□袁 麗

（中國政法大學，北京 100038）

法學專業(yè)法醫(yī)學教學存在的問題與對策研究

□袁 麗

（中國政法大學，北京 100038）

我國法學專業(yè)開展法醫(yī)學教學已近20年，但目前仍存在教學目的不明確、教學內容無側重、教學效果較差等問題。為此，應通過比較醫(yī)學院校法醫(yī)學專業(yè)課程與法學專業(yè)法醫(yī)學課程的異同，進一步明確法學專業(yè)法醫(yī)學教學目的；從法學專業(yè)學生具體情況和積極適應法律工作實際需要出發(fā)，有針對性地對法學專業(yè)法醫(yī)學教學進行系統(tǒng)改進。

政法公安院校；法學專業(yè)；法醫(yī)學；教學方法

法醫(yī)學是用醫(yī)學、生物學及其他自然科學的理論和技術，研究和解決法律上有關醫(yī)學問題的一門科學。法醫(yī)學是醫(yī)學和法學的交叉學科，具有自然科學屬性和社會科學屬性。法醫(yī)學提供科學證據(jù)，與司法鑒定制度、訴訟法學和證據(jù)法學密切相關，因此在我國不僅在醫(yī)學院校開設了法醫(yī)學課程，同時也在政法公安院校開設有法醫(yī)學課程。由于不同專業(yè)的法醫(yī)學教學目的不盡相同，相應地，在具體組織法醫(yī)學教學時也應體現(xiàn)差異性。然而，現(xiàn)階段政法公安院校法學專業(yè)在法醫(yī)學教學中普遍存在目的不明確、教學特點不突出等現(xiàn)象，教學效果和教學質量都較差。為此，本文試就此談一些淺見。

一、法學專業(yè)開設法醫(yī)學教學的目的

早在上個世紀80年代初期，教育部聯(lián)合公安部、司法部、衛(wèi)生部、最高人民法院和最高人民檢察院在太原召開了“全國高等法醫(yī)專業(yè)教育座談會”。會后下發(fā)了《關于加強我國高等法醫(yī)學專業(yè)教育的初步意見》，指出了我國高等法醫(yī)專業(yè)教育現(xiàn)存的主要問題。接著，教育部向各醫(yī)學院校發(fā)出增設法醫(yī)學必修課的決定。我國法學專業(yè)法醫(yī)學教育是建立在醫(yī)學專業(yè)法醫(yī)學教育基礎上的，或者說是伴隨醫(yī)學專業(yè)法醫(yī)學教育而出現(xiàn)的。在醫(yī)學本科生中開設法醫(yī)學必修課不久，許多政法公安院校相繼成立了法醫(yī)學教研室和實驗室，進行法學專業(yè)本科生的法醫(yī)學教學研究工作。截至目前，法學專業(yè)的法醫(yī)學教學工作已開展了近20年。

醫(yī)學院校的法醫(yī)學專業(yè)有著明確的專業(yè)培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有扎實醫(yī)學基礎理論和法醫(yī)學專業(yè)知識，熟悉司法鑒定程序，掌握法醫(yī)鑒定基本技能，能夠獨立完成法醫(yī)學鑒定工作的法醫(yī)學高級專門人才。法醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事司法鑒定工作，對口業(yè)務單位為公安機關、檢察院、司法鑒定所（中心）和其他相關機構。課程設置是以醫(yī)學、法醫(yī)病理學、法醫(yī)物證學、法醫(yī)臨床學為主干學科，進行系統(tǒng)化教育，開設數(shù)十門醫(yī)學及法醫(yī)學課程，要求掌握尸體解剖、個體識別、損傷檢查等基本方法與原理，掌握相關的生物學與遺傳學基本知識，掌握基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的基本理論與操作技能。

政法院校法學專業(yè)開設法醫(yī)學課程，盡管有別于醫(yī)學院校法醫(yī)學專業(yè)學生的培養(yǎng)，但同樣應當有明確的教學目的。然而，現(xiàn)實情況是，政法院校法學專業(yè)本科生幾乎均為高中文科畢業(yè)，接受法學理論知識學習，缺乏醫(yī)學、遺傳學理論基礎。此外，政法院校法學專業(yè)由于開設課程門類多，一般只將法醫(yī)學列為選修課，總課時為36學時，實驗課只有幾學時，甚至沒有。這種教育背景下給法學專業(yè)學生講授法醫(yī)學知識，決不是為了培養(yǎng)鑒定人，當然也不是嘩眾取寵，為終日沉浸在眾多繁雜法條中的學子換換腦子，采用多媒體手段演示一個血腥場景，或講一些諸如柯南道爾斷案似的小段子來吸引學生的注意、爭搶選修課學生。

