鄢泰寧，張 濤，胡郁樂

中國地質(zhì)大學（武漢） 工程學院，湖北 武漢 430074

專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性

鄢泰寧，張 濤，胡郁樂

中國地質(zhì)大學（武漢） 工程學院，湖北 武漢 430074

考試作為教學工作的指揮棒，在歷次教學改革中是觸動最少、改革步伐最慢的部分。本文從中外考試模式的對比分析出發(fā)，探討傳統(tǒng)考試方法的弊端，論述了專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性，總結(jié)了考試改革初步實踐的效果。

考試模式；教學改革；中外

一、問題的提出

2007年國務(wù)院主管部門連續(xù)發(fā)了兩個重要文件，即《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》和《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，可見國家對提高本科教學質(zhì)量的重視程度。

教育部原副部長、中國高等教育學會會長周遠清指出：“高等教育中教學方法偏死是一個通病 如果大家天天講創(chuàng)新、講創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而絲毫不去觸動在人才培養(yǎng)中扼殺創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的教學方法，那就等于自己在騙自己?！盵1]而考試方式本身就是教學方法中的主要內(nèi)容之一。長期以來，考試分數(shù)的高低不僅是衡量學生成績的標準，也是考核教師水平的一把尺子，所以考試是教學工作的指揮棒。只要考試方式不改變，教學內(nèi)容和教學方法的改革就很難取得實質(zhì)性進展。

國內(nèi)教育界有識之士早就認識到傳統(tǒng)考試方法的弊端。一般考試內(nèi)容幾乎就是書本主要內(nèi)容的縮影或復述，而且考前輔導把復習范圍劃得很小。這種內(nèi)容統(tǒng)一、答案標準化的考試，限制了學生思維的能動性，不但不能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，反而把學生引入僵化讀書的誤區(qū)。

傳統(tǒng)的考試方式引導學生死記硬背，一旦考完，所學知識基本都還給老師了。這種做法除了不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才外，還有兩大弊端：一是助長了教師的惰性，因為考題只是教材重點內(nèi)容的復述，而教材一般都是3～5年前（甚至更早）出版的，因此教師用不著與時俱進；二是部分學生面對已劃范圍的考題，容易出現(xiàn)“夾帶”、“抄襲”等多種作弊手段，考場普遍存在的舞弊現(xiàn)象與建設(shè)誠信社會的宗旨背道而馳。

我校在“十一五”本科教學工作研討會上提出了《學分制教學管理體制下的教師教學改革（討論稿）》，其中包括“探索新教學管理制度下考試的新方式”?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)已有57年歷史，在全國同類專業(yè)中排名第一，又是湖北省品牌專業(yè)，而且近年來畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。這種老品牌專業(yè)，在新形勢下如何與時俱進進一步提高人才質(zhì)量，是值得研究和關(guān)注的問題。我們決定選擇難度較大的考試方式改革作為深化教學改革的切入點。

二、國外考試模式的啟示

他山之石，可以攻玉。讓我們來看看國外同類專業(yè)著名大學的考試模式。

筆者曾在俄羅斯的莫斯科國立地質(zhì)勘探大學（建于1919年）和圣彼得堡國立礦業(yè)學院（建于1773年）進修一年。他們每學期末的2～3周為考試期，每門專業(yè)課都有公開的試題庫（一般80～140道題）和主要參考書目，考前不劃復習范圍，以抽簽筆試+抽簽面試的辦法進行課程考試。只有抽簽運氣好的學生，而沒有作弊的環(huán)境和機會。由于每門專業(yè)課的面試都是一場小型答辯會，所以教師可以了解學生的真實水平，減少了出現(xiàn)高分低能“偽好學生”的幾率。同時，學生的創(chuàng)造性得到張揚，表達能力得以鍛煉，對專業(yè)的興趣也得到提高。

學生進考場后抽簽選題，準備15分鐘后向3人以上的考試委員會做出回答。其間主考老師還可以提問，取3個考官給分的平均值為成績。因為各人的試題不同，因此不必安排監(jiān)考。當然也可能有個別人碰巧蒙混過關(guān)。在俄羅斯有一個著名的考試笑話：某學生考哲學前來不及準備試題庫的90道題，于是只認真復習了第13道題便赴考場。抽簽后，他立即把考簽丟回去并大叫“啊，我今天要倒大霉了，我抽到了最不吉利的數(shù)字13，我不答了?！笨脊賴烂C地說：“我們今天是考哲學，怎么能講迷信呢？今天你必須回答第13題！”結(jié)果這個學生正中下懷，得了滿分?？紨?shù)學時，他又如法炮制，只準備第13題。抽簽后又大呼倒霉，但主考官說“我是個基督徒，我也相信13是不吉利的數(shù)字，那么我允許你重新抽一次?！苯Y(jié)果這個學生得了零分。

