黑龍江 孫貴起

教育激勵(lì)是職業(yè)高中學(xué)生奮發(fā)向上的原動(dòng)力

黑龍江 孫貴起

教育激勵(lì)是指教育工作者直接或間接地運(yùn)用某種外部誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使他們產(chǎn)生一種自覺的發(fā)自內(nèi)心的精神力量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到自我教育的一種過程。教育激勵(lì)是以學(xué)生的自我激發(fā)為主要目標(biāo)的綜合性整體教育，是學(xué)生奮發(fā)向上的原動(dòng)力。

科學(xué)合理的教育激勵(lì)有利于加強(qiáng)或改變學(xué)生的某種行為，達(dá)到定向控制的目的。有利于挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。有利于融洽師生關(guān)系，能夠加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

當(dāng)前，職高學(xué)生有部分家庭不愁吃不愁穿，有部分是下崗和農(nóng)村務(wù)工子女，家里條件不太好，但這部分學(xué)生虛榮心又比較強(qiáng)，只滿足物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)效果也微弱；另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，特別注重自尊心和榮譽(yù)感。實(shí)踐證明：職業(yè)高中學(xué)生多以精神鼓勵(lì)為主更好。

精神激勵(lì)的特點(diǎn)是成本較低，而且激勵(lì)效果好，所以我認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)把精神激勵(lì)放在第一位。精神激勵(lì)主要是滿足學(xué)生尊重的需要、自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等高水平的需要，是一種主導(dǎo)的、持久的形式，具有持續(xù)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力作用。

一、情感激勵(lì)：妙用師生感情進(jìn)行激勵(lì)

情感激勵(lì)就是加強(qiáng)與學(xué)生的感情溝通。溝通是情緒的轉(zhuǎn)移，是信息的傳遞，是感覺的互動(dòng)。師生溝通絕不是技巧就能解決的問題，跟學(xué)生溝通時(shí)：沒有笑臉、總是板著個(gè)臉、總是居高臨下、說話強(qiáng)硬、不講誠(chéng)信、辦事不公道、偏聽偏信，習(xí)慣性責(zé)備、大聲訓(xùn)斥、批評(píng)、恐嚇，教學(xué)上理論多實(shí)踐少。班級(jí)里只有制度，只有罰款，沒有愿景，沒有未來(lái)，沒有歌聲，沒有笑聲，沒有快樂因素。長(zhǎng)征那么困難都有篝火晚會(huì)，我們的班級(jí)有什么呀？所以學(xué)生不厭學(xué)才怪呢？跟學(xué)生溝通時(shí)最忌諱的是板著面孔。我們從內(nèi)心、從境界上提升了，高品質(zhì)的溝通自然就開始了。

老師首先要具備良好的積極情感，就是要想方設(shè)法讓你所教的學(xué)生喜歡你，他一旦喜歡你，就會(huì)尊敬你，情感就會(huì)傾向于你。那時(shí)侯無(wú)論你怎么教育他，他都會(huì)說：“我知道你是為我好，老師你別生氣?！碑?dāng)師生感情融洽時(shí)，學(xué)生就容易接受；當(dāng)雙方感情對(duì)立時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講得再充分也聽不進(jìn)去。其次，要想讓學(xué)生都遵守紀(jì)律，順利的完成教學(xué)任務(wù)，你就要想辦法在課堂上讓自己的人格魅力釋放出來(lái)。你能不能讓僵硬的知識(shí)，伴著你磁性一般的聲音，混合著幽默與歡笑，掌聲與歌聲的交響樂彈奏出來(lái)，下課鈴響了，他還在意猶未盡呢！

【案例1】我班里部分學(xué)生來(lái)自外地，他們的父母常年在此地打工，工作很辛苦，經(jīng)常上班沒有規(guī)律，也沒有時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。有一次我在上課時(shí)，一個(gè)后排的男生突然指著他前排的男生不懷好意地叫道：“老師，他在寫情書。”同學(xué)們一下子都轉(zhuǎn)過身子，以驚訝、鄙夷、嘲諷的眼光盯住他。一股怒火竄上我的心頭，我快速的走到他跟前，恨不得一把搶過情書，再把它撕的粉碎摔在他的臉上。轉(zhuǎn)而一想，雖然他學(xué)習(xí)不太好，但是該生很重感情，也很愛出風(fēng)頭，特別在意別人的看法。這樣一來(lái)他豈不是感到自己威信掃地！按照該生的性格他以后肯定會(huì)更加反叛。我慢慢地移去早已蓋住情書的手，突然換了種溫和的語(yǔ)氣說：“讓我看看你寫的是什么好嗎？”看過之后我立刻說：“營(yíng)銷課上不許默寫論語(yǔ)，課間主動(dòng)到組長(zhǎng)那里背熟。”其實(shí)我那一刻采用了瞞天過海之術(shù)，他采用了心知肚明之法，就這樣我緩步走到講臺(tái)上，說了這樣一句話：“給孔子寫情書有什么不可以的嗎？”

