任一波

（浙江工商職業(yè)技術學院，浙江寧波315012）

高職院校依托第二課堂開展創(chuàng)新教育的思考

任一波

（浙江工商職業(yè)技術學院，浙江寧波315012）

第二課堂在創(chuàng)新教育中扮演了平臺和載體的重要角色，第二課堂對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。本文從分析第二課堂和創(chuàng)新教育的內涵及關系入手，闡述第二課堂在創(chuàng)新教育中的地位和作用，就如何深入第二課堂開展創(chuàng)新教育進行思考。

創(chuàng)新教育；第二課堂；高職院校

1 背景

我國創(chuàng)新教育起步比較晚，1998年12月國家公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，“高等學校要在國家創(chuàng)新工程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力推動知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新”。1999年6月頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出，“高等學校要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質”。上世紀末以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動逐年增多。2002年，教育部確定人大、清華等9所高校率先進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點；在2010年全國高校就業(yè)工作視頻會議上，教育部袁貴仁部長強調，要力爭在高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作方面取得突破性進展；各地和高等學校要著力提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力加強創(chuàng)業(yè)教育?？梢哉f，加強創(chuàng)新教育，是我國高校亟待發(fā)展的一個新領域，也是今后高等教育改革發(fā)展的重要任務之一。

在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國際教育發(fā)展的趨勢，也是我國“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，在這個宏觀的大背景下，各大高職院校在創(chuàng)新教育方面進行了積極的探索與實踐。目前大部分高職院校對創(chuàng)新教育的探索主要集中在課堂內和課堂外，即第一課堂和第二課堂。如果說第一課堂是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道，第二課堂則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的一個落腳點和載體。本文從分析第二課堂和創(chuàng)新教育的內涵及關系入手，闡述第二課堂在創(chuàng)新教育中的地位和作用，就如何深入第二課堂開展創(chuàng)新教育進行思考。

2 第二課堂與創(chuàng)新教育的內涵

2.1 第二課堂的定義

學生第二課堂活動主要指教學計劃安排的課堂教學或專業(yè)教學以外的文化娛樂、智能訓練、興趣小組、社會實踐等活動。它作為學生活動的重要組成部分，具有豐富性、趣味性、娛樂性、知識性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性等特點。第二課堂是對課程教學內容的補充和深化，是為了提高學生的動手能力、拓寬學生的知識面、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動的總稱。第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，主要包括社團活動、學?；顒印⑾盗兄v座、競賽活動、假期實踐等。

2.2 創(chuàng)新教育的概念

“創(chuàng)新”最早是奧地利經濟學家熊彼特引入的經濟發(fā)展理論，主要指一種新的生產函數(shù)即生產要素和生產條件的新組合。創(chuàng)新教育有兩種含義：一是認為以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動，即是創(chuàng)新教育。二是認為，創(chuàng)新教育就是為了使人們能夠創(chuàng)新而開展的教育活動，即凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的之教育活動，都可以稱之為創(chuàng)新教育。

概括來講，第二課堂就是第一課堂之外培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一系列活動。創(chuàng)新教育就是為了學生創(chuàng)新而開展的教育活動。從含義上我們不難看出二者在人才培養(yǎng)目標上是相契合的，都是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。此外在創(chuàng)新教育中第二課堂扮演了平臺和載體的重要角色，第二課堂對培養(yǎng)大學生綜合素質和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。另外從創(chuàng)新教育的內涵也能看出，第二課堂的所有活動都是在直接或間接地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質和能力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力并不是第二課堂內容的一部分，而是其核心和實質。

3 第二課堂在創(chuàng)新教育中的作用

3.1 第二課堂是第一課堂的有效補充

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的陣地有第一課堂和第二課堂，課堂內的創(chuàng)新，由于受到傳統(tǒng)教學體制包括教學計劃課程設置，教學時數(shù)等的束縛，其空間是有限的。而第二課堂則給學生的創(chuàng)新活動提供了廣闊的空間。由于第二課堂具有探索性、靈活性、實踐性等特點，突出了“創(chuàng)新”的主要特征，使其成為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主陣地。二者相比較，第二課堂有這樣一些優(yōu)勢：課內教學內容基本固定，很難考慮到每一位學生的能力水平和思維特點，而第二課堂活動的選題和內容則是完全自由、開放的，學生個體的素質特點能夠得到自由發(fā)揮；課內教學的課堂教學是以“一對多”模式為主，而第二課堂多以幾個人的團隊或小組為主要形式，成員之間可以互相交流，有利于創(chuàng)新過程中的相互啟發(fā)和激勵。在第二課堂活動中，學生處于主體地位，學生對于活動參與過程有充分的選擇權、自主權，因此第二課堂教育內容與形式的豐富性可以彌補課堂教學內容和形式的局限性和片面性，是第一課堂的重要補充。

3.2 第二課堂有利于創(chuàng)新素質的培養(yǎng)

