張雪萍

（淄博師范高等?？茖W(xué)校，山東淄博255130）

“項目教學(xué)”在《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗課教學(xué)中的應(yīng)用

張雪萍

（淄博師范高等專科學(xué)校，山東淄博255130）

基于項目的學(xué)習(xí)是一種新型的研究性學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對真實(shí)問題進(jìn)行自主探究，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新，在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課實(shí)驗教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)能夠克服目前教學(xué)中的弊端。本文探討了《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗教學(xué)中項目的設(shè)計，給出了參考實(shí)例，根據(jù)教學(xué)實(shí)際總結(jié)了項目教學(xué)的實(shí)施過程。

現(xiàn)代教育技術(shù)；實(shí)驗；項目教學(xué)

一、問題的提出

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是師范院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，旨在讓學(xué)生——未來的教師掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，用現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，用信息化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)信息化教學(xué)的創(chuàng)新型人才。該課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，學(xué)生必須通過大量的實(shí)驗和實(shí)踐活動才能提高操作技能，才能深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和思想并學(xué)以致用。

目前《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法是：“指定實(shí)驗題目、給出實(shí)驗步驟、學(xué)生按步驟完成、驗收實(shí)驗結(jié)果”或采用“教師演示示范、學(xué)生操作完成”。這種教學(xué)方法產(chǎn)生一個很無奈的現(xiàn)象：多數(shù)學(xué)生在做實(shí)驗時，按給定的實(shí)驗步驟或教師的操作演示很順利地完成實(shí)驗，得到合格的實(shí)驗結(jié)果。但如果讓學(xué)生自行設(shè)計制作作品時，他們會感到非常困難，一旦遇到一些具體問題時，很多學(xué)生都不知所措。這種現(xiàn)象的主要原因是實(shí)驗內(nèi)容沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性，進(jìn)行自我構(gòu)建，而只是模仿操作，學(xué)生并不能真正掌握，因此，構(gòu)建《現(xiàn)代教育技術(shù)》新型的實(shí)驗?zāi)Ｊ絼菰诒匦?。新的?shí)驗?zāi)Ｊ綉?yīng)該是切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和將來的工作，真正讓學(xué)生置身于一個個真實(shí)的教學(xué)情境中，把實(shí)驗當(dāng)成一種富有樂趣和挑戰(zhàn)性的項目去完成，在完成項目的過程中應(yīng)用已有知識，探索新知識，提高教育技術(shù)技能?；陧椖繉W(xué)習(xí)的思想與《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo)是一致的。

二、項目教學(xué)

項目教學(xué)（Project-based Learning，PBL），也稱“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。“項目教學(xué)法”最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》。“項目教學(xué)法”的理論認(rèn)為：知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學(xué)習(xí)是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進(jìn)；教育是滿足長進(jìn)需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。[1]

項目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對真實(shí)問題進(jìn)行自主探究，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新。目前“項目教學(xué)”在高職院校普遍推廣使用，并應(yīng)用于不同教育領(lǐng)域、不同的學(xué)科，而筆者認(rèn)為項目教學(xué)在不同的教育領(lǐng)域、不同的學(xué)科應(yīng)有特定的含義?！绊椖拷虒W(xué)”應(yīng)用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗教學(xué)的基本思路：根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要設(shè)計真實(shí)的實(shí)例項目，分析完成項目的流程及所用到的關(guān)鍵技術(shù)，由學(xué)生分組或個人完成項目，在完成項目過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等多種方式解決問題，完成項目后總結(jié)歸納應(yīng)用到的思想、方法、技能，為以后的實(shí)踐提供指導(dǎo)?！绊椖拷虒W(xué)”比傳統(tǒng)的實(shí)驗?zāi)Ｊ接型怀龅膬?yōu)點(diǎn)：①通過完成一個真實(shí)項目的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力；②將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程置于真實(shí)的問題情境中，運(yùn)用教育技術(shù)的手段和方法解決問題，將所學(xué)的知識、技能積極地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動中去，培養(yǎng)學(xué)生將教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動中的意識和能力；③項目具有一定的挑戰(zhàn)性和開放性，有利于學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗教學(xué)中的項目設(shè)計

