天津理工大學(xué) 孫文濤 魏雅莉

對于天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考①

天津理工大學(xué) 孫文濤 魏雅莉

創(chuàng)意人才資源是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心之一。創(chuàng)意人才的培養(yǎng)與儲備，對于提升天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總體結(jié)構(gòu)水平、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局起著重大的推動作用。思考創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，需要突破傳統(tǒng)教育與實(shí)踐模式的限制，立足于天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開發(fā)沿海經(jīng)濟(jì)和歷史文化資源，把高校的創(chuàng)意人才教育和實(shí)踐陣地建設(shè)成為天津經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研陣地和高素質(zhì)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)陣地。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)意人才 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新實(shí)踐

現(xiàn)今中國已經(jīng)進(jìn)入全球大競爭的新時代，作為沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)城市，天津?qū)⒁孕陆?jīng)濟(jì)發(fā)展形式迎接挑戰(zhàn)。近些年，天津市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意人力資源的發(fā)展，已是新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的生力軍，也是經(jīng)濟(jì)競爭的重要籌碼，而且態(tài)勢發(fā)展越發(fā)強(qiáng)烈。隨之，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、創(chuàng)意人才實(shí)踐培養(yǎng)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的融合，更是以驚人的速度發(fā)展。因此，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)與儲備，將對天津創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總體結(jié)構(gòu)水平的提升，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的優(yōu)化起到重大推動作用，增強(qiáng)天津在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的競爭力。

1 創(chuàng)意人才與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

創(chuàng)意人才的培養(yǎng)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心部分。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)，創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會的活動。天津市經(jīng)濟(jì)發(fā)展已逐步進(jìn)入后工業(yè)時代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的規(guī)律已無法適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展。面對新老經(jīng)濟(jì)交替的時刻，需要選擇具有強(qiáng)烈文化色彩的新經(jīng)濟(jì)模式，并大力扶持和發(fā)展，使之成為國民經(jīng)濟(jì)增長的一個新支柱產(chǎn)業(yè)，引發(fā)天津市經(jīng)濟(jì)增長方式和經(jīng)濟(jì)資源概念的新改變。

創(chuàng)意人才在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到的重要作用有兩方面。一方面，創(chuàng)意人才是此產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主推力量，這是不爭的事實(shí)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然選擇。以工業(yè)設(shè)計(jì)為例，有業(yè)內(nèi)人士測算，產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)每投入1美元可以帶來1500美元的收益。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)又被稱為“制造業(yè)的終極競爭力”。對于老工業(yè)城市天津來說，創(chuàng)意人才資源的開發(fā)利用就是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的源動力。另一方面，創(chuàng)意人才資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化血液，具備產(chǎn)業(yè)模式發(fā)展整合與分配的能力。目前天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及工業(yè)設(shè)計(jì)、展覽展會、廣告?zhèn)髅健勇W(wǎng)游等多個領(lǐng)域，是一個多層次、多門類的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系。這個體系需要一個具有靈活性、兼容性的鏈接體，這就是創(chuàng)意人力資源的鏈接。它們會在相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈中將資源進(jìn)行整合，再將其準(zhǔn)確地分配到每個獨(dú)立的工作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)利潤的最大化，帶來更高的附加值利潤。在利潤生產(chǎn)中，它們是一個相互作用、相互依存的創(chuàng)意人才鏈。

2 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的動力源泉——“創(chuàng)意人才”

創(chuàng)意人才作為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，起到產(chǎn)業(yè)執(zhí)行的作用。這個群體具有自身特點(diǎn)：他們具有很強(qiáng)的洞察力，對新鮮的事物很敏感；有激情，追求個性自由與自我價值體現(xiàn)；同時渴望團(tuán)隊(duì)，尋找競爭中的合作；強(qiáng)烈希望得到社會的認(rèn)可；熱衷于從事挑戰(zhàn)性的工作；追求最終完美，對創(chuàng)意的態(tài)度很認(rèn)真，對設(shè)計(jì)的要求很嚴(yán)格，渴望通過工作來展現(xiàn)個人才智。工作中的激勵和所獲得的成功，以及社會的認(rèn)可是他們最看重、最在乎的東西。

創(chuàng)意人才的工作特點(diǎn)：一是工作時間無法估算。他們的工作時間跨度不固定，要比普通工作者所付出的時間多，所以要求他們敬業(yè)度高，工作耐力強(qiáng)。二是工作的業(yè)績難以衡量。創(chuàng)意工作是從事腦力勞動，工作強(qiáng)度和難度大，每項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)皆需付出許多辛苦，一旦創(chuàng)意失敗，一切努力將隨之東流，因此風(fēng)險(xiǎn)大。就算設(shè)計(jì)獲得認(rèn)可，創(chuàng)意價值也未必能在短時間內(nèi)得以體現(xiàn)，所以要求他們有很強(qiáng)的承受力和良好的心態(tài)。三是工作的獨(dú)立性強(qiáng)，但實(shí)施還需團(tuán)隊(duì)合作完成。創(chuàng)意工作是一項(xiàng)智力含量較高、獨(dú)立完成的任務(wù)。創(chuàng)意的想法需要個人完成，而創(chuàng)意的整體實(shí)施需要團(tuán)隊(duì)的默契合作才能實(shí)現(xiàn)。所以，要求創(chuàng)意人才既要有獨(dú)立解決問題的能力，又要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織的能力。