第一課堂固然重要，但主要是解決學生專業(yè)技術能力等問題，由于傳授的單向性和主體的被動性等諸多方面的限制，無法從根本上解決學生對社會的認識與體驗，無法解決創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團結協(xié)作精神的培養(yǎng)，也無法解決交往中的人際關系等問題。因此，創(chuàng)新素質所包含的許多內容很難在第一課堂中得到充分的培養(yǎng)，需要通過內容廣泛的第二課堂來實現(xiàn)。此外第二課堂在創(chuàng)新興趣方面有其獨特的優(yōu)勢，第二課堂參與方式的自由選擇，可以讓學生按照自己的個人愛好自由選擇社團、講座和實踐活動；第二課堂教學內容輕松活潑，使得學生能充分發(fā)揮主觀能性和創(chuàng)造性的潛力；第二課堂教學方式有靈活多變，采用“工作室”、興趣小組、社團組織等形式，學生自己來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣，學習就成了主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

3.3 第二課堂有利于創(chuàng)新氛圍的營造

第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容的教育陣地和渠道，具有豐富性、開放性、自主性、互動性、靈活性、實踐性、創(chuàng)造性等特點。在活動方式上多以團隊活動形態(tài)存在，較好地形成學生與學生之間、教師與學生之間、學生與社會之間的多重互動，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進，恰如其分地營造出一個整體優(yōu)化的校園文化氛圍，激發(fā)學生積極向上的情緒，促使他們產生創(chuàng)新的思想。

3.4 第二課堂有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

開展第二課堂活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種行之有效的手段。學生的創(chuàng)新能力是以實踐能力為出發(fā)點，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須先培養(yǎng)學生的實踐能力。培養(yǎng)學生實踐能力，離不開第一課堂的系統(tǒng)、嚴格的理論知識教育，更離不開第二課堂的對學生動手能力的訓練，需要在課外科技活動中靈活運用第一課堂所學的知識，才能夠真正做到學與用的結合，提高自己的實踐能力。第二課堂打破專業(yè)限制和系科界限，實現(xiàn)了文理滲透、理論與實踐相結合，這不僅給各專業(yè)的學生提供了展示自我的機會，而且能夠引導學生將關注點集中在職業(yè)技能和素質發(fā)展上，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和敬業(yè)精神具有現(xiàn)實和深遠的意義。

4 幾點思考

4.1 在第二課堂中樹立創(chuàng)新教育的觀念

第二課堂的目標實質就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但目前第二課堂的組織形式和內容還沒能充分體現(xiàn)出其核心目標，其主陣地的作用發(fā)揮得不夠充分。因此首先要進行思想武裝，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標和意義，在活動過程中緊扣“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這一目標。第二課堂的組織管理者的教育管理理念還需進一步更新，創(chuàng)新教育理念還需在組織管理者自身進一步內化。

4.2 第二課堂要納入學校人才培養(yǎng)方案

開展創(chuàng)新教育，課堂是基礎，是主渠道，如果脫離課堂教育去開展第二課堂活動，那將是無源之水。第二課堂是高校人才培養(yǎng)的重要陣地，其功能不是僅僅為了豐富校園生活，而應該把它作為一項教育工作來認真規(guī)劃，納入學校整體的人才培養(yǎng)方案，進行系統(tǒng)設計，提高第二課堂的制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)性。在人才培養(yǎng)方案中，明確第二課堂的目的和要求，設定相應學分，并制定相關制度，切實保證質量。

4.3 加強保障加大投入

目前，第二課堂面臨各種資源短缺和分散，迫切需要加強組織領導，加強資源的合理配置；但傳統(tǒng)意義上直接負責這塊陣地的團學工作隊伍在人、財、物等資源上是很難獨立支撐的，需要學校各方面的參與。這就需要學校成立相應的組織領導機構，綜合協(xié)調和整合各種資源，為第二課堂提供更好的軟件和硬件環(huán)境和條件。

此外，第二課堂是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的支持，需要學校內部各部門系統(tǒng)的通力合作，社會的認可和廣泛支持是第二課堂順利開展的必要保證。同時要進一步加強第二課堂基地建設，這是因為大學生第二課堂教育主要是以活動的形式展開，而開展活動是以相對固定的基地為重要支撐的。要加大資金和人力投入，充分利用學校教育資源，廣泛吸收社會教育力量，建立長期的、經?；牡诙n堂教育基地，并保證基地的正常運行。

[1]束洪春.工科大學生第二課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].科技創(chuàng)新導報，2008（28）.

[2]莊青竹.談高校第二課堂活動設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].商業(yè)時代，2008，（20）.

[3]魏志淵等.高校第二課堂活動設計與探索[J].高等理科教育，2005，（4）.

[3]沈健等.高職生的第二課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].職成教育研究，2010，（7）.

［責任編輯：黃素華］

Innovating Education in Higher Vocational Colleges through Second Classroom Activities

REN Yi-bo
（Zhejiang Business Technology Institute，Ningbo 315012，China）

Second classroom activities play an important role as both a platform and a carrier in educational innovation，which can not be replaced by normal classes.The paper starts with the inner content of second classroom activities，dwells on its place and function in the innovation and proposes how.

educational innovation；second classroom activities；higher vocational college

G718.5文獻標志碼：A文章編號：1671-9565（2010）03-048-02

2010-07-29

2010年度浙江省教育科學規(guī)劃《高職院校學生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系與機制的研究》（編號SCG374）階段成果；

任一波（1974－），男，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術學院副教授，主要從事高職教育方面研究。