潘效軍 吳 強 張東平

南京工程學(xué)院 江蘇南京 211167

以校企共建為途徑 加強實踐教學(xué)體系改革*

潘效軍 吳 強 張東平

南京工程學(xué)院 江蘇南京 211167

改革現(xiàn)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建校企共建新模式，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利共贏長久發(fā)展。建立全過程、多層次、內(nèi)容豐富的新穎實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

校企共建；實踐教學(xué)；改革

中國高等教育當(dāng)前的主要矛盾，是優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給不足與人民大眾強烈需求之間的矛盾。在經(jīng)濟快速發(fā)展時期，社會大量需要應(yīng)用型人才，而且在應(yīng)用型人才中職業(yè)型更受社會歡迎。例如，德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出社會需要的70%以上的工程師、會計師等應(yīng)用型人才，這種高層次的職業(yè)教育被稱為德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。

目前，應(yīng)用型本科教育已成為高等教育體系發(fā)展完善的重要方面，建立健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是實施質(zhì)量工程、提高教育質(zhì)量的重要任務(wù)。實踐教學(xué)是課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的必要過程。因此，要非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不但要增大課時比例，更重要的是要選擇合適的實踐內(nèi)容、開發(fā)實踐資源、改變實踐方式、創(chuàng)造工程實踐氛圍，給學(xué)生提供動手實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

產(chǎn)學(xué)合作教育有利于教育目的論和教育本質(zhì)論的統(tǒng)一，有其教育學(xué)基礎(chǔ)；產(chǎn)學(xué)合作教育有利于實現(xiàn)個人與社會的統(tǒng)一，實現(xiàn)社會學(xué)目的。社會學(xué)是探討個人接受社會文化規(guī)范，以形成獨特自我的過程，在社會化過程中個人要適應(yīng)其工作環(huán)境，接受職業(yè)規(guī)范約束，更應(yīng)學(xué)習(xí)工作所應(yīng)具備的知識、技能，不能學(xué)用脫節(jié)；產(chǎn)學(xué)合作教育有利于實現(xiàn)教育的經(jīng)濟學(xué)目的。

一、改革實踐教學(xué)模式的必要性

長期以來，高校實踐教學(xué)模式已成固定式，主要包括：實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，有的把軍訓(xùn)和畢業(yè)教育也作為實踐環(huán)節(jié)的一部分，實踐教學(xué)依附于理論課，處于從屬地位；各實踐環(huán)節(jié)之間、實踐環(huán)節(jié)與其它教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象；實踐教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，不具備綜合性實踐環(huán)節(jié)條件，學(xué)生到生產(chǎn)單位實習(xí)時間短，也是參觀性質(zhì)的，生產(chǎn)單位不能給學(xué)生動手操作的機會，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會需要。因此，需要探索一條適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實踐教學(xué)新模式，采取行之有效的措施，改善實踐教學(xué)條件，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。南京工程學(xué)院多年來在改革實踐教學(xué)模式上作了大膽嘗試，探索出一條以校企共建為途徑的實踐教學(xué)新模式，既解決了上述問題，也拉近了校企之間的距離，實現(xiàn)了校企雙贏的良性循環(huán)態(tài)勢。

二、校企共建模式及其在實踐教學(xué)中的作用

大學(xué)是人才培養(yǎng)、科技研發(fā)與創(chuàng)新的基地；企業(yè)是經(jīng)濟的細(xì)胞，是技術(shù)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的基地；科研院所是知識創(chuàng)新與成果的基地；政府是政策和環(huán)境的創(chuàng)造者和維護者。依據(jù)大學(xué)、政府、企業(yè)、科研院所的利益需求與參與方式的差異，有機構(gòu)成“官、產(chǎn)、學(xué)、研”融合系統(tǒng)，通過共同目標(biāo)的融合、多種目標(biāo)的結(jié)合、矛盾目標(biāo)的轉(zhuǎn)化形成多元化、多樣性的融合體，構(gòu)建工程“應(yīng)用型實踐教學(xué)培養(yǎng)體系”。

