好的課堂紀(jì)律，確保學(xué)生能真正做到用心聽(tīng)、用心學(xué)、用心記。

公共選修課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起著舉足輕重的作用，高校應(yīng)予以高度重視，做好宏觀(guān)設(shè)計(jì)工作，經(jīng)常深入調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定相應(yīng)政策和措施，引導(dǎo)公共選修課建設(shè)朝著科學(xué)合理的方向發(fā)展，注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)做好日常教學(xué)管理工作，不斷提高公共選修課課程體系的建設(shè)水平，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

［1］鄧責(zé)夢(mèng).高校公共選修課教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和對(duì)策［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2009，01/02：158-159.

［2］李潤(rùn)玉，萬(wàn)鵬.大學(xué)選修課教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題解析與辯證管理途徑［J］.中國(guó)成人教育，2009，11：42-43.

［3］李建華，余蜀宜.選修課教學(xué)管理中的問(wèn)題及對(duì)策［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2009.27，（6）：9-12.