湖南 黃建國

少數(shù)民族高職生英語寫作技能提高策略分析

湖南 黃建國

英語寫作是衡量學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的一個重要指標(biāo)，也是英語等級考試的一個重要內(nèi)容。因此寫好一篇英語作文對參加等級考試的學(xué)生來說可謂至關(guān)重要，不容輕視。那么，如何使少數(shù)民族學(xué)生寫好英語作文，提高學(xué)生運用英語的能力就成為我們廣大民族院校英語教師在教學(xué)中必須重視的環(huán)節(jié)。

少數(shù)民族學(xué)生;英語作文;寫作技能

寫作是一項創(chuàng)造性的勞動，它是將已習(xí)得的知識外化的過程，需要思維活動的積極參與，它是艱難的蛹破繭成蛾發(fā)生質(zhì)變的痛苦的心路歷程。少數(shù)民族學(xué)生在本民族語言環(huán)境中長大，漢語和英語對他們來說都是外語，在英語寫作方面的畏難情緒和困難尤為突出。

一、少數(shù)民族學(xué)生英語作文中存在的問題探討

由于民族地區(qū)英語教學(xué)多方面條件的限制，絕大部分少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)階段沒有打好應(yīng)有的英語基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在英語寫作時，有三分之二的學(xué)生寫不出完整的句子，句子的時態(tài)不一致，邏輯、標(biāo)點、修飾根本談不上。每到測試時就會發(fā)現(xiàn)寫作部分至少有三分之一的學(xué)生交白卷，三分之一的學(xué)生雖然寫作部分做了，但錯誤百出：詞不達意，句子不完整，主謂不一致。有些學(xué)生甚至抄襲其他同學(xué)作文。通過對他們英語寫作的難點和存在的問題進行了大量的研究。概括起來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:（1）受母語習(xí)慣的影響；（2）詞匯量偏少和詞語的誤用；（3）語感差，句子的正確率不高；(4）內(nèi)容貧乏空洞，不能體現(xiàn)主題；（5）缺乏必要的寫作技巧。

二、提高少數(shù)民族學(xué)生英語寫作能力的有效途徑

（一）培養(yǎng)英語思維的習(xí)慣。民族學(xué)生由于長期受母語思維的干擾和影響，在寫作時，常不自覺地將母語或漢語的思維習(xí)慣套在英語上。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行英文寫作活動時，應(yīng)該遵循由易到難原則進行練習(xí)。先進行造句練習(xí)，特別要讓少數(shù)民族大學(xué)生熟悉和掌握英語五種基本句式，并且把每一種英語句子結(jié)構(gòu)都與他們的母語句子結(jié)構(gòu)作認真細致的對比分析。如彝族語的基本句子詞序是“主語+賓語+謂語”，而英語句子結(jié)構(gòu)詞序為“主語+謂語+賓語”，在英語里只有動詞能充當(dāng)謂語，在彝族語里除了動詞外，名詞、形容詞也能充當(dāng)謂語等，少數(shù)民族語言與英語之間存在許多差異，只有讓少數(shù)民族學(xué)生充分了解二者的差異性，把握英語句式，才能寫出符合要求的英語句子。在此基礎(chǔ)上，進行段落寫作練習(xí)，而后擴段成篇，進行短文寫作練習(xí)，使學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)英語寫作。即：造句一寫情景一寫段一寫作文。這樣，一方面能夠豐富學(xué)生的英文寫作基礎(chǔ)知識；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高英語寫作的藝術(shù)和手法。