感悟：其實(shí)，在這件事情上，處理的方式?jīng)]有什么特別，只是給了這名學(xué)生一層為他遮羞的“紗布”。它擋住的不只是那時(shí)那刻的窘態(tài)，其他同學(xué)的鄙視或嘲弄，也維護(hù)了他極其脆弱的自尊。我對(duì)他有信心，他對(duì)我信任，這種平等友好的關(guān)系，讓他明白了自己該怎么做，該怎樣去珍惜它；相反，如果我當(dāng)時(shí)在眾目睽睽之下揭發(fā)他，根據(jù)該生的性格，他或許會(huì)從此一蹶不振，或許會(huì)更加孤僻內(nèi)向，他會(huì)很難向積極樂觀的方向發(fā)展。陶行知先生倡導(dǎo)的“愛滿天下”，是博愛，也是教師的師愛。這份愛尤其會(huì)讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生感動(dòng)，在老師愛的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的反省自己的所作所為，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

二、關(guān)懷激勵(lì)：關(guān)愛，給學(xué)生無(wú)形的激勵(lì)

“沒有愛，就沒有教育?！苯處煈?yīng)給予學(xué)生無(wú)條件的愛。關(guān)愛給學(xué)生無(wú)形的激勵(lì)，讓學(xué)生感到被重視，至少?zèng)]有被忽視。

“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急?！边@應(yīng)是老師心目中最核心的問題。學(xué)生學(xué)過一段理論課之后，學(xué)校就為他們安排一節(jié)實(shí)習(xí)課，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣可以極大的穩(wěn)定學(xué)生的厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也便于任課教師發(fā)現(xiàn)技能優(yōu)秀的學(xué)生。

學(xué)生身處逆境時(shí)他們對(duì)愛的渴求更甚，如果老師不失時(shí)機(jī)地將愛無(wú)私地奉獻(xiàn)，他們將會(huì)銘記終生。老師要看準(zhǔn)學(xué)生中的“憂”和“難”，急學(xué)生所急，憂學(xué)生所憂，為學(xué)生“雪中送炭”、“指點(diǎn)迷津”。

【案例2】我班一位學(xué)生在初中換過三所學(xué)校，最后流落到社會(huì)混跡了兩年，同一些社會(huì)大哥混在一起。走路一搖三擺，歪歪著膀子晃那種。讓人一看就是公安打擊的對(duì)象。在第一次談話中，我就深刻的挖掘了他身上的優(yōu)點(diǎn)：會(huì)來(lái)事、辦事大方、與同學(xué)關(guān)系好，自信心強(qiáng)、為人豪爽、講義氣、樂于回答問題等，使學(xué)生感受到了我對(duì)他的欣賞，同時(shí)贏得了他對(duì)我的尊重，心跟我貼得更進(jìn)了，放學(xué)后也經(jīng)常主動(dòng)跟我電話溝通，至此我完全解除了他對(duì)我的戒心和警惕性。過了一段時(shí)間，我找機(jī)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的幫他改身上的缺點(diǎn)。我首先要求他每天下課靠墻站至少三分鐘，來(lái)糾正他的不良站姿。在走廊里只要見到他，就時(shí)刻提醒他把腰板挺直，開玩笑地跟他說，如果不把走路姿勢(shì)改過來(lái)，找對(duì)象都沒人跟你。最讓人高興的是班級(jí)一有活動(dòng)，沖在最前面的總是他。有一次講演選拔沒讓他上，他竟然差點(diǎn)氣哭了。他在一次次一天天進(jìn)步中找到了尊嚴(yán)，他告訴我：“老師你對(duì)我太夠意思了，我如果在班級(jí)里不進(jìn)步，我就太對(duì)不起你了。”

感悟：對(duì)學(xué)生身心上存在的問題，老師應(yīng)多給予關(guān)愛。不僅在生活上去關(guān)心他們，而且要用心去和他們交朋友，讓他們打開心扉與你交談。在教育工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的情境，這就需要我們教師要有耐心、愛心，唯有如此才能使學(xué)生得到良好人格品質(zhì)的發(fā)展。