依據(jù)以上原則，項目設(shè)計應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)師范學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以及他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，結(jié)合課本中的理論知識來設(shè)計項目。這些項目既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生積極的思維和探索。下面是筆者在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課實(shí)驗教學(xué)中幾個重要實(shí)驗的項目設(shè)計。

實(shí)驗一：圖像素材的獲取、處理及應(yīng)用

實(shí)驗說明：圖像素材的獲取與處理的實(shí)驗包括獲取和處理兩部分，技術(shù)性都很強(qiáng)。實(shí)驗前學(xué)習(xí)了數(shù)碼相機(jī)的使用、網(wǎng)上圖片素材的屏幕抓圖和Photoshop軟件的使用，設(shè)計一個有趣有用的實(shí)驗項目，會激起學(xué)生很大的興趣，去積極學(xué)習(xí)更深層的技術(shù)。

實(shí)驗項目：設(shè)計制作教學(xué)課件的主界面。

實(shí)驗要求：①根據(jù)教學(xué)課件主題的要求，設(shè)計好課件主界面的大小、布局、主色調(diào)及所需要的圖像和文字素材等。②采取多種圖像素材獲取方法獲取圖像素材，并利用Photoshop軟件對獲取的素材進(jìn)行加工處理與合成，達(dá)到圖像合成自然、主題突出、色彩和諧的視覺效果，并符合所選課程的主題要求。

實(shí)驗二：音頻素材的獲取、簡單處理及應(yīng)用

隱喻指用一種事物暗喻另一種事物，暗示二者之間存在相似性或類推性。它的本質(zhì)是用一種事物和經(jīng)驗理解另一種事物和經(jīng)驗，應(yīng)然地，喻體往往是具體、生動的常見事物或形象，這樣才能發(fā)揮它輔助理解本體的功能。教師在教學(xué)中常常穿插著隱喻，這種妙趣橫生的詞語能讓學(xué)生迅速理解和掌握知識點(diǎn)，并且產(chǎn)生體驗的共鳴。

實(shí)驗說明：這個實(shí)驗包括音頻素材的獲取和加工兩部分。實(shí)驗前學(xué)習(xí)了數(shù)字音頻資源的常用格式、數(shù)字音頻資源的獲取方法、數(shù)字音頻資源簡單的加工處理。由于平時學(xué)生對音頻處理接觸較少，感到陌生，設(shè)計一個與學(xué)生學(xué)習(xí)接近的實(shí)驗項目，消除陌生感，對其感興趣。

實(shí)驗項目：給課件添加聲音。

實(shí)驗要求：①根據(jù)教師提供的課件內(nèi)容表達(dá)的要求，設(shè)計相應(yīng)的音頻資源，如配音、音效或背景音樂等。②采取多種音頻素材獲取方法獲取音頻素材(網(wǎng)絡(luò)下載、自己錄制或音頻片段截取)，并用Audtion音頻處理軟件對獲取的素材進(jìn)行合成處理，使其符合課件需要。③將聲音添加到課件中。

實(shí)驗三：多媒體課件的設(shè)計與制作

實(shí)驗說明：實(shí)驗前學(xué)生學(xué)習(xí)了Authorware的基本操作，掌握了應(yīng)用顯示圖標(biāo)、聲音圖標(biāo)、電影圖標(biāo)將文本、圖像、聲音、視頻應(yīng)用到課件中，基本掌握了各種交互圖標(biāo)的使用。通過實(shí)驗讓學(xué)生掌握制作課件的一般過程和技巧，提高多媒體課件的制作水平。