（二）加強詞匯基本功訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，并傳授詞匯學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，遇到一詞多義或是同義詞時，應(yīng)注意其用法異同。對于復(fù)用式詞匯，教師應(yīng)著重講解其搭配，同時，還要介紹一些復(fù)用式詞匯的構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴大詞匯量。通過學(xué)習(xí)例句，加深理解，還要注意到詞組、短語之間的細微差別，然后進行反復(fù)的練習(xí)，以達到熟練掌握并靈活地運用。在教學(xué)中系統(tǒng)地講授一些基本、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擴大詞匯量。如：(1)利用詞性分析使學(xué)生了解構(gòu)詞的三要素，root(詞根)，prefix(前綴)，suffix(后綴)，幫助他們猜測詞意從而擴充詞匯量。(2)利用聯(lián)想與歸類法擴充詞匯量。例如：由 rain(雨)聯(lián)想到 shower(陣雨)、drizzle(毛毛雨)、storm(暴風(fēng)雨)、downpour(傾盆大雨)。(3)利用上下文來推測詞義。(4)利用同義詞和反義詞。在語法方面，分清主次，有計劃地安排專項分類訓(xùn)練。幫助學(xué)生不斷鞏固和加深對基本語法學(xué)習(xí)，如非謂語動詞、主謂一致、虛擬語氣、分句之間的并列、從屬、倒裝、省略、連續(xù)事件表述中時態(tài)的呼應(yīng)，以及關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用等等，使學(xué)生具備系統(tǒng)的語法知識。本著由低級到高級循序漸進的原則，加大英語常用詞的習(xí)慣表達，常用詞組的訓(xùn)練,并通過句子改寫、句子合并、句型轉(zhuǎn)換和造句等形式加強句型訓(xùn)練，了解常見的句式變換方法，同時把拼寫正確、語法規(guī)范的要求滲透在每一項訓(xùn)練中，幫助學(xué)生扎實地打好基本功，加強遣詞造句的能力。另外，在教學(xué)中教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立語篇意識，講授語篇知識，讓學(xué)生知道怎樣組詞成句，組句成段，組段成篇，避免犯一些基礎(chǔ)性的錯誤。

（三）重視語言輸入的訓(xùn)練。Krashen的第二語言習(xí)得理論：只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到“足量的”、“可理解的”目的語信息的輸入，而他又能把注意力集中在對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。少數(shù)民族學(xué)生由于生活環(huán)境封閉，在課堂以外的日常交際中，學(xué)生連漢語都很少用，更別說英語了。他們最熟悉的是本民族的語言，早已養(yǎng)成了用母語思維和交流的習(xí)慣。根據(jù)遷移理論，這些原有的語言和思維習(xí)慣必然要滲透到新語言的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)英語時，他們必須用自己很不熟練的漢語和很不熟練的英語思維表達，缺乏語感，思維容易出現(xiàn)中斷或混亂，嚴重影響表達的準確性和流利性。背誦輸入既能加強學(xué)生對語言知識的積累和鞏固，又能將原本是顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，學(xué)生的語感也因此而形成，這勢必能促進其語言習(xí)得。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼^“萬卷”就是量大，“有神”乃精通。道理是一樣的。教師可提供背誦參考材料，規(guī)定背誦時間，并要求學(xué)生對所讀材料再寫總結(jié)和評論，這樣效果更好。隨著背誦輸入的不斷增加，學(xué)生對所學(xué)的目標(biāo)語語言現(xiàn)象的敏感度會不斷增強，隱性語言知識將不斷擴展，語感也將不斷增強。當(dāng)學(xué)生的隱性語言知識不斷擴展、語感不斷增強時，這標(biāo)志著他們已具有許多目標(biāo)語的語言形式和規(guī)則的知識，這一切有助于學(xué)生擺脫母語干擾，克服母語對英語寫作的負遷移，更加熟練地運用目標(biāo)語進行書面交流，最終促進目標(biāo)語的習(xí)得。

