◆陳 婷

(西北師范大學(xué)教育學(xué)院,蘭州市西固區(qū)桃園中學(xué))

初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)“非常 6+1”

◆陳 婷

(西北師范大學(xué)教育學(xué)院,蘭州市西固區(qū)桃園中學(xué))

目前,初中生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀:表達(dá)無(wú)條理,口齒不清晰,不能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn);說(shuō)話無(wú)禮貌,舉止行為不符合場(chǎng)合;有時(shí)甚至上課不敢回答問(wèn)題。究其原因除了傳統(tǒng)觀念的影響,還有一個(gè)重要的原因就是教學(xué)中沒(méi)有營(yíng)造出學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的“輕松、活潑、融洽、自然”的氛圍,對(duì)學(xué)生缺乏熱情和肯定,遏制了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望。

初中語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 表達(dá)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”

中央電視臺(tái)由李詠主持的“非常6+1”節(jié)目,深受廣大觀眾的喜愛。它以“6天強(qiáng)化訓(xùn)練,一天精彩表演”的形式,實(shí)現(xiàn)了普通人上舞臺(tái)表演的夢(mèng)想。它的主要特點(diǎn)是創(chuàng)意新穎,形式活潑,人人互動(dòng),氣氛活躍。受“非常 6 +1”節(jié)目啟發(fā),我在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)它進(jìn)行了改裝和借用。

一、新聞播報(bào)

學(xué)生在八年級(jí)第一單元學(xué)習(xí)了《新聞兩則》,在了解了新聞這一題材后,還應(yīng)學(xué)會(huì)為新聞擬標(biāo)題,概括新聞的主要內(nèi)容,并且學(xué)會(huì)寫新聞。在學(xué)習(xí)了這篇課文后,教師讓學(xué)生自己選擇一則時(shí)效性強(qiáng),時(shí)間在1分鐘以內(nèi)的新聞做播報(bào)準(zhǔn)備。在每節(jié)語(yǔ)文課前都安排一名學(xué)生進(jìn)行“新聞播報(bào)”。播報(bào)完畢后,給1分鐘時(shí)間讓學(xué)生打腹稿或簡(jiǎn)單記錄自己的想法并進(jìn)行評(píng)價(jià),再利用幾分鐘時(shí)間選擇部分學(xué)生進(jìn)行即興評(píng)論。評(píng)論的角度可以是這則新聞的內(nèi)容,也可以是這名學(xué)生站姿、表情、聲調(diào)、語(yǔ)速、熟練程度等。教師進(jìn)行 1分鐘評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)可以包括對(duì)新聞播報(bào)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以是對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種口語(yǔ)交際的方法鍛煉了學(xué)生的膽量,提高了學(xué)生的心理素質(zhì),使學(xué)生獲得了信息。即興評(píng)論的學(xué)生爭(zhēng)取到了發(fā)言的機(jī)會(huì),鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)的能力。另外適當(dāng)做一些記錄,培養(yǎng)了學(xué)生做筆記的習(xí)慣。整個(gè)口語(yǔ)交際的氣氛輕松,活躍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)新聞文體的理解和掌握也逐漸加深。

二、課前朗讀

朗讀是最好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。上課鈴聲響了,學(xué)生還沉寂在課間活動(dòng)的氣氛里,打鬧、說(shuō)話、從書包里取文具的現(xiàn)象屢禁不止。我就安排語(yǔ)文科代表在上課鈴響起時(shí)領(lǐng)讀課文中的古詩(shī)詞。每周讀一首古詩(shī)詞,周一至周三要求學(xué)生能夠熟讀,周四要求學(xué)生能夠背誦,周五能夠默寫,并利用自習(xí)課時(shí)間檢查。這樣學(xué)生有了目標(biāo),有了學(xué)習(xí)任務(wù),就會(huì)認(rèn)真朗讀,既學(xué)習(xí)、鞏固了古詩(shī)詞,又起到了大聲朗讀、背誦古詩(shī)詞的作用,鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

