☆鄧耀光

（廣州市白云區(qū)人和第三中學(xué)，廣東廣州 510470）

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低、學(xué)生作文能力弱、教師認(rèn)為作文難教、學(xué)生認(rèn)為作文難學(xué)等問(wèn)題一直困擾著初中語(yǔ)文作文教學(xué)。隨著因特網(wǎng)、尤其是校園網(wǎng)教學(xué)功能的提升，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也越來(lái)越受到初中語(yǔ)文教師的重視。

一、網(wǎng)絡(luò)為初中作文教學(xué)提供了平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)有著豐富的信息資源，這是人們的共識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源共享為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個(gè)自由馳騁的廣闊天地。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，就能使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到較快的發(fā)展。作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢(shì)，以及人為搭建網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫作對(duì)象，提供豐富的寫作資源，實(shí)現(xiàn)全程性的思考與交流，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，以彌補(bǔ)實(shí)體寫作環(huán)境的缺乏。

1.網(wǎng)絡(luò)信息資源多媒體呈現(xiàn)，提高了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣

網(wǎng)上的信息資源集文字、圖像、聲音、活動(dòng)圖像等多種媒體于一身，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)、更具吸引力。作文教學(xué)中利用多媒體的這一特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)情境和提供豐富多采的知識(shí)，促使學(xué)生腦、眼、耳、口等多種器官同時(shí)接受刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的寫作興趣才能被真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

平時(shí)學(xué)生認(rèn)為“作文難寫，寫好作文更難”，這樣的話語(yǔ)語(yǔ)文教師經(jīng)常聽(tīng)到，甚至到了考場(chǎng)上，學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)一邊寫一邊數(shù)字?jǐn)?shù)。這樣寫出來(lái)的文章怎么能獲得好成績(jī)呢？利用信息技術(shù)與作文課整合，就大大提高了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)得好：“授之與魚，不如授之與漁；授之與漁，不如授之與欲”。只要興趣的驅(qū)使，才能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、從而解決問(wèn)題，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生背一些優(yōu)秀范文有用得多、實(shí)效得多。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，為學(xué)生的寫作提供了多樣化的素材

網(wǎng)上豐富的信息資源為學(xué)生展現(xiàn)了大量的寫作素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生兩點(diǎn)一線的生活（學(xué)校——家庭）造成了學(xué)生作文寫作素材的匱乏，同時(shí)也是學(xué)生寫作水平難以提高的重要原因。除了要加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐外，網(wǎng)上豐富的圖文、聲像資料也能為學(xué)生提供間接的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅可引發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，并能使學(xué)生在寫作中入情入境，有大千世界盡顯眼前的感受。寫景可尋找“山水風(fēng)光”，敘事可選“社會(huì)時(shí)事”，寫植物、動(dòng)物都有相應(yīng)的資源可搜索到。大家都知道在華南地區(qū)特別在廣州，由于溫度冬夏差異不大，因此，絕大部分學(xué)生根本沒(méi)有領(lǐng)略到冬天“銀妝素裹”的世界、“打雪仗、堆雪人”的場(chǎng)景，讓他們想象也想象不出來(lái)，如果這時(shí)候利用網(wǎng)上豐富的信息資源，如視頻、記錄片等視覺(jué)形象的東西，就很好解決了南方的學(xué)生對(duì)冬天雪景的想象問(wèn)題，這也是教師無(wú)法用語(yǔ)言所能闡述的。另外，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)上豐富資源的同時(shí)，要注意資料的收集與分門歸類，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一般讓學(xué)生分為校園生活、家庭生活、社會(huì)生活三方面；然后再將材料細(xì)分為親情類、同學(xué)類、生活類、名人名句類、開(kāi)篇語(yǔ)句、結(jié)尾語(yǔ)句等等。這樣就可以有效地減少相當(dāng)一部分學(xué)生的所謂作文沒(méi)有東西寫、不會(huì)寫的問(wèn)題，至于進(jìn)一步提高作文水平就要留待下一步去解決了。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互功能，為學(xué)生提供了課內(nèi)外交流