（四）拓寬思路，豐富寫作素材。要豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說，有情可抒，有事可敘，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的英文寫作的素材，充分挖掘少數(shù)民族燦爛的文化題材。同時，學(xué)生每天都與社會生活的各個方面發(fā)生著直接或間接的聯(lián)系，運用一些常用的方法對這些方面加以討論。如對“良好行為舉止”的話題，可以通過定義、例證，縱向、橫向的對比以及因果等方法可以排列出盡量多的話題供自己選擇、擴展。不僅要聯(lián)想到：良好的行為舉止受人歡迎，應(yīng)該尊重老人，尊敬老師，幫助盲人過馬路，排隊等車，不說臟話等；而同，結(jié)合自己的實際可以談?wù)劥髮W(xué)生應(yīng)排隊打飯，愛護公物，保持公共衛(wèi)生等與自己相關(guān)的話題；以及闖紅燈，不守交通規(guī)則，踐踏草坪，攀折花木等行為；更要聯(lián)想到如果每個人都具有良好的行為舉止，在我們整個人類社會中哪些方面會更美好，以及我們應(yīng)該怎么做?？甲魑牡哪康募兇馐峭ㄟ^這一命題形式，考查考生的英語水平。命題人關(guān)注的是書面表達能力，而不是看一個人有多少思想內(nèi)容、思想有沒有深度。內(nèi)容相關(guān)，例證基本成立即可。只有當(dāng)作文明顯跑題時，內(nèi)容才體現(xiàn)出其重要性。因此，在審題階段要準備盡量多的話題，根據(jù)自己對詞匯、句、內(nèi)容的熟悉程度，供動筆作文時避難就易地選擇。換言之，易于表達的內(nèi)容多寫，不易表達的可少寫或不寫。在面對一些似乎很籠統(tǒng)的話題時，往往通過寫一些細節(jié)上的內(nèi)容可以展開話題。比如說，計算機的利與弊這個話題似乎太大，可是具體想來，計算機對于少年兒童玩游戲來說，對眼睛和學(xué)業(yè)有害;對于成年人癡迷上網(wǎng)聊天來說，可能對家庭婚姻有害；電腦輻射對人的身體毫無益處等等。盡量熟悉各種文體的結(jié)構(gòu)特點、與之相關(guān)的寫作技巧及常用句型、套話等能大大開闊視野。譬如論說文的常用開頭法有諺語法、定義法、引用法、提問法、直接法、間接法、故事法、概括法及綜合法；中間段的擴展法有時間、空間、定義、分類、過程、例證、比較與對比及因果法；結(jié)尾段常用方法有重述法、總結(jié)法、提問法、預(yù)測法、建議法及名言法等?？傊瑥臒o話可說到有話可說是長期磨練的結(jié)果，需要平時多加培養(yǎng)。

（五）掌握一定的寫作技巧。模仿、套用常用句型是解決有話說不出的最佳辦法。實際上，對于具有本民族語言的少數(shù)民族學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)、使用漢語的過程中，模仿、套用常用句型已成為他們的所長。熟悉的句型雖然簡單，但不易出錯，比起母語式的英語要地道、清楚。對于民族學(xué)生，詞匯的選用最好遵循“簡練”的原則，即簡單、精練。簡單、精練的詞把握性大，容易駕馭。例如:當(dāng)需要寫“modern society”(現(xiàn)代社會)時，如寫不出“modern”一詞，便可用“today society”(當(dāng)今社會)或“nowadays”(現(xiàn)在)、“today”(今天)等簡單的詞來代替。千萬不要一動筆就想到如何選用優(yōu)美復(fù)雜的詞，認為只有這樣才能打動老師，其實這是一個誤區(qū)。放棄簡單熟悉的詞而去追求復(fù)雜生疏的詞往往會增加不易察覺的文字錯誤，降低短文的表達力，從而影響到得分。追求“簡練”的辦法是，在遣詞造句時，把自己當(dāng)成一個小學(xué)生，想想同樣的句子小學(xué)生可能會用哪些簡單的詞來表述。開動腦筋，采取迂回的方式回避復(fù)雜詞匯，使自己在寫作中有更大的靈活性。用外語寫作不同與用母語寫作，用英語寫作要盡量用熟知的英語詞匯去構(gòu)思，回憶套用這些英語詞匯的句型，這樣寫出的英語地道，正確率高。如果用母語思考，雖然思考的內(nèi)容豐富，詞藻華麗，但是當(dāng)用英語來表達時卻無能為力，不知如何下筆。這種欲寫不能的現(xiàn)象就是因為在構(gòu)思時是自己抬高了標(biāo)準，設(shè)置了門坎。

總之，由于少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點低，在英語學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種各樣的困難。教師應(yīng)不斷地激勵學(xué)生，幫助他們調(diào)整心態(tài)，樹立信心，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時，少數(shù)民族學(xué)生要以積極的心態(tài)來應(yīng)對學(xué)習(xí)中會遇到的各種困難，要有堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能半途而廢。教師要在改進寫作課的教學(xué)方法上不懈探索，逐步創(chuàng)建出有效的少數(shù)民族大學(xué)生英語寫作教學(xué)的新模式。

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（作者單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院）