黑龍江 馬龍 劉萬昱

中國(guó)古建筑測(cè)繪課程實(shí)踐教學(xué)開發(fā)

黑龍江 馬龍 劉萬昱

本文論述了中國(guó)古建筑工程測(cè)繪課程的開發(fā)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)真實(shí)模擬崗位實(shí)際工程，向?qū)W生下達(dá)工作任務(wù)，借助各種測(cè)繪工具儀器讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的崗位工作過程及方式方法，并在完成實(shí)物測(cè)量、數(shù)據(jù)整理及施工圖繪制后借助相關(guān)企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先由學(xué)生分組互評(píng)，再由教師給予評(píng)價(jià)總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中，力求每個(gè)階段都能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的實(shí)際崗位真實(shí)對(duì)接。

古建筑測(cè)繪；崗位分析；項(xiàng)目教學(xué)；學(xué)生為主體；測(cè)量?jī)x器;繪制測(cè)繪圖

一、古建筑測(cè)繪崗位能力分析

（一）古建筑測(cè)繪崗位分析

古建筑測(cè)繪是古建筑工程的主要工作崗位之一，目前中國(guó)古建筑企業(yè)測(cè)繪崗位主要涉及古建筑設(shè)計(jì)企業(yè)、施工企業(yè)和監(jiān)理企業(yè)。設(shè)計(jì)企業(yè)工作崗位主要從事古建筑修繕設(shè)計(jì)測(cè)量；施工企業(yè)工作崗位主要從事古建筑修繕施工測(cè)量與仿古新建筑施工測(cè)量，監(jiān)理企業(yè)工作崗位主要從事古建筑和仿古新建筑施工測(cè)量的監(jiān)控與指導(dǎo)。具體包括：古建筑修繕設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)采集測(cè)量與修繕施工定位放線、仿古建筑新建筑定位施工放線等。

（二）古建筑測(cè)繪能力分析

古建筑測(cè)繪工作崗位需要學(xué)生具備以下能力：

1.根據(jù)實(shí)際工作需要合理選擇測(cè)量?jī)x器；

2.會(huì)對(duì)測(cè)量工具進(jìn)行調(diào)試精平；

3.會(huì)用水準(zhǔn)儀對(duì)古建筑進(jìn)行定位；

4.會(huì)用經(jīng)緯儀對(duì)仿古建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行高程定位放線和方位定位；

5.會(huì)使用全站儀對(duì)古建筑進(jìn)行測(cè)量及定位放線；

6.具備對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的精確度分析和數(shù)據(jù)處理能力，能準(zhǔn)確繪制古建筑實(shí)物測(cè)量圖。

二、中國(guó)古建筑測(cè)繪課程實(shí)踐教學(xué)開發(fā)

測(cè)繪課程實(shí)踐教學(xué)開發(fā)，以實(shí)際的古建筑項(xiàng)目為載體，根據(jù)實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)任務(wù)，分別是測(cè)量?jī)x器的調(diào)試與使用、古建筑實(shí)物實(shí)測(cè)、古建筑施工放線。

（一）實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)

依據(jù)古建筑工程測(cè)繪崗位工作對(duì)知識(shí)和能力的需求，要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用古建筑測(cè)量知識(shí)，繪制測(cè)量工程草圖的能力和對(duì)測(cè)量工具的正確使用能力。根據(jù)以上要求對(duì)古建筑測(cè)繪課進(jìn)行項(xiàng)目分解重組，打破原有的理論教學(xué)模式，采用項(xiàng)目和問題教學(xué)法相結(jié)合，在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)；以能力為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容；以企業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)考核教學(xué)成果是否達(dá)到知識(shí)和能力要求。

以往的高職教學(xué)模式，教學(xué)工作通常以教師為主、學(xué)生為輔，在課程體系的安排上以理論教學(xué)為主。本課程考慮到工作崗位職業(yè)能力的需要，將理論知識(shí)重構(gòu)，使其更好地與實(shí)踐教學(xué)相融合。在教學(xué)過程中，借助實(shí)際工程項(xiàng)目的載體，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)；理論與實(shí)踐相互交融，知識(shí)和能力的培養(yǎng)由淺入深。教學(xué)手段采取教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中還要注重每個(gè)學(xué)生的參與率，學(xué)生通過對(duì)真實(shí)工作過程的嘗試，取得了每個(gè)階段的成果，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，大膽展示，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。通過企業(yè)文化的融入，師生扮演角色、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人展示、相互評(píng)價(jià)等多種方法。使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，嘗試到參與、收獲和被認(rèn)可的快樂，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法

選擇實(shí)際工程項(xiàng)目下達(dá)測(cè)量任務(wù)，計(jì)劃各階段教學(xué)，教學(xué)方式以崗位工作過程為行動(dòng)導(dǎo)向，課程教學(xué)方法采用分段式的“項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法”。

1.任務(wù)下達(dá)：由教師下達(dá)古建筑測(cè)繪任務(wù)書，布置實(shí)際工作任務(wù)，學(xué)生識(shí)讀古建筑施工圖。借助問題具體講解各種經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、塔尺、鉛錘等測(cè)量工具的使用方法，并通過模擬仿真施工放線、標(biāo)高測(cè)量、施工零度角確定等實(shí)際操作教會(huì)學(xué)生測(cè)量?jī)x器的實(shí)際使用方法，以及古建筑測(cè)繪的步驟和繪制草圖的方法，并布置學(xué)生自行收集相關(guān)材料。此外，根據(jù)崗位實(shí)際工作情況調(diào)研，還會(huì)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹全站儀、3D掃描儀等先進(jìn)電子測(cè)量設(shè)備在古建筑測(cè)繪中的應(yīng)用。任務(wù)下達(dá)教學(xué)階段主要培養(yǎng)的是學(xué)生收集處理資料的能力。