網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)的課內(nèi)外交流拓展了空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡作文要“重真情實(shí)感，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話”，釋放自己的真實(shí)思想。可見(jiàn)，作文的本質(zhì)是交際，是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的橋梁。網(wǎng)絡(luò)的交互功能為師生對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話提供了互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)設(shè)了相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境。因此，筆者主張學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行作文時(shí)應(yīng)進(jìn)行更密切、更合理的交流。如果學(xué)生與老師、家人、同學(xué)之間發(fā)生了沖突，有時(shí)不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，就可以鼓勵(lì)他向教師、父母、朋友發(fā)送電子郵件，將自己的想法、態(tài)度都寫清楚。這樣既鍛煉了學(xué)生書面表達(dá)能力，又幫助他們及時(shí)溝通、化解矛盾，提高作文能力。同時(shí)，又能在學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中存入新的一頁(yè)。因此，他突破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的時(shí)空限制，能夠把豐富的相關(guān)信息濃縮進(jìn)短暫的課堂，能夠及時(shí)地將學(xué)生的創(chuàng)作成果展示給別人，能夠拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。筆者曾教過(guò)一個(gè)初中女生，她性格內(nèi)向、靦腆，成績(jī)?cè)诎嘀袨橹邢滤剑綍r(shí)不要說(shuō)讓她主動(dòng)舉手回答或請(qǐng)教老師，就是老師、同學(xué)主動(dòng)詢問(wèn)到她，也支支吾吾、半天說(shuō)不出幾個(gè)字來(lái)。一次，在班上進(jìn)行作文的片段練習(xí)，要求是寫一段感謝父母、師長(zhǎng)，感恩的話語(yǔ)。筆者走到這位女生跟前，她刷的一下馬上把作文本給蓋住了，詢問(wèn)寫完了沒(méi)有，她老是搖頭。她的同桌說(shuō)她一早寫好了，而且邊寫邊哭、感人極了。筆者試圖讓她在全班讀出來(lái)，可她死活不肯，筆者把她寫的作文放在多媒體平臺(tái)上展示出來(lái)，讓班長(zhǎng)代為朗讀。由于這位女生寫的是她去世的母親、事例真實(shí)、感情真摯、班長(zhǎng)一邊讀一邊流淚了，同學(xué)們也紛紛鼓起掌來(lái)，這時(shí)，筆者有意識(shí)地讓這位女生勇敢地站起來(lái)自己讀下去，在同學(xué)們的支持下，也出于對(duì)母親的深情懷念，這位女生勇敢地站起來(lái)，并用感情地朗讀起來(lái)，讀得是那樣投入、那樣深情……更讓筆者吃驚的是，經(jīng)過(guò)在多媒體作文課后，這位女生變得學(xué)習(xí)主動(dòng)了、大膽了，尤其在作文水平上有了很大的提高?？磥?lái)，真得感謝那天的多媒體作文課，感謝學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互功能，為學(xué)生提供課內(nèi)外交流，改變了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)策略

1.搭建作文教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文教學(xué)的前提條件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建。在校園網(wǎng)上要開(kāi)辟作文教學(xué)專欄，為不同年級(jí)學(xué)生創(chuàng)建作文教學(xué)專題網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)定師生的權(quán)限限制，要對(duì)師生的身份加以確認(rèn)和控制，師生通過(guò)注冊(cè)和登錄來(lái)進(jìn)入作文教學(xué)網(wǎng)站。作文教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、方便教師教學(xué)與管理的需要為前提，頁(yè)面的設(shè)置具有良好的交互性。教師可方便地在網(wǎng)上備課、授課，批改學(xué)生作文；學(xué)生也可在教師的管理下進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、寫作及完成互評(píng)工作。如教師在教學(xué)平臺(tái)上為初中某班開(kāi)通作文擬題一課并授課，學(xué)生通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)教師在教學(xué)指導(dǎo)一欄提供的擬題方法，在我的作文一欄中完成作文擬題練習(xí)并提交，其他學(xué)生可通過(guò)瀏覽該作文做及時(shí)點(diǎn)評(píng)。大家都知道現(xiàn)在的學(xué)生十分時(shí)興QQ聊天，那么教師利用這一點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)及寫作文的心得交流，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多寫一點(diǎn)東西，在教學(xué)平臺(tái)上寫、與老師、同學(xué)平時(shí)的溝通交流中寫。我們都知道：作文這東西，只要我們平時(shí)多觀察、多寫、多練筆，那就是成功的秘訣。

2.優(yōu)化作文信息資源

初中語(yǔ)文作文教學(xué)專題教學(xué)網(wǎng)站的信息資源建設(shè)是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，師生要一同建設(shè)完善。教師要通過(guò)設(shè)計(jì)網(wǎng)上信息資源來(lái)設(shè)置初中作文教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要精心考慮的是寫作情景和作文教學(xué)信息資源兩部分的內(nèi)容。