分析教學目的，自然要結合未來職業(yè)。法學專業(yè)學生畢業(yè)后主要去向為法官、檢察官、警官、律師等法律工作者，工作中很可能面對的是一件件鮮活具體的案件，如涉及醫(yī)學問題，要勝任或高效完成工作，除必備的法學知識之外，還需要一定的法醫(yī)學知識。實踐中不需要法學專業(yè)學生會解剖、會測量皮膚瘢痕、會進行DNA實驗，但是通過學習法醫(yī)學課程，讓法學專業(yè)學生在今后的工作實踐中能夠清楚案件中哪些方面涉及醫(yī)學、哪些問題可以通過法醫(yī)學鑒定解決、如何委托、委托目的怎樣設計、有什么樣的風險、如何選擇法醫(yī)鑒定人員、需準備哪些鑒定材料、如何審查法醫(yī)學鑒定意見、怎樣合理質疑、怎樣科學使用法醫(yī)學鑒定意見，等等。因此，切實抓好本科教育、提升學生綜合運用法醫(yī)學知識能力成為法學專業(yè)開設法醫(yī)學課程的教學目的。

二、法學專業(yè)法醫(yī)學教學中存在問題的原因分析

法醫(yī)學是一門綜合性的應用科學。要實現(xiàn)上述教學目的，關鍵在于日常教學工作中盡量少一些單純書本理論的灌輸，多一些對學生實際能力的培養(yǎng)，在教學內容上注意與醫(yī)學院校法醫(yī)學專業(yè)教育相區(qū)別。然而，現(xiàn)階段法學專業(yè)法醫(yī)學教學無側重、教學與實踐脫鉤現(xiàn)象仍然普遍存在。分析原因主要有以下幾個方面。

（一）教師教學任務不明確。有的教師責任心不強，教學不分學生專業(yè)，必修課課時多就多講點，選修課課時少就少講點，選修課教學內容好似必修課的精華縮寫版，沒有實質上的差異，沒有做到因材施教。

（二）合適的教材較少。政法公安院校法學專業(yè)現(xiàn)在使用的教材大都為法醫(yī)學專業(yè)的法醫(yī)病理學、法醫(yī)物證學、法醫(yī)臨床學、法醫(yī)毒理學、法醫(yī)精神病學等專業(yè)教材的壓縮版。對法學專業(yè)學生來說，針對性不強，也與今后所從事的司法工作關系不大?，F(xiàn)在也有個別讓人眼前一亮的、針對法學專業(yè)學生編寫的《法醫(yī)學》教材，但從教學實踐看，這些教材對無相關醫(yī)學知識背景的法學專業(yè)學生仍相對較深奧，只能作為參考用書。沒有適時適才的好教材，怎能教得好課呢？

（三）學生質量參差不齊。法學專業(yè)學生選修法醫(yī)課，其目的多種多樣。有的學生直言不諱地說，選法醫(yī)學課程就是看準該課的考查不嚴、好混學分；有的學生是被偵探小說、電視吸引來看看熱鬧的。當然，也有真心想學的學生。不管當初懷揣什么目的，他們的共同點就是沒有醫(yī)學知識背景，接受醫(yī)學知識慢，課堂上聽課效率不高，影響教學進度。再者，法醫(yī)學一般為大課堂的選修課，對學生約束力小，又容易通過考查，學生學習壓力不大，缺課現(xiàn)象時有發(fā)生。

（四）授課時間短。政法公安院校法學專業(yè)法醫(yī)學選修課多為36學時，教學安排緊湊。但由于需講授的法醫(yī)學內容多，而每學時課堂容量有限，故常常還沒展開就到下課時間了，根本談不上補充其他醫(yī)學知識，教學的“夾生飯”現(xiàn)象嚴重。

（五）考評機制不健全。不少政法公安院校教師講授法醫(yī)學是好是壞一個樣，沒有良好的考評機制。有的學校在學期快結束的時候讓學生給老師打分，但這種考核方式單一、機械，而且不是所有的選課學生在認真聽講，因此評價結果客觀性不強。再加上一些院?？陀^上存在著 “重必修課而輕選修課”現(xiàn)象，影響了法醫(yī)學教師的教學積極性。

三、改進法學專業(yè)法醫(yī)學教學工作的設想

（一）教學內容上的改進。與法醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)相比，不要求法學專業(yè)學生法醫(yī)學理論知識要有多扎實、動手實踐能力多強，而只需對一些常見的、淺表的、實用的法醫(yī)學問題能夠理解。通過對法醫(yī)學的學習，對本學科的知識有一個概括的了解與掌握，為從事法律工作打下良好的知識基礎，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。因此，教學內容可做相應的改進。如在法醫(yī)學緒論的講述中，可結合法學學生今后工作需要，在司法鑒定知識、法醫(yī)學研究對象及解決什么問題、司法鑒定體制、司法鑒定主體、司法鑒定啟動、法醫(yī)學鑒定文書構成、法醫(yī)鑒定意見的審查方式等方面可作為講課重點，而法醫(yī)學史部分則可簡略。在法醫(yī)臨床學方面，著重講解損傷程度、鑒定為“輕傷”和“重傷”分別有何法律意義？傷與病的關系、傷與殘的關系、因果關系分析、傷殘評定及賠償金額計算、傷殘評定標準不統(tǒng)一及其帶來的相關問題。法醫(yī)物證教學上，傳統(tǒng)的血斑、精斑確證實驗方法繁瑣，現(xiàn)在取代的是使用方便快捷的金標試紙條即可確證為人血和人精斑，因此講課時應以介紹后者為主。此外，很多酶型檢測手段因DNA技術的快速發(fā)展而逐漸淘汰，因此本節(jié)重點應以介紹DNA檢驗內容為主，同時強調鑒定程序的重要性，尤其是檢材的發(fā)現(xiàn)、提取、送檢環(huán)節(jié)是否嚴密，掌握DNA遺傳標記特點，至于實驗過程環(huán)節(jié)可從簡介紹。

