朱方鳴，高尚榮，劉麗紅

（南京化工職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210048）

【高職教育研究】

高職院校核心競爭力的中樞與體系

朱方鳴，高尚榮，劉麗紅

（南京化工職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210048）

高職院校核心競爭力基本體系的組成要素包括師資、專業(yè)、軟件、硬件、學生能力、管理等，而管理能力和學生職業(yè)發(fā)展能力則是高職核心競爭力的中樞系統(tǒng)，其為高職核心競爭力的構建提供了基本參照系。

高職院校；核心競爭力；系統(tǒng)

一、高職院校核心競爭力的要素體系

核心競爭力研究能夠成為高職教育研究的一個熱點問題，說明高職院校在辦學實踐中遇到的競爭問題日益嚴峻。高職院校需要加強內部潛能和優(yōu)勢的挖掘和積累，才能找到持續(xù)發(fā)展的資源和動力。高職院校核心競爭力是指高職院校以其辦學資源和能力為基礎，通過學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、組織管理、精神文化、人力和物質資源等要素的戰(zhàn)略整合，確定發(fā)展目標、核心價值、關鍵因素與優(yōu)先領域，通過構建并實施組成教育發(fā)展的行動體系，體現(xiàn)為學科水平、創(chuàng)新能力、綜合辦學能力和品牌影響力等方面，使學校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力[1]。培育核心競爭力要立足于內涵發(fā)展，這一點高職院校與企業(yè)的發(fā)展是相同的。企業(yè)的核心競爭力也是需要從內部開發(fā)出來，從而達到適應外部環(huán)境的目的。高職院校內涵發(fā)展是高職院校核心競爭力的關鍵，涉及高職院校核心競爭力的要素體系問題。從高職院校核心競爭力要素體系的劃分來看，由于高職院校要走工學結合與校企合作道路，因此，從行業(yè)企業(yè)的角度探討高職核心競爭力的內涵很有必要。根據(jù)辦學經(jīng)驗和有關調查，高職競爭力的有關因素除了校園面積、建筑面積、教學設施、實訓基地、后勤保障、校園信息化建設、辦學經(jīng)費來源、學生規(guī)模、師資結構與能力等可視化顯性指標外，還包括學校辦學理念、學校管理、校園文化、教學水平、專業(yè)貼近市場程度、職業(yè)資格認證體系、素質教育、校企合作、學生就業(yè)質量、可持續(xù)發(fā)展能力等隱性的軟指標。從高職院校核心競爭力的內涵及其擁有的內外部資源分析，高職院校核心競爭力可視化顯性指標可稱為現(xiàn)實競爭實力，而隱性的軟指標可稱為潛在競爭力，這些元素構成了核心競爭力的要素體系，企業(yè)對高職院校競爭力的關注可能更加看重的是潛在競爭力。

高職院校的核心競爭力要素綜合起來，形成高職院校生存發(fā)展的基本功能。一是教育科研能力和創(chuàng)新能力，即高職院校通過增加知識總量以及運用這些知識創(chuàng)造新的應用而進行系統(tǒng)性創(chuàng)造活動的能力，包含方案設計、教學研究、基礎研究、應用研究與技術開發(fā)等層次。對大多數(shù)高職院校而言，研發(fā)的關鍵是密切聯(lián)系實際，要與企業(yè)行業(yè)緊密聯(lián)系，通過研發(fā)，完成知識積累尤其是人才積累，建立科研團隊，保持獨特的優(yōu)勢和行業(yè)地位。研發(fā)能力是創(chuàng)新能力的外在表現(xiàn)。創(chuàng)新能力是高職院校根據(jù)內外部環(huán)境變化，在原有基礎上重新整合人才與各類資源，進行管理制度、教學建設與改革、師資隊伍建設、教學管理等方面的創(chuàng)新，尤其是進行專業(yè)建設、課程建設以及教學方法與手段創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新能力是一所高職院校核心競爭力與旺盛生命力的主要體現(xiàn)。二是學習型組織建設與學習能力開發(fā)。高職院校與社會經(jīng)濟實踐聯(lián)系密切，需要建設學習型組織，提高學習能力。學習能力尤其要強調團體學習，團體在組織中逐漸成為關鍵的學習單位。由于個體學習與組織學習不是等價的，即使個人始終都在學習，也并不表示組織在學習。但是如果團體在學習，團體變成整個學習組織的一個小單位，就可以將所得到的共識化為行動，甚至可將這種團體學習技巧向其他團體推廣，進而建立起整個組織一起學習的風氣與標準。三是內外部環(huán)境的協(xié)調能力。協(xié)調能力包括管理、技術、組織結構、戰(zhàn)略目標、運行機制、企業(yè)文化等多個方面，突出表現(xiàn)為堅強的團隊精神與強大的凝聚力，表現(xiàn)為組織的大局觀與整體協(xié)調能力以及資源的有效配置。協(xié)調能力的關鍵人物在于高職院校的高級管理層，院校長團隊的能力和思路，對于核心競爭力的形成十分重要，領導者在人力資源建設、發(fā)展戰(zhàn)略和方向制訂等方面，對于高職院校的核心競爭力起到了導向作用，是核心競爭力的重要因素。院校長的重要任務就是為所在高職院校確立發(fā)展目標。確立高職院校發(fā)展目標不能盲目求高求大，而是要根據(jù)高職院校發(fā)展歷史、現(xiàn)狀以及競爭優(yōu)勢的識別，確定高職院校核心競爭力的提升途徑。結合高職院?，F(xiàn)有辦學條件和一般競爭力，全面提高教育質量，完善辦學條件、優(yōu)化育人環(huán)境、拓寬辦學渠道，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要，具備良好崗位適應能力、創(chuàng)新精神和實踐動手能力的高技能型人才，逐步形成核心競爭力。