校企共建模式大體分為以下幾種類型：

1.企業(yè)與學(xué)校共建工程試驗中心

學(xué)校提供場所、企業(yè)提供設(shè)備，共建工程試驗中心，該中心具備科技開發(fā)、實驗、實習(xí)、生產(chǎn)、技術(shù)培訓(xùn)5大功能，學(xué)校和企業(yè)共同提供科研及培訓(xùn)人員，即為企業(yè)開發(fā)科技產(chǎn)品、技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，也為學(xué)校學(xué)生實習(xí)、實驗、技能培訓(xùn)服務(wù)。

2.科研院所與學(xué)校共建試驗研究中心

學(xué)校提供場所，科研院所提供試驗設(shè)備，共建試驗研究中心，該中心具備科技開發(fā)、試驗研究、技術(shù)鑒定等功能，學(xué)校和科研院所共同提供科研及培訓(xùn)人員，即能集中科技力量開發(fā)科技產(chǎn)品，也為師生提供試驗場所。

3.政府職能部門與學(xué)校共建技術(shù)鑒定站

學(xué)校提供場所、技術(shù)鑒定人員，政府提供資金和設(shè)備，共同建設(shè)各專業(yè)的技術(shù)鑒定站，即為社會專業(yè)人員提供實訓(xùn)基地，也為學(xué)生提供實訓(xùn)場所。

4.企業(yè)與學(xué)校共建校外實習(xí)基地

實習(xí)基地主要以企業(yè)建設(shè)為主，學(xué)校與企業(yè)建立友好合作關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)場所。

校企合作原則：互利共贏、開放多樣、優(yōu)質(zhì)先進、長效機制。

校企共建必須建立在“雙贏”的基礎(chǔ)上才能夠長遠發(fā)展下去，否則會名存實亡。既對企業(yè)有利，也對學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)起重要作用。

從學(xué)校角度看其利益有：(1)真正實現(xiàn)了“學(xué)以致用”的辦學(xué)目標(biāo)和定位。(2)明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)（研）結(jié)合特征。在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)與地方或區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及專業(yè)人才需求相一致。(3)加強師資隊伍建設(shè)。關(guān)鍵是培養(yǎng)工程應(yīng)用能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教師。(4)加強產(chǎn)學(xué)(研)基地的建設(shè)。尤其是要建設(shè)一批較高水平融教學(xué)、實踐、科研和服務(wù)社會為一體的校內(nèi)工程中心及真正意義上的校外實習(xí)基地。在產(chǎn)品的專利、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的程度、產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化、孵化能力（作為孵化器的能力）和社會服務(wù)能力（培訓(xùn)、咨詢等）等方面下功夫。(5)不斷深化產(chǎn)學(xué)合作，大力推廣訂單式培養(yǎng)，為實現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)提供條件。(6)教學(xué)模式應(yīng)該多樣性。學(xué)生能在共建基地得到較多實踐動手能力培養(yǎng)，為實現(xiàn)“3＋1”教學(xué)培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

從企業(yè)角度看其利益有：(1)吸納高層次人才“教師”為企業(yè)提供科技開發(fā)和技術(shù)服務(wù)；(2)企業(yè)可以得到新技術(shù)的培訓(xùn)；(3)企業(yè)可以有效利用資源，減少占地和房屋資源；(4)企業(yè)可以得到較好的人力資源，“學(xué)生”畢業(yè)后可以優(yōu)先選擇到共建企業(yè)工作；(5)企業(yè)的產(chǎn)品可以得到更好的推廣，“學(xué)生”畢業(yè)后可以優(yōu)先選擇應(yīng)用共建企業(yè)產(chǎn)品或設(shè)備。

三、充分發(fā)揮校企共建作用，建立實踐教學(xué)新體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐重要內(nèi)容之一是，需要繼續(xù)深化實踐教學(xué)體系改革，形成一個符合創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的實踐教學(xué)新模式。下面以南京工程學(xué)院實踐教學(xué)體系改革為例，說明充分發(fā)揮校企共建作用，建立實踐教學(xué)新體系的應(yīng)用與實踐。

1.建立實踐教學(xué)新體系

構(gòu)建“全過程、4層次、8模塊”的實踐教學(xué)新體系：

(1)全過程：把實踐教學(xué)貫穿于整個“教學(xué)全過程”中。

(2)4層次：通過“基礎(chǔ)實踐、工程認(rèn)識實踐、綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐”4個遞進層次實施實踐教學(xué)過程。