對于實習和設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)，則以答辯作為考核方式。從一年級開始每次實習報告都要答辯，通過多次答辯可以不斷鍛煉學生的專業(yè)思維和表達能力。筆者曾在莫斯科國立地質(zhì)勘探大學實習基地抽看過學生的實習報告，發(fā)現(xiàn)一份報告的內(nèi)容、文字和繪圖都很不錯，便問帶隊老師：“這份報告肯定是優(yōu)吧？”結(jié)果老師說：“該生答辯中不能用自己的語言表達出工程技術(shù)現(xiàn)狀和實習的收獲，說明報告基本是抄書的，最終成績?yōu)榧案??！?/p>

筆者的一位優(yōu)秀研究生從意大利來信說：“這邊的考試體系和國內(nèi)很不一樣。國內(nèi)都是統(tǒng)一的筆試，有時候一知半解也不要緊，只要能做題就行。但這邊是面對面的口試，問一些問題或者現(xiàn)象，要你快速用所學的理論來解釋。反應(yīng)稍微慢一點，就有未理解透徹的嫌疑，分數(shù)也不會高。如果是真的沒有復習好，那就沒有機會考過，不要抱任何僥幸心理?；剡^頭來看這邊的考試，艱難是艱難許多，但真的逼你學到許多東西，尤其是鍛煉了分析和解決問題的能力?！?/p>

美國大學的評分指標體系中，不提倡死記硬背，不單純以閉卷分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，學生的實踐能力、分析能力占很大比重。美國耶魯大學校長列文在慶祝耶魯大學300年校慶時說：“20世紀30、40年代，引導學生‘背誦’教科書或講義內(nèi)容是一種最通行的方法。到了20世紀60年代，教師與學生權(quán)利共享的研討課為學生提供了機會，他們可以提出自己的觀點并為之辯護。今天，無論是書面作業(yè)，還是考試的評判標準，都不是根據(jù)學生的死記硬背能力，而是其分析問題的能力和辯論的才干。”

近年來，我們常說“教育要面向世界”，那么國外普遍采用的考試模式對我們有什么啟示呢？是否我們的課程（尤其是工科專業(yè)課）考試模式也應(yīng)該“全球化”？

三、改革專業(yè)課考試模式的必要性

1.培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要考試改革

我國提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的任務(wù)，并明確了2020年前要基本建成創(chuàng)新型國家的目標。建設(shè)創(chuàng)新型國家必須培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，而高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中負有著特殊使命?？荚囀墙虒W工作的指揮棒，不僅影響著學生如何學，也左右了教師如何教。因此必須從改革考試模式入手，以建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，以促進學生主動學習，提高分析和解決問題的能力為指導思想，以新修訂的教學大綱為教學基本要求，重新審查并豐富、完善專業(yè)課程的試題庫和實驗指導書。尤其要適當增加通過綜合應(yīng)用書本知識分析解決工程問題、發(fā)揮個性思維的題目，只要學生能自圓其說，有獨到見解，即使觀點不夠成熟，都應(yīng)在評分上給予肯定。

2.保證教學質(zhì)量需要考試改革

自擴招以來大學生的學風問題有目共睹。除了社會因素和家庭因素外，還有一個重要原因便是經(jīng)過高考“獨木橋”的學生缺乏學習興趣，感到迷茫甚至厭學。尤其是有高年級學生向他們傳授通過“背書”應(yīng)對考試秘訣后，更是喪失主動學習的動力，寄希望于考前的突擊。筆者在課堂上曾多次講過，一個好的工程師，基本素質(zhì)不是死記硬背的記憶力，而是分析和解決實際問題的能力。因為現(xiàn)場工程師可以隨時查閱《工程師手冊》，關(guān)鍵是你要知道從何查起。如果我們的教師考前不劃很小的范圍，如果試題庫中有大量理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，如果筆試和口試中有可以充分展示個性、發(fā)揮奇思妙想的空間，那學生將對專業(yè)課充滿興趣，將把展開想象力、實習自我價值的過程與學習、考試的過程結(jié)合起來，從而提高整體教學質(zhì)量。