高職院校核心競爭力的要素和機制是否達到了預期目的，要有合理的質量評價保障體系。一是專業(yè)與學科體系。高職院校要堅持“以產(chǎn)業(yè)需求為導向”的辦學理念，調整和加強優(yōu)勢學科建設，對現(xiàn)有的學科結構進行戰(zhàn)略性調整，在全校范圍內優(yōu)化重組，構建學科大平臺；促進學科的交叉和融合，發(fā)揮學科的綜合優(yōu)勢，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定根基；緊緊圍繞本地產(chǎn)業(yè)結構的調整優(yōu)化，更新教學內容，改進教學方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高技能型人才培養(yǎng)質量；充分利用自身的實踐優(yōu)勢，促進區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為當?shù)亟?jīng)濟走向新型工業(yè)化道路提供智力支持和人才支撐；緊密結合本地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，確定專業(yè)方向，重點突破，建設和發(fā)展特色學科和專業(yè)，以特色建設形成優(yōu)勢品牌，提高行業(yè)地位。二是職教集團與戰(zhàn)略聯(lián)盟平臺。高職院校要加強科技創(chuàng)新能力和政策研究能力，加強橫向科技合作，積極探索建立科技合作的長效機制，大力促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉化，根據(jù)產(chǎn)業(yè)界反饋的需求信息及時調整專業(yè)結構，創(chuàng)建能直接與地方經(jīng)濟結合，為地方經(jīng)濟服務的教學、科研緊密結合的學科專業(yè)群；圍繞高技能型人才的培養(yǎng)目標，多渠道、多形式、全方位地與企業(yè)集團開展合作。三是雙師型師資隊伍體系。高職院校的雙師應當是廣義的概念，凡是具有社會實際工作能力、獲得相應資格的教師都應當是雙師。有的高職院校片面地從幾個工種的技術等級的角度理解雙師，不僅使教師失去了積極性，也損害了教師團隊和諧，得不償失。高職院校從思想、機制、政策方面不斷加強師資隊伍建設，采取穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進等多種手段，使教師數(shù)量和結構得到質的提升。根據(jù)青年教師的結構特點，重點加強青年教師培養(yǎng)工作，加強和完善考核和激勵機制，促使青年教師盡快成長成才。四是管理制度和組織機制完善與優(yōu)化?？茖W有效的制度是高職院校確立和提升核心競爭力的保證。要建立以教師為本、以學術帶頭人為中心的管理制度，建立公平、公正、公開的學術評價和人才競爭機制，營造有利于創(chuàng)新型人才生存、發(fā)展的環(huán)境。通過制度性設計，營造鼓勵創(chuàng)新的氛圍；通過制度創(chuàng)新，提高科學決策水平，實現(xiàn)二級管理體系下的管理重心下移，使系部成為辦學實體，并在經(jīng)濟、政策、權利義務方面適度分權，為高職院校的科學發(fā)展奠定制度基礎。

二、高職院校核心競爭力的系統(tǒng)中樞

高職院校的核心競爭力要素體系包括校外資源要素與校內教育要素，這些競爭力要素必須圍繞一定的中樞，形成一定的生態(tài)有機體，才能發(fā)揮合力，構成核心競爭力。如果只是學院良好的辦學條件，只有學院在某一方面特別突出，也只能是一般競爭力，而不具有持續(xù)發(fā)展能力。因此，找到高職院校的核心競爭力要素體系的中樞系統(tǒng)十分重要。就高職院校的組織特性與輸出要素來看，高職院校的管理體系和高職人才素質，構成了高職院校組織體系的最根本核心競爭元素。高職院校要圍繞管理創(chuàng)新和人才素質，加強核心競爭力優(yōu)勢培育。