三、講成語(yǔ)故事

在每節(jié)語(yǔ)文課開始時(shí),讓學(xué)生講成語(yǔ)故事,由學(xué)生自己收集 3個(gè)成語(yǔ),查出成語(yǔ)的意思,上臺(tái)脫稿講解并將成語(yǔ)寫在黑板上。其他學(xué)生把成語(yǔ)抄在摘抄本上,每人自編一段包含這3個(gè)成語(yǔ)的話,要求發(fā)言時(shí)間不超過(guò)2分鐘,這段話要有明確的中心,表達(dá)時(shí)語(yǔ)句要通順連貫,學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。講成語(yǔ)的學(xué)生提前一天將準(zhǔn)備好的內(nèi)容拿給教師審閱,以避免第二天有用錯(cuò)成語(yǔ)的現(xiàn)象發(fā)生。講成語(yǔ)每天一個(gè)學(xué)生,全班學(xué)生按座位順序逐一上臺(tái),一個(gè)學(xué)期下來(lái),每個(gè)學(xué)生都有兩三次登臺(tái)的機(jī)會(huì)。由于人人都上臺(tái),學(xué)生基本沒(méi)有心理壓力,不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時(shí)不愛說(shuō)話的學(xué)生,都敢于登臺(tái),有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一種有力的支持,隨著了解的加深,那一部分學(xué)生也敢于在課時(shí)上大膽闡述自己的意見。能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢(shì),一學(xué)期下來(lái),學(xué)生也積累不少成語(yǔ),收到良好的效果。

四、口腔操游戲

在開學(xué)第一周時(shí),教師為學(xué)生整理一份繞口令的資料,讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂上學(xué)生注意力不集中時(shí),教師可利用幾分鐘時(shí)間來(lái)做這個(gè)口腔操游戲。讓學(xué)生按照座位順序或者隨機(jī)點(diǎn)名,讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行繞口令接力,若接不上或者接錯(cuò),就進(jìn)行小小的懲罰。學(xué)生對(duì)此活動(dòng)有濃厚的興趣,都躍躍欲試。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生在輕松的氛圍里提高了說(shuō)話的興趣。學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言是傳達(dá)信息的載體,“講得清楚、連貫”是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的基本要求。講話者只有做到字字清晰,對(duì)方聽起來(lái)才能聲聲入耳。

五、自由議論

“新課標(biāo)”注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉說(shuō)話能力,認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”,“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”,“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在閱讀教學(xué)中,利用課文,找準(zhǔn)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。如在《春》一課中,學(xué)生可以自由議論,春美在哪里?自己在春天里有哪些活動(dòng)?

教師也可根據(jù)訓(xùn)練要求從學(xué)生的知識(shí)、思想實(shí)際設(shè)計(jì)好話題,并恰當(dāng)?shù)靥岢鲎h論的問(wèn)題和中心,使學(xué)生有感而發(fā),有話可議;讓學(xué)生聽一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象,看一幅漫畫后談自己的看法;抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的一些典型事例,讓學(xué)生自由評(píng)論等。

六、爭(zhēng)辯問(wèn)題

教會(huì)學(xué)生在出現(xiàn)意見分歧時(shí),抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開論辯。辯論的一般格式是:先指出對(duì)方行為或言論錯(cuò)在哪里,再說(shuō)為什么錯(cuò),接著闡明自己的觀點(diǎn),最后提出改正意見和要求。開頭語(yǔ)可以用:“我認(rèn)為……”或“我的看法是……”,規(guī)范辯論用語(yǔ)。教授《傷仲永》一文時(shí),就曾問(wèn)學(xué)生:方仲永稟賦異常,但最終卻“泯然眾人矣”,原因究竟在誰(shuí)的身上?學(xué)生一聽,紛紛舉手發(fā)言,闡述自己的看法:有說(shuō)在其父,有說(shuō)在其鄰,有說(shuō)在其母,有說(shuō)在自己,并都較詳細(xì)的說(shuō)明了自己的理由,課堂氣氛就很活躍。

以上就是語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)“非常 6+1”中的“6”條策略,那么“1”指什么呢?“1”就是在每學(xué)期的學(xué)期末,在班級(jí)或者學(xué)校開展一次內(nèi)容豐富,形式多樣,參與率高的語(yǔ)文口語(yǔ)交際競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加,給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

能說(shuō)會(huì)道,口筆兼長(zhǎng),是現(xiàn)代人才綜合實(shí)力的兩大基本能力。口語(yǔ)表達(dá)能力的高低直接影響到工作、生活的質(zhì)量。拳不離手,曲不離口,教師應(yīng)創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì),增加說(shuō)的信心,滿足說(shuō)的欲望,提高說(shuō)的能力。采取有效的訓(xùn)練方法和途徑,讓口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程,成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).

[2]官衛(wèi)星,蔣燕,鄧建玲.微格教學(xué):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程改革的有效策略.語(yǔ)文學(xué)刊,2008,(6).