3.提高誠信素質(zhì)需要考試改革

由于傳統(tǒng)考試方式是全年級統(tǒng)一命題，而考題又只是課本重點內(nèi)容的復述，使部分學生有可能采用種種作弊手段順利通過考試。近年校園考風每況愈下的現(xiàn)象使教師們不得不投入相當大的精力去監(jiān)考?！敖虒W相長”的融洽師生關(guān)系變成了“貓和老鼠”的緊張關(guān)系。考試已失去了作為一個教學環(huán)節(jié)的本來意義，變成了一場監(jiān)考者與舞弊者的博弈，甚至不惜動用高科技手段（攝像頭、干擾儀等）。這是高校這片凈土的悲哀。為了建設(shè)誠信社會，必須從考試抓起。如果我們的考試方式既有助于提高學生分析和解決問題的能力，又使學生無法作弊或沒有必要作弊，就有望實現(xiàn)考試零舞弊，有助于在校園內(nèi)形成誠信為本的風氣，且省去了大量嚴陣以待的監(jiān)考工作量。

4.學分制條件下必須進行考試改革

大學教育普遍實行與國際接軌的學分制已是大勢所趨，這就意味著學生可以自由聽課，只要通過考試便可以拿到學分。到時教師上課點名的殺手锏已失效，如果仍采用傳統(tǒng)的考試方式，則可能出現(xiàn)平時講課門可羅雀，考前劃范圍時人滿為患的尷尬局面。因此在新形勢下，必須對傳統(tǒng)考試方式進行改革，提倡考試內(nèi)容的多樣化和考試形式的多樣化，真正使考試成為促進學習、檢驗效果的必要手段，成為學生發(fā)揮個性、充滿興趣的一個正常教學環(huán)節(jié)。

四、改革專業(yè)課考試模式的初步實踐

筆者所在的教學小組于2007年開始了“促創(chuàng)新、零舞弊考試方法改革試驗”的教學研究項目。主要內(nèi)容包括如下3點。

(1)增大試題庫的信息量，使試題庫大部分內(nèi)容在教學大綱的要求之內(nèi)，小部分內(nèi)容可在大綱要求的邊緣上或超過大綱的要求，從而有利于具有不同能力的學生發(fā)揮自己思維的能動性和展現(xiàn)自身的學習個性。參照國外考試辦法，首先對習題庫進行分類，分成筆試類和面試類兩種類型，每種類型分成幾十組題目。每組筆試題目中包括概念題、判斷題和推導題或論述題，主要考核學生對所學知識的掌握程度。每組面試題目中包括綜合應(yīng)用題或國內(nèi)外待解決的工程實際問題，主要考核學生運用所學知識解決實際問題或就工程問題提出技術(shù)思路的能力，其中后者的難度可適當超大綱要求，希望有少數(shù)學生能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，提出奇思妙想，通過答辯和與教師的討論，逐步完善奇思妙想，為今后提出創(chuàng)新設(shè)計奠定基礎(chǔ)。允許抽到略超過大綱要求帶星號題的學生放棄星號題并重抽，如果不重抽，在與教師的交流中若獲得好評，考試成績最高可以得到110分。一個學生面試時允許本班和外班的學生旁聽，以增加學生的興趣并消除對考試改革的緊張感。

(2)建立評定學生學習成績的新模式：實驗報告成績占25分，抽簽筆試占35分，抽簽面試（類似于小型答辯）占40～50分，即總分為100～110分。

(3)三項改革要點：一是試題庫的信息量要大，完全公開，如果學生都掌握了則達到甚至部分超過了教學大綱要求，因此考前沒有必要給學生劃復習范圍；二是抽簽筆試時，每個學生只抽一組題，15～20分鐘內(nèi)完成筆試，通過自行開發(fā)的試題庫軟件控制每批學生不可能抽到相同的題，學生只顧自己答題，從而用不著監(jiān)考；三是抽簽面試類似于小型答辯，如果學生只會死記硬背，或自己沒有掌握只是從別人嘴里聽到答案，教師一問便說不出所以然來。因此傳統(tǒng)的作弊方式已經(jīng)無用，學生只有知其然，且知其所以然，加上自己的拓展，才可能獲得高分。