2.分組并制定工作計(jì)劃：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的大小，學(xué)生自主組合成若干個(gè)工作團(tuán)隊(duì)（模擬公司），以5-7人為一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)為宜。師生模擬甲乙方，甲方（教師）發(fā)放能力培養(yǎng)各階段項(xiàng)目任務(wù)。乙方（學(xué)生團(tuán)隊(duì)）向甲方承接各階段項(xiàng)目任務(wù)，乙方（學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)）根據(jù)甲方（老師）下達(dá)的任務(wù)編制各階段計(jì)劃任務(wù)書，主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)（模擬公司）簡(jiǎn)介、各團(tuán)隊(duì)承擔(dān)具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容、具體人員分工、每階段具體的工作及時(shí)間安排、預(yù)計(jì)完成項(xiàng)目時(shí)間和完成工作的措施等。計(jì)劃教學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主編制工作任務(wù)計(jì)劃的能力。

3.工作計(jì)劃決策：隨機(jī)抽取分組學(xué)生，按任務(wù)分階段宣講儀器操作、古建筑實(shí)物測(cè)繪及仿古建筑施工放線計(jì)劃任務(wù)書，再由其他學(xué)生對(duì)宣講的計(jì)劃任務(wù)書進(jìn)行評(píng)議，最后由教師講評(píng)，學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)及老師所提出的建議對(duì)計(jì)劃書進(jìn)行修改和完善。決策教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生編制工作計(jì)劃、語(yǔ)言表達(dá)、和合理修訂計(jì)劃的能力。

4.實(shí)施工作任務(wù)：教師引領(lǐng)學(xué)生借助相關(guān)測(cè)量工具、儀器對(duì)所選擇的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地測(cè)量和施工放線，主要包括古建筑精準(zhǔn)的定點(diǎn)方位測(cè)量、高度測(cè)量、長(zhǎng)度測(cè)量以及細(xì)部小尺寸測(cè)量，部分建筑細(xì)部清晰拍攝或獲取拓本，現(xiàn)場(chǎng)繪制草圖等。要求各團(tuán)隊(duì)對(duì)同一數(shù)值進(jìn)行多人多次測(cè)量以盡可能減小誤差，按計(jì)劃收集整理測(cè)量數(shù)據(jù)，用整理草圖和數(shù)據(jù)完成古建筑實(shí)物測(cè)繪圖；與同學(xué)期3D課程結(jié)合制作測(cè)繪建筑部分構(gòu)件的3D效果動(dòng)畫。實(shí)施教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪崗位職業(yè)能力，包括測(cè)量部位的選擇、根據(jù)工作項(xiàng)目對(duì)測(cè)量?jī)x器工具的選取、測(cè)量?jī)x器精平、測(cè)量?jī)x器實(shí)際操作、測(cè)量數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)誤差處理及整理、編寫測(cè)繪報(bào)告、繪制實(shí)物測(cè)繪圖以及工作過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.檢查工作成果：檢查個(gè)人儀器操作步驟正確性與儀器的精平、各團(tuán)隊(duì)整理實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)、繪制古建筑測(cè)繪草圖及施工放線的完成情況，教師從旁輔助指導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)繪成果的測(cè)量精確度、繪圖中存在各類問題進(jìn)行分析、修改以及對(duì)有問題數(shù)據(jù)的補(bǔ)測(cè)。檢查教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作過程中分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

6.評(píng)價(jià)：編寫測(cè)繪報(bào)告，先由各組學(xué)生先對(duì)本組的測(cè)繪成果進(jìn)行匯報(bào)評(píng)價(jià)，期間其它各組在其匯報(bào)結(jié)束后也給予評(píng)價(jià)。最終，由教師根據(jù)學(xué)生的各階段完成成果結(jié)合相應(yīng)企業(yè)規(guī)范以及在實(shí)際工作過程中每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)并當(dāng)場(chǎng)按照教學(xué)大綱中設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系給出成績(jī)。評(píng)估教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生公正客觀的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力以及誠(chéng)實(shí)守信的個(gè)人態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論知識(shí)考核占總評(píng)價(jià)體系的20%、實(shí)踐工作評(píng)價(jià)占總評(píng)價(jià)體系的60%、項(xiàng)目成果完成情況占總評(píng)價(jià)體系的20%，最終成績(jī)是三個(gè)階段任務(wù)的綜合成績(jī)。

三、課程開發(fā)教學(xué)成果分析

中國(guó)古建筑測(cè)繪課程的實(shí)踐教學(xué)法充分地體現(xiàn)了高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際需要，結(jié)合正在企業(yè)從事古建筑崗位工作的學(xué)生及專家的建議，創(chuàng)建了教、學(xué)、做合一的教學(xué)情景。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師為引導(dǎo)，70%的學(xué)習(xí)過程完全由學(xué)生自主完成。通過這種實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了古建筑測(cè)繪從搜集資料、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、自我檢查到評(píng)估工作的全過程，全面培養(yǎng)了學(xué)生的古建筑測(cè)繪崗位職業(yè)能力。

此外，古建筑測(cè)繪課程實(shí)踐的各教學(xué)環(huán)節(jié)還著重培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力和方法能力，通過古建筑測(cè)繪課程的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正掌握了古建筑測(cè)繪技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)測(cè)量?jī)x器和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)量數(shù)據(jù)處理態(tài)度；使學(xué)生具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛古建筑企業(yè)，能吃苦耐勞；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，具備實(shí)干創(chuàng)新的精神，具有自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【注】本文為《高職高專院校中國(guó)古建筑工程專業(yè)——以項(xiàng)目為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究》科研論文。

【1】戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革.清華大學(xué)出版社，2007，6.

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）