高職院校核心競爭力視角下的管理體系，應當是具有明確方向性和執(zhí)行力的戰(zhàn)略管理體系。許多高職院校的行政管理系統(tǒng)存在市場定位不明確和缺乏服務和創(chuàng)新意識等弊端，抓不準要服務的行業(yè)，行業(yè)定位和錯位發(fā)展思路不明確，有的與普通高校相沖突，有的與行業(yè)的教育需求相脫節(jié)，有的與學生群體需求不對應。一般高職院校要樹立為地區(qū)和用人單位的服務意識，具有核心競爭力的高職院校不但要有服務意識，更要有輻射和引領社會經(jīng)濟發(fā)展的意識。高職院校應該以服務和引領理念為先導，樹立“經(jīng)營學校”的觀念，吸引更多的生源并為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。把市場對人才的需求與培養(yǎng)方向緊密結合起來，強調辦學特色，根據(jù)學生可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)競爭的不同要求，及時有效地調整專業(yè)設置、開設相關課程，幫助學生取得人才市場競爭優(yōu)勢，提高高職院校綜合競爭力。

高等職業(yè)院校的戰(zhàn)略性管理要求學校立足于職業(yè)教育特征，對內外部環(huán)境進行準確分析和正確把握，制定出全面的發(fā)展戰(zhàn)略，并貫徹到教育教學工作的各個層面。要推動教育資源整合，充分利用現(xiàn)有教育資源，盤活閑置資源，優(yōu)化資源配置，形成合理的規(guī)模結構、層次結構、專業(yè)結構、教學及管理能力結構，形成核心資源和核心競爭力。要進行全面改革，增加高職院校對環(huán)境的適應能力?？茖W地分析環(huán)境變化的原因，找出對高職院校未來發(fā)展的有利和不利因素，謀劃變革現(xiàn)狀的對策，調整現(xiàn)有戰(zhàn)略或重新制定新的戰(zhàn)略。要整合師資隊伍，以人力資源開發(fā)與管理的基本原理為指導思想，注重現(xiàn)有教師培養(yǎng)與提高的同時，大力引進和培養(yǎng)“雙師型”教師。要充分利用高等職業(yè)教育現(xiàn)有的法規(guī)與政策措施，積極投身高職教學水平評估建設與示范院校建設，適時對學院進行自我診斷，吸取示范院校的有益經(jīng)驗，從特色院校、特色學科、特色專業(yè)、特色課程、特色教材、特色課堂、特色教學方法、特色評價方法等方面進行特色建設[2]。有條件的院校，要進行國際教育合作及國際教育資源利用，壯大學校的辦學實力。

高職院校的核心競爭力最終體現(xiàn)在高職學生身上，學生在就業(yè)市場和創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)越突出，則越能體現(xiàn)學校的核心競爭力。高職院校要適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以人才培養(yǎng)為目標促進內涵發(fā)展。要堅持“以就業(yè)為導向”，經(jīng)常性地對用人單位人才需求傾向加以調查分析，深化校企合作的全程化與全面化，加強校企交流與互動。充分利用職教集團平臺和校企合作機制，明確高職院校發(fā)展方向，對企業(yè)所關注的高職人才的道德修養(yǎng)、個人工作態(tài)度、團隊合作精神、積極進取精神、開拓創(chuàng)新精神、人際交往能力、實踐動手能力、社會適應能力、組織管理能力、持續(xù)學習能力、專業(yè)是否對口、專業(yè)基礎知識、畢業(yè)學校聲譽、個人政治面目、擔任干部經(jīng)歷等，有針對性地進行培養(yǎng)[3]，堅持“以人為本”的教育理念，促使學生全面而自由地發(fā)展。隨著社會對人才要求的逐漸提高，人才培養(yǎng)的全面化是高職院校職業(yè)性的重要體現(xiàn)。高職教育人才培養(yǎng)在重視技能培養(yǎng)的同時，更要注重學生綜合素質的發(fā)展。要樹立“能力本位”的人才培養(yǎng)觀，以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線構建人才培養(yǎng)模式。為了促進學生全面發(fā)展，應統(tǒng)籌優(yōu)化學生的知識結構、能力結構與素質結構，加強學生的職業(yè)道德教育、進取精神與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為適應面寬、技術應用能力強、綜合素質較高、創(chuàng)新與發(fā)展能力較強的實用型人才，這也是高職院校核心競爭力培育的根本目標。

[1]吳凱,梁子婧.基于AHP的高職院校核心競爭評價指標體系構建及應用[J].職業(yè)技術教育,2009(23).

[2]章銳旦.競爭態(tài)勢下高職院校的戰(zhàn)略管理[J].武漢職業(yè)技術學院學報,2008(4).

[3]王永蓮,陳斌,楊小燕.學生視域中的高職院校核心競爭力調查分析——四川交通職業(yè)技術學院學生問卷調查報告[J].高等教育研究,2007(12).

[編輯：林鋼]

G719.21

A

1671-4806（2010）04-0049-03

2010-05-06

中國職教學會科研規(guī)劃項目（252621）；江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金資助項目（09SJB880032）

朱方鳴(1957-)，男，江蘇泰興人，研究員，高級工程師，研究方向為職業(yè)教育。