◆劉 琴 崔薰然

(武漢生物工程學(xué)院外語系)

民辦高校中專門用途英語(ESP)教學(xué)初探
——以商務(wù)英語翻譯為例

◆劉 琴 崔薰然

(武漢生物工程學(xué)院外語系)

專門用途英語(ESP)是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語,是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。本文以商務(wù)英語翻譯為例,對民辦高校中專門用途英語的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式做了初步探索,并提出以主題教學(xué)為中心的適合專門用途英語教學(xué)的方式。

專門用途英語 商務(wù)英語翻譯 主題教學(xué)模式

隨著我國加入世貿(mào)組織后經(jīng)濟(jì)市場化、全球化趨勢的日益深入,與對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易有關(guān)的業(yè)務(wù)往來日趨頻繁,對于既懂專業(yè)知識又有較高英語水平的復(fù)合型人才的需求越來越大。專門用途英語(ESP)是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語,是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程,如外貿(mào)英語、法律英語、旅游英語、醫(yī)學(xué)英語、國際金融英語、論文寫作、文獻(xiàn)閱讀等,其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力(唐玉玲,2007)。筆者所在的民辦高校已開設(shè)旅游英語、商務(wù)英語等課程,但授課效果卻未達(dá)到預(yù)期的目的。本文以商務(wù)英語翻譯為例,初探民辦高校 ESP的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革模式。

一、民辦高校 ESP的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過對所在系開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)課程開設(shè)和教學(xué)效果的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)效果不夠理想,學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭明顯不足,浪費(fèi)了不少人力、物力和時(shí)間,并為收到預(yù)期的效果。以筆者開設(shè)的商務(wù)英語翻譯為例,試從以下幾個方面闡述 ESP的教學(xué)存在的問題:

1.學(xué)生

筆者授課對象為?？拼蠖虅?wù)英語專業(yè)學(xué)生,班上人數(shù)不超過 50人。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱且參差不齊。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)不錯,但大部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是因?yàn)閷@門學(xué)科感興趣,不是想要了解西方的文化;而是為了通過國家四、六級考試,為將來找工作多一個籌碼,具有明顯的功利化傾向。學(xué)生的自我管理能力較差,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)策略。商務(wù)英語翻譯這門課程主要是教師課堂上的講解,學(xué)生課后很難主動實(shí)踐。

2.教師

目前,擔(dān)任專門用途英語課程的教師大多屬于知識結(jié)構(gòu)單一的語言學(xué)或文學(xué)或翻譯的說是人才,其基本功扎實(shí),能較好的勝任英語基礎(chǔ)教學(xué),但大部分不具備相關(guān)專業(yè)課的基本知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任 ESP教學(xué)無論是在專業(yè)知識還是教學(xué)方法上都力不從心。就筆者而言,本人從開始教授此課程才開始研究這些專業(yè)術(shù)語等,且缺乏與商務(wù)英語相關(guān)的在公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.教材

教材就好像盲人的拐杖一樣,太難了或者太容易了都很難保障 ESP的教學(xué)質(zhì)量。選擇一套系列的、難度適中、語言適宜的教材是非常重要的。

二、民辦高校 ESP的教學(xué)模式

專門用途英語教學(xué)法的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾類:討論教學(xué)法:美國當(dāng)代著名教育家 Cuseo(1992)認(rèn)為,從本質(zhì)上講,合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式,它要求學(xué)生們在一些由 2～6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動,共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個小組中,學(xué)生們通常從事于各種需要合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動。情景教學(xué)法:是建立在建構(gòu)主義(constructivism)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,其觀點(diǎn)為學(xué)習(xí)者不是單純地依靠教師的傳授而習(xí)得知識,而是在具體的情境中,在教師和同學(xué)的幫助下,利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,通過構(gòu)建的方式獲得知識。案例教學(xué)法是讓學(xué)生通過個案情境學(xué)習(xí)設(shè)定的內(nèi)容。

1.商務(wù)英語翻譯的特點(diǎn)

商務(wù)英語是人們從事國際商務(wù)活動時(shí)所使用的,以英語為載體,以商務(wù)知識為核心的一種專門用途用語。《商貿(mào)英語翻譯專論》的作者劉法公教授認(rèn)為,凡是在國際商務(wù)活動中,如技術(shù)引進(jìn)、對外貿(mào)易、招商引資、國際旅游、海外投資等,所使用的英語都可稱為商務(wù)英語。英國商務(wù)英語專家尼克。布里格爾則更進(jìn)一步指出,商務(wù)英語應(yīng)包括語言知識、交際技能、專業(yè)知識、管理技能和文化背景等核心內(nèi)容。由此可見,商務(wù)英語實(shí)質(zhì)上就是商務(wù)活動與英語語言的綜合,它具有專業(yè)性、規(guī)范性、簡明性、具體性等特點(diǎn) (潘虹,2008年)。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

目前,市場上出現(xiàn)了多種版本的商務(wù)英語翻譯教程的教材。一些版本的教材重點(diǎn)在于商務(wù)英語翻譯的理論知識的講解,一些版本的教材重點(diǎn)在于實(shí)踐運(yùn)用。結(jié)合現(xiàn)在的國情,針對我校的培養(yǎng)目標(biāo),我們主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。鑒于此,在商務(wù)英語翻譯課堂中,以商務(wù)工作為出發(fā)點(diǎn),涵蓋了名片、標(biāo)識、商標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、公司介紹、產(chǎn)品說明、廣告、公關(guān)文稿、商務(wù)信函、單證、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)合同等。

3.教學(xué)方法的改革

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際商務(wù)應(yīng)用能力,在教學(xué)中突出學(xué)生的“核心”地位,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知需求和情感需要,在商務(wù)英語翻譯課堂中對教學(xué)方法進(jìn)行改革。如筆者所使用的教材是謝金領(lǐng)主編的《世紀(jì)商務(wù)英語翻譯教程》,以第一單元名片翻譯為例。以名片翻譯為主題,討論名片的基本知識、名片的語言特點(diǎn)以及其翻譯技巧。針對名片翻譯中的重難點(diǎn)一一擊破,并針對在名片翻譯中所出現(xiàn)的錯誤和問題可形成一個專題報(bào)告,提交全班進(jìn)行研討。這樣一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),在商務(wù)英語翻譯課堂中所使用的這種教學(xué)方法改變了學(xué)生被動接受知識的模式,為學(xué)生提供了一個增長知識、開闊視野、展現(xiàn)自我的平臺,學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、積極參與和獨(dú)立思考,可以有效提升溝通交流和組織協(xié)調(diào)能力。

三、結(jié)語

綜上所述,學(xué)生積極性的激發(fā),實(shí)際運(yùn)用能力的提升,教學(xué)效果的最大化,依賴于教材的選定、教師專業(yè)能力的提升以及選擇合適的教學(xué)方法,只有這樣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力得到最優(yōu)化。

[1]潘紅.商務(wù)英語英漢翻譯教程[M].中國商務(wù)出版社,2008.

[2]唐玉玲,龔芳.探討當(dāng)前專門用途英語在我國的發(fā)展、問題與對策[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué),2007.

[3]王瑞英.獨(dú)立學(xué)院專門用途英語 (ESP)教學(xué)初探 [J].大眾文藝,2008.

[4]謝青松,彭麗.基于專門用途英語理論的商務(wù)英語教學(xué)法探究[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009.

[5]謝金領(lǐng).世紀(jì)商務(wù)英語翻譯教程[M].大連理工大學(xué)出版社,2009.