實(shí)驗項目：設(shè)計制作多媒體課件。

實(shí)驗要求：①小組合作，確定與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的課程，完成1～2節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，并將教學(xué)設(shè)計結(jié)果寫到實(shí)驗報告中，實(shí)驗報告可以以電子稿或打印稿的方式上交。②小組合作完成課堂演示型多媒體課件的設(shè)計與制作，并通過網(wǎng)絡(luò)提交課件。③運(yùn)用課堂演示型多媒體課件評價表進(jìn)行自評或小組互評，并將成績記入實(shí)驗報告中。

實(shí)驗四：FrontPage網(wǎng)頁制作

實(shí)驗說明：實(shí)驗前講解了網(wǎng)頁制作的有關(guān)知識，或提供了一些網(wǎng)頁制作的方法，網(wǎng)站制作中要用到圖像處理、超鏈接等基礎(chǔ)知識。

實(shí)驗項目：用FrontPage軟件制作一個簡易的教學(xué)用Web站點(diǎn)。

實(shí)驗要求：①小組合作完成探究主題確定、WebQuest學(xué)案設(shè)計，并將設(shè)計結(jié)果填寫到實(shí)驗報告中，實(shí)驗報告以電子稿或打印稿的形式上交。②小組合作完成WebQuest學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作，并將設(shè)計結(jié)果打包后，通過網(wǎng)絡(luò)或光盤的形式上交。③按WebQuest學(xué)習(xí)網(wǎng)站評價量表進(jìn)行自評或小組互評，將成績填寫到實(shí)驗報告中。

四、項目教學(xué)的實(shí)施過程

以“實(shí)驗一：用Photoshop設(shè)計制作教學(xué)軟件主界面”為例，介紹基于項目的學(xué)習(xí)在實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施過程：

1.項目介紹——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

首先向?qū)W生介紹該項目的意義：教師在開發(fā)教學(xué)課件或?qū)W習(xí)軟件時，往往需要一個美觀的界面來吸引學(xué)習(xí)者，該項目就是為給定的課件設(shè)計一個封面。接著演示優(yōu)秀課件封面范例，讓學(xué)生感受項目的實(shí)用性、美妙性，領(lǐng)略了課件界面的多姿多彩的表現(xiàn)形式后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。

2.項目分析——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

封面的整體設(shè)計分析：整體布局、色彩搭配、圖像處理、文字效果等。

項目分解：該項目可分成背景的制作、文字標(biāo)題、跳轉(zhuǎn)按鈕和圖像合成四個子項目。

完成項目所需的知識技能：圖層的操作、濾鏡的應(yīng)用、文字特效及選區(qū)填充等。

3.小組合作——完成項目

將全班學(xué)生分成若干個小組，每組4～6名同學(xué)，小組長1名，每個組模擬一個制作團(tuán)隊。小組成員先共同討論封面的整體設(shè)計，然后根據(jù)制訂的計劃進(jìn)行分工：有人搜索素材，有人制作封面上的特效文字，有人制作按鈕，有人進(jìn)行圖像的加工和最后的合成。

4.教師指導(dǎo)——學(xué)會學(xué)習(xí)

在學(xué)生完成項目的過程中，教師是一個組織者、引導(dǎo)者。教師要融入到學(xué)生當(dāng)中，不僅在學(xué)生遇到問題時給予具體的幫助指導(dǎo)，還要不斷地觀察、及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)他們甄別和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，使其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，同時也可發(fā)現(xiàn)項目在進(jìn)行的過程中存在的問題，不斷地糾正完善項目設(shè)計。

5.總結(jié)項目——取長補(bǔ)短

項目完成后在多媒體教室及時由小組長代表本組成員對作品進(jìn)行展示，包括設(shè)計思想、制訂的計劃和完成的情況，項目實(shí)施過程中遇到的問題，解決的思路、結(jié)果?？偨Y(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳方法和操作步驟，找到自身在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗和不足，同時還可以總結(jié)出多種完成項目的方法。而每種方法都可以給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

[1]許高炎.高職教育項目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J].職教論壇.2008，（5）.

[2]鄔彤.基于項目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育.2009，（6）.

（編輯：王天鵬）

book=57,ebook=70

G426 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2010）16-0057-03