(3)8模塊：突出在“軍訓(xùn)、實驗、實習(xí)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、科技創(chuàng)新”8個模塊中加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，并建立實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量控制體系，認(rèn)真搞好學(xué)生平時實踐和模擬實習(xí)管理，建立平時實驗、實踐、實訓(xùn)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.多元化、多樣性開展校企共建，保障實踐教學(xué)改革措施的實施

在辦學(xué)過程中，南京工程學(xué)院始終貫徹“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，弘揚辦學(xué)傳統(tǒng)，以互利共贏為原則，以聯(lián)合育人為目的，不斷擴大校企合作規(guī)模，提升合作層次，豐富合作內(nèi)涵，創(chuàng)新了多元化、多樣性的校企合作教育模式，形成了鮮明的辦學(xué)特色。

在教學(xué)硬件上，學(xué)校實行兩條腿走路方針：以自身投入為主、校企合作為輔。

學(xué)校按照工程技術(shù)能力模塊來規(guī)劃實踐教學(xué)基地，努力創(chuàng)建仿真、模擬、開放式的實踐教學(xué)基地與工程技術(shù)教育環(huán)境。目前南京工程學(xué)院已建成1個省級重點建設(shè)實驗室、3個省級高等學(xué)?；A(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心、4個省級工程中心、33個校內(nèi)實驗中心、157個校內(nèi)實驗室、88個實習(xí)（實訓(xùn)）室、15個實習(xí)（實訓(xùn)）基地、112個校外實習(xí)（實訓(xùn)）基地、4.2萬m2的基礎(chǔ)實驗中心、10.38萬m2工程實踐中心。

學(xué)校在加大自身投入的同時，還充分依托行業(yè)，發(fā)揮行業(yè)作用，拓展校企合作視野，豐富校企合作內(nèi)涵，先后與大學(xué)、政府、企業(yè)、科研院所之間建立深層次的合作關(guān)系，已先后與24家國際國內(nèi)企事業(yè)單位簽訂了合作協(xié)議：協(xié)議總額達3.5億元人民幣,共建項目26個。學(xué)校采用多元化、多樣性的合作方式：

(1)企業(yè)“大學(xué)計劃”合作模式

①與GE FANUC合作。我校作為GE FANUC中國大學(xué)計劃的第一家合作高校，雙方合作共建南京工程學(xué)院——GE FANUC自動化系統(tǒng)集成實驗室。

合作內(nèi)容：為我校電力、機械、計算機、動力等專業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)校在控制系統(tǒng)和生產(chǎn)管理軟件應(yīng)用領(lǐng)域教育和培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才；合作開展GE FANUC標(biāo)準(zhǔn)實驗培訓(xùn)課程；合作開展GE FANUC系統(tǒng)集成工程師認(rèn)證考試中心；GE FANUC授權(quán)我校利用實驗室內(nèi)GE FANUC提供的設(shè)備，開展相關(guān)社會培訓(xùn)；GEFANUC對實驗室教學(xué)提供免費的技術(shù)支持與服務(wù)

②與日本三菱電機自動化有限公司合作。我校與三菱電機自動化有限公司合作建成三菱電機自動化實驗室。

合作內(nèi)容：學(xué)?！髽I(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，實現(xiàn)“教學(xué)——科研——研發(fā)”三位一體；學(xué)校針對企業(yè)需求設(shè)定特定的科研攻關(guān)和技術(shù)研發(fā)項目，提高企業(yè)的整體效益；企業(yè)全方位、全過程參與學(xué)校的工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)；合作開展大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽。

(2)教學(xué)/生產(chǎn)一體合作模式

雙方合作共建南京工程學(xué)院——飛兆公司SMT生產(chǎn)實訓(xùn)（實習(xí)）基地。

合作內(nèi)容：公司將廠房建在校內(nèi)，企業(yè)提供價值1000多萬的兩條日本最新引進的生產(chǎn)線：一條生產(chǎn)線用于生產(chǎn)，一條專門供我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)/實訓(xùn)和科技創(chuàng)新與研發(fā)服務(wù)；雙方共同合作電子類產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)；合作進行人員培訓(xùn)和交流等。