2008年春季我們在“鉆井自動化技術(shù)”課程（40學時，其前身是在我系已開設(shè)20多年的“檢測技術(shù)及勘察工程儀表”）開展了教學與考試方法的改革試驗。首先從第一堂課開始就講清楚考試模式改革的優(yōu)點和做法，公布每一章對應(yīng)的試題庫內(nèi)容，激發(fā)學生們掌握真才實學的學習熱情。

五、考試改革初步實踐的效果

(1)通過總結(jié)本課程及其前身的講課和考試內(nèi)容，并按當前教改形勢、社會對畢業(yè)生素質(zhì)需求情況加以歸納整理，課程建立了由3種題型組成的公開試題庫，其中：①填空與選擇題40道；②概念解釋題32道；③問答題32道，合計104道題。

(2)考試時，學生從“填空與選擇題”中抽2題，從“概念解釋題”和“問答題”中各抽1題，構(gòu)成該學生的筆試試卷。學生完成筆試后進入問答題的面試答辯。

(3)考試改革的優(yōu)點：①與國際接軌，試題庫覆蓋了課程全部三基內(nèi)容，筆試后增加答辯面試環(huán)節(jié)，有利于檢查學生掌握知識的能力和工程思維的能力和而不是死記硬背的能力；也可鍛煉學生的表達能力，為學生今后進入畢業(yè)答辯和適應(yīng)社會競爭打下基礎(chǔ)；②試題庫完全公開，節(jié)約了考前總復習劃考試范圍的時間；③每個學生的抽簽試卷各不相同，免除了監(jiān)考防舞弊的環(huán)節(jié)（教務(wù)處派來的監(jiān)考老師只用來考場巡查），有利于凈化校園學風與考風，提倡靠真才實學進入考場。

(4)考試改革后的無記名問卷調(diào)查表明，絕大多數(shù)學生接受這種考試改革模式，而且90%的學生表示對自己今后適應(yīng)工程師的工作有利，整體評價效果好。令人欣慰的是，有4位學生在課程學習期間提出了自己的小發(fā)明設(shè)想，畫出了原理草圖，并且希望能在老師指導下申請專利。有2位學生來信希望以該課程的收獲立項參加大學生“挑戰(zhàn)杯”。

當然，改革是要付出代價的。全年級60個學生，如果每位學生面試答辯10分鐘，則完成整個面試環(huán)節(jié)要花10個小時。也就是說，原傳統(tǒng)考試模式只要1位教師、2小時就可完成的工作量，現(xiàn)在要3位教師組成面試組，花10個小時。所以，今后在其他專業(yè)課推廣該考試模式的理念和做法時，也應(yīng)考慮如何補償教師的工作量問題。

[1] 周遠清.加快建設(shè)高水平的高等理科教育體系[J].中國大學教學，2007，(1)：4-7.

[2] 方文波，馬俊，歐貴兵，等.基于線性代數(shù)智能在線測試系統(tǒng)等考試改革及實踐[J].中國大學教學，2008，(2)：42-44.

[3] 龐麗娟，薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[J].中國大學教學，2007，(10)：53-54.

[4] 鄢泰寧.為新生開設(shè)專業(yè)概論課有助于激發(fā)學生的學習熱情[J].中國地質(zhì)教育，2008，(2)：76-77.

Instancy and Feasibility on Reforming Exam Modes of Specialized Course

YAN Tai-ning, ZHANG Tao, HU Yu-le
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

As direction of teaching, exam was the least innovatory part in all previous teaching reforms.In this paper, we analyzed chinese exam modes in contrast to foreign countries and probed into the abuses of traditional exam methods in china.The authors discussed instancy and feasibility on reforming exam modes of specialized courses, and summarized the effects of elementary practice on exam reform.

exam mode; teaching reform; home and abroad

G643

A

1006-9372 （2010）02-0014-04

2010-03-12；

2010-04-02。

湖北省級教學研究項目“基于習題庫的促創(chuàng)新、零舞弊考試方法改革試驗”（NO：2007-0013A）資助。

鄢泰寧，男，教授，博士生導師，政府特殊津貼獲得者，俄羅斯自然科學院外籍院士，主要從事地質(zhì)工程專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學與研究工作。