三、目標(biāo)激勵(lì)：明確前進(jìn)的方向

目標(biāo)激勵(lì)就是為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)他們產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的行為動(dòng)機(jī)。源自哈佛的調(diào)查結(jié)論：在年輕人中，有27%是沒有目標(biāo)的，他們總是生活在社會(huì)的最底層，生活中不如意的很多；有60%對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)很模糊，他們總是生活在社會(huì)中下層，算是安穩(wěn)度日；10%的人有清晰的短期目標(biāo)，生活在社會(huì)中上層，呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)；最后的3%，有著短期和長(zhǎng)期的生活目標(biāo)，屬于頂尖成功人士。他們所以會(huì)成功是因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

我的班級(jí)就運(yùn)用了目標(biāo)管理，針對(duì)職高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想慣性的特點(diǎn)，我采取了大目標(biāo)小步子的方法。小步子的方法：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，是學(xué)生成功的開始，每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，是學(xué)生卓越的開始。由于學(xué)生文化課底子薄，我就要求他們每天背一句英語(yǔ)格言，一句論語(yǔ)和翻譯，一道發(fā)動(dòng)機(jī)題。由四位班干做組長(zhǎng)，分別考四個(gè)小組的同學(xué)，挨個(gè)過篩子。背不下來(lái)放學(xué)挨留。這樣既鍛煉了班干的管理能力，又震懾了想混日子的學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，一段時(shí)間下來(lái)也能出口成章了，增加了自己的內(nèi)涵，逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在給學(xué)生定下目標(biāo)之后，目標(biāo)就會(huì)在兩個(gè)方面起作用：它既是努力的依據(jù)，也是對(duì)學(xué)生的鞭策。還要幫助學(xué)生確立實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所要做的步驟，即發(fā)展計(jì)劃。目標(biāo)的設(shè)置不宜太高，而要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，太高的目標(biāo)使學(xué)生有一種可望而不可及的感覺，從而產(chǎn)生畏難情緒；目標(biāo)太低又使他們覺得太簡(jiǎn)單，從而產(chǎn)生不學(xué)也會(huì)的感覺，喪失對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱情。

四、參與激勵(lì)：責(zé)任激勵(lì)激發(fā)熱情

參與激勵(lì)是指學(xué)生都有參與的要求和愿望。通過參與，形成學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感、認(rèn)同感，可以進(jìn)一步滿足自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生的參與程度越深，其積極性越高。如何進(jìn)行參與激勵(lì)？

（一）組建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍：班干部是班級(jí)的核心，培養(yǎng)班干部是班主任工作的重中之重，要培養(yǎng)有責(zé)任心有進(jìn)取心的同學(xué)當(dāng)干部。當(dāng)接了一個(gè)新班級(jí)，熟悉了每個(gè)學(xué)生后，班主任就應(yīng)該開始有目的地進(jìn)行干部的培養(yǎng)和選拔。

我在課間經(jīng)常進(jìn)班級(jí)，注意觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓那些擅長(zhǎng)當(dāng)班干部的學(xué)生首批當(dāng)選班干部。我選班干的標(biāo)準(zhǔn)是：態(tài)度、能力和忠誠(chéng)度三者缺一不可。我采用的是三階晉級(jí)選才法，總的原則是所有的班干必須從基層作起。第一階：值日班長(zhǎng)（主要負(fù)責(zé)十天衛(wèi)生管理及紀(jì)律）。第二階：值周班長(zhǎng)（是由值日班長(zhǎng)升級(jí)上來(lái)的，主要負(fù)責(zé)十天早會(huì)管理及紀(jì)律，并指導(dǎo)新值日班長(zhǎng)的工作，兼任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)）。第三階：常務(wù)班長(zhǎng)或是團(tuán)支書是由值周班長(zhǎng)升級(jí)上來(lái)的（指導(dǎo)新值周班長(zhǎng)工作，兼任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)）。班級(jí)凡符合標(biāo)準(zhǔn)的都有機(jī)會(huì)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

這個(gè)方法實(shí)施以來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制能力、自我激勵(lì)能力。經(jīng)過老師的細(xì)心，學(xué)生的用心，一個(gè)好的集體已經(jīng)慢慢形成。