(3)內(nèi)生反哺合作模式

合作形式與內(nèi)容：校辦科技產(chǎn)業(yè)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)緊密結(jié)合，每一個校辦產(chǎn)業(yè)都與學(xué)校相關(guān)專業(yè)建立一個研究所；校辦科技產(chǎn)業(yè)還通過舉辦“康尼班”建立實訓(xùn)中心、設(shè)立獎、助學(xué)金等多種有效方式回饋和反哺學(xué)校；經(jīng)過多年的發(fā)展，校辦產(chǎn)業(yè)已成為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)基地和教師的研發(fā)、實踐基地和畢業(yè)生就業(yè)基地。

(4)“職業(yè)資質(zhì)培養(yǎng)”合作模式

合作內(nèi)容與形式：為適應(yīng)我國工程師注冊制的推進及專業(yè)認(rèn)證制的實施，實現(xiàn)職業(yè)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，利用自身具有的資質(zhì)頒發(fā)資格或與科研院所、政府職能部門合作共建職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)與頒發(fā)機構(gòu)。

學(xué)校與南京市政府合作，成立了的“國家高技能人才（機電項目）培訓(xùn)基地”先進制造技術(shù)中心與西門子公司共建的“南京自動化培訓(xùn)中心”計算機學(xué)院與國家軟件產(chǎn)業(yè)基地（江蘇）合作共建的軟件研發(fā)與測試實驗室等。

機械工程學(xué)院與美國UGS公司共建的數(shù)字化設(shè)計中心。

(5)雙主體合作模式

①與江蘇省電力公司合作共建電力市場營銷實習(xí)中心。

②與華東地勘局合作共建江蘇南工地球化學(xué)測試中心。

合作內(nèi)容：企業(yè)和學(xué)校依據(jù)各自特點，都成為應(yīng)用型高級專業(yè)人才培養(yǎng)的組織者和管理者；依據(jù)人才培養(yǎng)不同階段的不同需求，學(xué)校和企業(yè)，優(yōu)勢互補、互相貫通，將學(xué)生理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)實踐有機結(jié)合。

在教學(xué)軟件建設(shè)上，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，提高師資隊伍的工程技術(shù)教育素質(zhì)；開發(fā)設(shè)計具有較強技術(shù)含量的工藝性、設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性等四類實訓(xùn)項目，逐步形成基本實踐操作技能、專業(yè)應(yīng)用技能與綜合實踐能力有機結(jié)合的實踐教育體系。這是形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特色的關(guān)鍵。

3.建立與社會、企業(yè)溝通的工程技術(shù)教育訓(xùn)練體系

要使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需求，就要加強與社會、企業(yè)的聯(lián)系，通過校企共建，使教師深入工程生產(chǎn)第一線，了解掌握企業(yè)對應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)的要求，由此進一步修訂教學(xué)計劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。同時通過校企共建，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人士參與專業(yè)教學(xué)計劃的制定，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，以增加工程技術(shù)教育的針對性。積極與企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，加強與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研合作的緊密程度。

四、結(jié)束語

通過多年的校企合作實踐，建立起良性的校企相融合的合作體系，學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建“點”狀聯(lián)合體、與行業(yè)構(gòu)成“線”狀聯(lián)合體基礎(chǔ)上，與區(qū)域社會構(gòu)筑“面”狀格局，形成“點、線、面”綜合交錯，互利共補的“網(wǎng)”狀格局，為進一步完善實踐教學(xué)設(shè)施，改革實踐教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)了全過程、4層次、8模塊的實踐教學(xué)新體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。

[1]陳小虎，邵波.以“用”為本 以“特”興校——對工程應(yīng)用型本科院校辦學(xué)與發(fā)展的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006,12：27～30

[2]彭妙顏.筑巢引鳳——探索校企共建校內(nèi)實踐基地的獨特模式[J].實驗室研究與探索，2006，3：375～376

Build together with the enterprise and shool is way, reform the system of the practice teaching

Pan Xiaojun, Wu Qiang, Zhang Dongping
Nanjing institut of technology, Nanjing, 211167, China

Reform exists the practice link of teaching, found the new pattern of building together with the enterprise and school, it is mutual benefit to realize school and enterprise win the lasting development together. Establish the new practice system of teaching, develop student’s professional skill and ability create something new.

build together with the enterprise and school; the practice teaching; reform

book=121,ebook=632

2009-12-02

潘效軍，碩士，教授。吳強，本科，高級經(jīng)濟師。張東平，博士，高級工程師。

*本文系江蘇省高等教育教改項目(2007-6-63)；南京工程學(xué)院高教研究基金項目(GY200701)。