黑龍江 張軍秀

淺談中職英語教學(xué)中的情感滲透

黑龍江 張軍秀

針對目前中職生源素質(zhì)下降，英語學(xué)習(xí)熱情低，英語教學(xué)難度增大的現(xiàn)狀，教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，在教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，探討并總結(jié)調(diào)動情感因素的有效做法，提高課堂教學(xué)效率。

中職；英語教學(xué)；情感滲透

一、中職學(xué)生狀況和英語教學(xué)面臨的問題

能主動選擇到中職院校就讀的學(xué)生基本是英語學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，他們普遍表現(xiàn)出為：學(xué)習(xí)目的性不明確，沒有學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)取心和自信心。英語教和學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐活動難以開展，教師在課堂上需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去調(diào)動他們的積極性。對于這樣的學(xué)生，如何進(jìn)行英語教學(xué)，保證英語的教學(xué)質(zhì)量，使他們掌握一定的讀寫能力和聽說能力，是一個(gè)很有研究價(jià)值的課題。中職英語教學(xué)不能只停留在單純的學(xué)科教學(xué)模式上，只傳授英語知識，忽略中職生的心理因素以及英語學(xué)習(xí)障礙的研究，應(yīng)改變教師的教育觀、學(xué)習(xí)觀、方法觀，抓住學(xué)習(xí)的心理問題、行為習(xí)慣和其他非智力因素，從本質(zhì)上解決英語教學(xué)難題。研究中職生英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們成績低下的心理問題是：沒有成功的體驗(yàn)，自卑，缺乏自信，害怕挑戰(zhàn)，遇到挫折就退縮，因而也就失去了獲得成功的機(jī)會，久而久之，這些學(xué)生就自暴自棄。對此，我們根據(jù)相關(guān)理論采取情感教學(xué)模式，有效地開展英語教學(xué)活動，幫助學(xué)生消除心理障礙，樹立學(xué)好英語的自信心。

二、實(shí)施情感教學(xué)的必要性

沒有愛就沒有教育。以情育情的根本乃至整個(gè)情感教育的根本，就是用情感來培育情感。以人為本，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生這也是師德建設(shè)的核心。在英語教學(xué)中教師要用自身真摯、深厚的感情和自身的人格力量、人格魅力來感染學(xué)生，形成積極、主動的情感，以情感人，以情育人，以期引起學(xué)生心靈的共鳴，從而保護(hù)他們的自尊心和自信心。

教師對待學(xué)生的方式是引導(dǎo)學(xué)生對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣的重要因素。不少教師上課嚴(yán)肅有余，親切不足，講課時(shí)缺乏激情，課堂上對學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無動于衷，又很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生盡量嘗試。師生之間的互動根本得不到體現(xiàn)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會受到影響?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，語言教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素而忽視情感因素會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，造成情感空白。這是造成上述學(xué)生成績落后現(xiàn)象的重要原因之一。因此，我們必須注重英語教學(xué)過程中的情感滲透。

事實(shí)上，外語教學(xué)的目的之一，甚至可以說最高層面的意義就是培養(yǎng)學(xué)生成為具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、濃厚的興趣、愉快的情感、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)、獨(dú)立的性格及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的人才，這就要求教師既要做到關(guān)注學(xué)生的情感，又能營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、情感滲透的途徑

1.創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂環(huán)境

降低情感障礙，我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語交際環(huán)境。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，使其降低學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的過度焦慮癥狀，保持適度焦慮，讓他們對外語學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度。

2.先培育情感，后開發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下，常常把所學(xué)的知識掌握得迅速而牢固。因此，一個(gè)教師就應(yīng)努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂上，每天可以讓值日生到講臺上做“duty report”，內(nèi)容可以包括同學(xué)的出勤情況、當(dāng)天的天氣情況等。還可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行一些小游戲、小表演和小比賽，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課外，組織學(xué)生辦英語黑板報(bào)、英語朗誦、學(xué)唱英文歌等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.堅(jiān)持賞識教育，增強(qiáng)自信

當(dāng)下流行的“賞識教育”是以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來越多的人了解和接受。賞識教育的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。從心理學(xué)角度看，表揚(yáng)比批評好，因?yàn)楸頁P(yáng)所產(chǎn)生的效果是積極的，它能使人體驗(yàn)到成功的喜悅。相反，批評往往讓人感到壓抑。對于成績不好的學(xué)生，教師不能存在偏見和歧視，認(rèn)為他們一無是處，每個(gè)人都有他的閃光點(diǎn)，教師就要扮演“伯樂”的角色，去發(fā)現(xiàn)和挖掘這些閃光點(diǎn)。學(xué)生一旦得到老師真誠的贊美，就會覺得老師重視他，獲得的贊美越多，就越希望做得更好。慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。實(shí)踐證明，一個(gè)不會贊美的老師是不會受到學(xué)生歡迎的，賞識教育應(yīng)當(dāng)是開放性的，能夠讓受表揚(yáng)者得到最大的心理滿足，獲得更多的自信。贊賞的言語、肯定的目光、微笑的點(diǎn)頭，可以傳達(dá)出教師對學(xué)生的賞識。學(xué)生答對時(shí)，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)Great／Very g00d／well done／……即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要給予及時(shí)的幫助，并給予鼓勵(lì)：Try again／It doesn't matter／I think you can do better next time 等等。

4.挖掘教材，情感共鳴

英語教材蘊(yùn)涵著豐富的情感資源，認(rèn)真分析教材，提煉其中的感情因素，在課堂上有節(jié)制地發(fā)揮出來，以情動情，用自然真實(shí)的情感去感染學(xué)生、打動學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育。但情操的陶冶并非一朝一夕之事，而是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過程，非一堂課所能解決。對學(xué)生高尚情操形成的促進(jìn)作用需要英語教師長期不懈地努力。當(dāng)前，關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。英語學(xué)科把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心等情感因素列為課程目標(biāo)之一，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。在教學(xué)活動中，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的重要地位，才能真正做到“知情并進(jìn)”，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，我們英語教師必須高度重視教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，以人為本，關(guān)注認(rèn)知的情感培育，控制不良情感在教學(xué)言行上的流露和感染，以舒暢的心境、飽滿的情緒、熱烈而豐富的感情挖掘語言教學(xué)的最大情趣，對學(xué)生既曉之以理，又動之以情，更導(dǎo)之以行，同時(shí)不脫離教學(xué)目標(biāo)的主線。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到良好的英語學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：牡丹江市衛(wèi)生學(xué)校）