寫作情景設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)寫作情景也就是創(chuàng)設(shè)寫作的問(wèn)題情景。在這里，問(wèn)題就是作文任務(wù)。一般通過(guò)一個(gè)命題、一個(gè)話題或一組材料表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)中常用的“命題作文”、“材料作文”、“話題作文”就是作文問(wèn)題的表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)寫作情景就是要求在情景中把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。這種呈現(xiàn)可以是真實(shí)的生活情景，也可以是模擬的生活情景，其作用是促進(jìn)學(xué)生反思，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于激活狀態(tài)，為新舊知識(shí)提供節(jié)點(diǎn)，以便使缺少作文細(xì)胞的學(xué)生產(chǎn)生靈感，加強(qiáng)語(yǔ)義知識(shí)和形象知識(shí)的連接，促進(jìn)語(yǔ)言的清晰表述。筆者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，根據(jù)具體的作文教學(xué)內(nèi)容，確定網(wǎng)頁(yè)上需要用到的相關(guān)欄目，并做好準(zhǔn)備工作，如對(duì)學(xué)生習(xí)作的預(yù)處理，提供相關(guān)網(wǎng)站等，重點(diǎn)對(duì)寫作情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，如根據(jù)需要采用視頻點(diǎn)播的教學(xué)形式，插入視頻與圖片等，以提供真實(shí)活動(dòng)情境。

作文教學(xué)信息資源設(shè)計(jì)。信息資源的設(shè)計(jì)是指構(gòu)思和制作作文教學(xué)專題所需信息資源的類型、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，確定每類資源在學(xué)習(xí)該專題過(guò)程中所起的作用。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)作文難主要表現(xiàn)在不知寫什么，無(wú)話可說(shuō)；還表現(xiàn)在不知怎樣構(gòu)思和無(wú)法謀篇布局。對(duì)于這些困難，信息資源設(shè)計(jì)要考慮的問(wèn)題是應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等。為解決這些問(wèn)題，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜索工具，正確地運(yùn)用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的資源。在作文教學(xué)信息資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還要考慮組織一些同題異寫的文章，幫助學(xué)生進(jìn)行比較賞析，由此來(lái)自然獲取寫好作文的信息資源。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)改作文，提高評(píng)改質(zhì)量

作文評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。

“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”是教師在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的交際性、互動(dòng)性和快捷性，為作文評(píng)改帶來(lái)了新方式。師生、生生互相閱讀，點(diǎn)評(píng)、批議，進(jìn)行及時(shí)的多向互動(dòng)交流。

將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求選擇反映共性問(wèn)題的、或普遍存在的一些思想傾向等，把這些文章、段落、句子用復(fù)印機(jī)將其投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生個(gè)人評(píng)改、作文小組改等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是評(píng)為優(yōu)秀或者不及格者，均要指出其成功的地方以及有待改進(jìn)的方面。

這種交流使作者得到各方面的反饋意見(jiàn)。這些意見(jiàn)不一、來(lái)自各個(gè)層次的聲音，最能促進(jìn)作者對(duì)于自己的作品乃至自我的多角度反思。而這種反思，又能促進(jìn)修改、激勵(lì)寫作。同時(shí)，作者、讀者之間的雙邊互動(dòng)有助于作者集思廣益，鍛煉思維的批判性、敏捷性、深刻性，最終有利于寫作水平的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，能有效地促進(jìn)作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)也不可避免地存在著一些缺陷，需要教師在作文教學(xué)中加以克服。

第一，對(duì)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和道德的挑戰(zhàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面對(duì)豐富的信息，有可能會(huì)出現(xiàn)大面積抄襲、東拼西湊等現(xiàn)象，這是不道德的行為，久而久之也會(huì)形成不良的文風(fēng)。這就需要教師正確地引導(dǎo)。

第二，網(wǎng)上良莠不齊的資源對(duì)學(xué)生價(jià)值觀提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，既給學(xué)生帶來(lái)豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，也給學(xué)生帶來(lái)了大量的不健康的垃圾信息，構(gòu)成了作文教學(xué)的雙刃劍。如何指導(dǎo)學(xué)生批判性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源是教師的重要責(zé)任。

第三，面對(duì)豐富的資源，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)受到挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，學(xué)生面對(duì)紛紜眾說(shuō)極有可能迷失自我，難以在文中發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，是依托信息技術(shù)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，必然會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法、程序等產(chǎn)生影響，還會(huì)改變作文教學(xué)因其枯燥、程式化、低效而困擾教師與學(xué)生的局面，甚至?xí)淖冏魑慕虒W(xué)的思想觀念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑，必將給我們帶來(lái)更多更新的內(nèi)涵，給作文教學(xué)注入無(wú)限的生機(jī)與活力，徹底改變作文教學(xué)難的局面。

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