（二）合理化建議制度：學(xué)生參加民主管理的程度越高，越有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生參與民主管理提供一切方便，創(chuàng)造有利條件，采取多種形式，煥發(fā)出更大的當(dāng)家作主的熱情。有事多和學(xué)生商量，集思廣益。不管是決定問題，還是向?qū)W生布置任務(wù)，都要有良好的民主作風(fēng)，不要事事都搞強(qiáng)迫命令，而要多討論，多商量。共同商量決定的問題里面包含了學(xué)生的正確意見，對(duì)決策有認(rèn)同感，他們執(zhí)行起來(lái)，就會(huì)更加自覺，努力學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)。

（三）活動(dòng)激勵(lì)：增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，將早會(huì)還給學(xué)生，為學(xué)生提供自我管理自我教育的空間，使學(xué)生成了班級(jí)的真正主人。

班級(jí)活動(dòng)晨會(huì)化、持久化：將早會(huì)還給學(xué)生，為學(xué)生提供自我管理、自我教育的空間，使學(xué)生成了班級(jí)的真正主人。校領(lǐng)導(dǎo)曾帶領(lǐng)全校班任在本班觀摹。

每天早晨都有一個(gè)晨會(huì)活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生自我激勵(lì)，過程如下：早7：40準(zhǔn)時(shí)上早會(huì)，不許遲到，全體學(xué)生起立。

第一項(xiàng)：放音樂齊唱班歌《光榮??！中國(guó)共青團(tuán)》。

第二項(xiàng)：班級(jí)訓(xùn)導(dǎo)（由值周班長(zhǎng)領(lǐng)讀大家齊讀營(yíng)銷訓(xùn)導(dǎo)：思想品行光明磊落，組織紀(jì)律令行禁止，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，業(yè)務(wù)技術(shù)精益求精，同學(xué)相處友愛尊重，為人處事誠(chéng)實(shí)廉潔，團(tuán)結(jié)進(jìn)取艱苦奮斗，改革創(chuàng)新追求卓越）。

第三項(xiàng)：班級(jí)精神（由值周班長(zhǎng)領(lǐng)讀大家齊讀營(yíng)銷精神：堅(jiān)持不懈，直到成功。我不是為了失敗才來(lái)到這個(gè)世界的，我的血管里也沒有失敗的血液在流動(dòng)。我不是任人鞭打的羔羊，我是猛獅，絕不與羊群為伍。我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，那是羊群中的瘟疫。我不能被他們傳染，失敗者的屠宰場(chǎng)，不是我命運(yùn)的歸宿。）

第四項(xiàng)：文章欣賞（由值周班長(zhǎng)前一天找一篇與專業(yè)有關(guān)的文章來(lái)指定一名同學(xué)閱讀，目的是鍛煉每一位學(xué)生的表達(dá)能力。要求朗讀熟練，有情感、抑揚(yáng)頓挫、口氣堅(jiān)定）。

第五項(xiàng)：論語(yǔ)欣賞（由值周班長(zhǎng)領(lǐng)讀一句論語(yǔ)，語(yǔ)文課代表寫在黑板右側(cè)，要求大家每天背熟并會(huì)翻譯）。

第六項(xiàng)：點(diǎn)將臺(tái)（由值周班長(zhǎng)總結(jié)前一天上課的紀(jì)律、作業(yè)、學(xué)習(xí)情況，要求做到點(diǎn)名批評(píng)和點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，被批評(píng)的同學(xué)要寫500字說明書于第二天早會(huì)宣讀，找出自己的不足和改進(jìn)措施）。

我?guī)У陌嗉?jí)大目標(biāo)：就是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而準(zhǔn)備，提高每個(gè)人的管理能力，樹立自信，憑借他們的優(yōu)秀品質(zhì)、技能和內(nèi)涵立足于社會(huì)，立足于未來(lái)的崗位，他們都找到可心的工作是我最大的欣慰。

要避免學(xué)生產(chǎn)生玩世不恭、自我放棄心態(tài)的最有效辦法就是在學(xué)生身上找到屬于他們的“閃光處”，使他們意識(shí)到自己在教師眼中并不如其所想象的那樣一無(wú)事處；而且也要讓他們感到只要自己真正努力過，就會(huì)得到別人的認(rèn)同。教師要做到不吝惜對(duì)學(xué)生的每一句贊美，不忽略每一位學(xué)生的可取之處。開展這樣的活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

在教育的過程中，要始終遵循精神激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使他們產(chǎn)生一種自覺的發(fā)自內(nèi)心的精神力量，這才是職業(yè)高中學(xué)生奮發(fā)向上的原動(dòng)力，才能收到預(yù)期效果，要在實(shí)踐當(dāng)中不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)步，以提高教育激勵(lì)的實(shí)戰(zhàn)水平。

（作者單位：哈爾濱市汽車職業(yè)高中）