3 創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的思考

就天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說，創(chuàng)意人才應(yīng)該具備在這個領(lǐng)域中的審美藝術(shù)、設(shè)計(jì)技能、經(jīng)營理念、管理能力等多項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)，來應(yīng)付以自主知識為核心，以“頭腦”服務(wù)為特征的新經(jīng)濟(jì)模式。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與實(shí)踐模式已經(jīng)很難達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)意人才的最終目標(biāo)。所以，業(yè)內(nèi)專家呼吁高校應(yīng)盡快推出新教學(xué)模式解決問題。就此，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育陣地應(yīng)以“改革教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐”為主題，深入構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和改革實(shí)踐教學(xué)。采用創(chuàng)新意識作為教學(xué)理念的核心，再用創(chuàng)新實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)，使高校成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的“孵化器”。

3.1 提倡創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識作為教學(xué)理念的核心，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)改革。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向和設(shè)想。既人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，也是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系需要增強(qiáng)創(chuàng)新意識，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，打通學(xué)科的壁壘，培養(yǎng)適應(yīng)競爭的復(fù)合型人才。明確藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。結(jié)合高端、高質(zhì)、高新的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作，構(gòu)建實(shí)踐與教學(xué)的發(fā)展平臺。先以工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的成功合作作為良好開端，拉動天津高校與天津創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體合作。鼓勵師資隊(duì)伍和產(chǎn)業(yè)園企業(yè)的設(shè)計(jì)師相互兼職、互派人員交流，讓教師了解企業(yè)的需求，在實(shí)踐中獲得的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；讓企業(yè)的設(shè)計(jì)人員在理論學(xué)習(xí)上得到提高，了解最新設(shè)計(jì)動態(tài)，從而達(dá)到聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)意人才。這樣，高校教師可以及時地把創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要反饋到課堂上，使教學(xué)課堂與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，提高創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平。高校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)攜手共建專業(yè)設(shè)計(jì)工作室，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作，發(fā)展學(xué)生的第二課堂，拓寬選修教學(xué)的內(nèi)容。這樣改革，可以找準(zhǔn)自己為天津新經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的位置，建立新的設(shè)計(jì)教學(xué)體系與實(shí)踐模式，形成自己的辦學(xué)特色，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。通過高校設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)合作的領(lǐng)域，來拉動天津市新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)踐改革。創(chuàng)新實(shí)踐就是在傳統(tǒng)思維的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種技法進(jìn)行創(chuàng)新，可以形成創(chuàng)新方法，在生活中去實(shí)踐。高校的創(chuàng)新實(shí)踐在于產(chǎn)業(yè)園與高校之間開設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化發(fā)展是教學(xué)實(shí)踐改革的客觀需要，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園設(shè)計(jì)工程融入教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教育訓(xùn)練，學(xué)生通過與產(chǎn)業(yè)園企業(yè)的接觸，參與設(shè)計(jì)生產(chǎn)，加上教師對實(shí)踐設(shè)計(jì)課題的分析講解，對設(shè)計(jì)實(shí)踐教育，由課堂的理性認(rèn)識向?qū)嵺`項(xiàng)目過渡，增強(qiáng)感性認(rèn)識。設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生們鞏固課堂教學(xué)知識，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)。在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，多看、多想、多問，擴(kuò)大了知識面，使理論與實(shí)踐深化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)任務(wù)完成的同時，承接企業(yè)課題的研發(fā)，實(shí)行市場化運(yùn)作，教師在實(shí)踐課題中獲得設(shè)計(jì)研發(fā)；還可以帶領(lǐng)高年級學(xué)生進(jìn)行課題研究與商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的操作，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際流程的學(xué)習(xí)。產(chǎn)業(yè)園課題的教學(xué)運(yùn)用，使未來的創(chuàng)意人才具備設(shè)計(jì)責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)合作精神，也為他們的就業(yè)與今后創(chuàng)業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，我們要認(rèn)真思考，現(xiàn)代的創(chuàng)意人才培養(yǎng)要突破傳統(tǒng)教育與實(shí)踐模式的限制，搭建學(xué)科與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的合作平臺，立足于天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開發(fā)本市的沿海經(jīng)濟(jì)和歷史文化的資源，把高校的創(chuàng)意人才教育和實(shí)踐的陣地，建設(shè)成為天津經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研陣地和高素質(zhì)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)陣地。不斷創(chuàng)新、完善實(shí)踐教學(xué)體系與天津市新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合作，既有利于天津創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速成長，也證實(shí)了高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新工作所帶來的巨大成效。

[1] 黎志偉.創(chuàng)意設(shè)計(jì)[M].嶺南美術(shù)出版社,2010.

[2] 江杉.高校數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才教學(xué)模式研究[J].裝飾,2007,(7).

[3] 姚爭,段曉明.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)意人才[J].光明日報(bào)，2007-08-01.

[4] 及軼嶸.創(chuàng)意人才怎么管[J].當(dāng)代經(jīng)理人,2007,(10).

[5] 吳存東.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論[M].中國經(jīng)濟(jì)出版社,2010,(01).

F276

A

1005-5800(2010)10(c)-231-02

天津理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究”(YB09-18)的部分研究成果。