筆者認為，還有一個需側重的內容就是如何審查及使用法醫(yī)學鑒定意見。當司法鑒定機構出具司法鑒定文書后，如何理解、審查及運用法醫(yī)學鑒定意見在案件審理中非常關鍵，法醫(yī)學教師在教學過程中應涉及該方面的內容。如法醫(yī)DNA不同的遺傳標記其證明能力是不同的，聯(lián)合使用常染色體上的短串聯(lián)重復序列基因座可以進行同一認定，而單獨檢驗Y染色體上的短串聯(lián)重復序列基因座或線粒體DNA序列達不到同一認定確認的結果。

（二）教學方式上的改進。沒有接受過醫(yī)學教育、缺乏醫(yī)學心理素質的法學專業(yè)學生，對法醫(yī)課上血淋淋的現(xiàn)場、殘忍的兇殺案件、恐怖的尸體圖片往往產生恐懼心理，有時嚴重到本能地拒絕接受這方面的知識，因此，法醫(yī)學教師應做一些細致的工作來消除學生的恐懼，讓學生接受這門課程。比如在講機械性損傷之前，法醫(yī)學教師提示學生下節(jié)課內容，并提前介紹大致的人體結構及功能，展示人體器官標本，逐漸讓學生克服恐懼心理，對尸體有進一步的認識。

法學專業(yè)學生和醫(yī)學專業(yè)學生知識背景不同，思維方式也不同。法學專業(yè)學生往往表現(xiàn)為感性、想象力豐富、學習靈活。針對這樣的群體，靠上課點名防止學生逃課是沒有多大意義的，重要的還是激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生學習興趣的方法有多種，多媒體教學、案例教學、以問題為中心式教學等都可以很好地吸引和調動學生的學習興趣和積極性。如案例教學，很多學生對案件的偵破很感興趣，因此在法醫(yī)學教學中充分利用案例討論，可以加深學生對理論知識的理解和應用，提高教學質量。如在講完機械性窒息和高低溫傷后，可進行這樣一個案例討論：一天，居民區(qū)的垃圾站著火了，冒起濃煙。滅火后人們發(fā)現(xiàn)在一角落有一具燒焦的尸體。此時該怎么辦？報警后警方會怎樣處理尸體？通過這個提問復習了哪些情況要依法進行尸體解剖。此時，教師提供現(xiàn)場勘驗材料、尸體檢查以及一般案情調查等資料，通過多媒體演示尸體的外部征象和尸體解剖后的內部征象，讓學生進行分析討論死者死亡原因，是被燒死的還是死后焚尸。這樣，原本枯燥的機械性窒息和燒死的尸體檢驗和尸體征象知識通過本案例變得生動起來，不僅能充分調動學生的學習興趣和學習主動性，而且提高了學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，還能通過此案例讓學生明白只有仔細地進行法醫(yī)學現(xiàn)場勘察、活體檢驗、尸體勘驗，才能辨別真?zhèn)?、揭露犯罪，使犯罪分子受到應有的懲罰，從而保護法律的尊嚴。

（三）教學手段上的改進。在課堂教學課時不足的情況下，法醫(yī)學教學中很多復雜的演變過程（如早期尸體現(xiàn)象和晚期尸體現(xiàn)象）、抽象原理（如親子鑒定原理，孟德爾遺傳規(guī)律）、典型案例和形態(tài)變化（表皮剝脫、皮下出血、內臟破裂等），靠板書、投影、錄像、錄音等傳統(tǒng)的教學方法，顯然已很難滿足教學需要，而多媒體教學生動直觀地展現(xiàn)教學內容，使抽象的理論形象化，有利于吸引學生注意力，增加學生的學習興趣，增加教學課堂容量。因此，在網絡和多媒體教學已普及的今天，法醫(yī)學教學一定要充分利用現(xiàn)代化教學手段，以提高學生的學習興趣和教師的教學效率?？傊?，在短暫的36學時的法醫(yī)學課堂教學中，授人以魚不如授人以漁。要關注法學學生的特點，予以側重性教育，提高教學效率，以便使法學學生擁有基礎的法醫(yī)學知識，適應未來職業(yè)生涯的需求。

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D919

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1674-3040（2010）06-0104-03

2010-11-02

袁麗，中國政法大學證據(jù)科學研究院講師，副主任法醫(yī)師，博士，主要從事法醫(yī)學教學及鑒定工作。

（責任編輯：莊 稼）