陳天虹

(浙江科技學(xué)院建筑工程學(xué)院,杭州310023)

校企合作,即學(xué)校與企業(yè)的合作,是社會上普遍認同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式。國內(nèi)外許多高校根據(jù)自身情況,采取不同的實施方針與措施進行校企合作,在培養(yǎng)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)綜合提高”等方面,積累了許多成功的經(jīng)驗。如德國的“雙元制”模式,美國的“技術(shù)準(zhǔn)備”制度,英國的“工讀交替”模式,中國臺灣地區(qū)的“建教合作”模式[1]。本研究所提及的校企合作是一個比較寬泛的概念,主要指學(xué)校充分利用社會上的企業(yè)資源,發(fā)揮自身優(yōu)勢,組織大學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)階段到企業(yè)去參加社會實踐活動,鼓勵教師利用業(yè)余時間到企業(yè)去兼職工作或?qū)嵺`進修,內(nèi)容涉及拓展項目、科技創(chuàng)新、試驗研究和技能培養(yǎng)等多個方面,因其形式獨特、內(nèi)容豐富,在各地得到了廣泛開展,深受師生歡迎。浙江科技學(xué)院在2009學(xué)年新增校企合作簽約基地46個,在2010上學(xué)年新增24位中青年教師與企業(yè)簽約實踐進修。

1 校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的最佳途徑

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是:培養(yǎng)有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,能適應(yīng)實際工作崗位操作需要,有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力,有較好適應(yīng)性和自我發(fā)展能力的高級應(yīng)用型人才[2]。即將實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確將通過制度保障和政策支持的形式,使高校和企業(yè)密切合作,以實際工程為背景、以工程技術(shù)為主線,著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力,更好地適應(yīng)中國社會發(fā)展需要[3]。因此,對學(xué)生進行實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)刻不容緩、任重道遠。

綜觀土木工程專業(yè)的教學(xué)計劃,實踐教育分布于大學(xué)4年的各個階段,約占總學(xué)分的25%。如大二暑期的認識實習(xí)、大三暑期的社會實踐、大四上學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)、大四下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計等,都需要學(xué)生到相關(guān)的企事業(yè)單位進行實踐鍛煉,通過實習(xí)單位指導(dǎo)教師的“傳、幫、帶”和學(xué)校教師的共同指導(dǎo),讓學(xué)生把從書本上學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實際工作中去,增加理論聯(lián)系實際的工作能力。

學(xué)生到企業(yè)參加實踐活動,哪怕是從事最簡單的專業(yè)技術(shù)工作,也可以把許多學(xué)校里分塊學(xué)習(xí)的知識點有機地聯(lián)系起來,加深對所學(xué)理論知識的理解,增加學(xué)以致用的動手能力。如大三學(xué)生在暑期社會實踐中要完成一個傳達室的結(jié)構(gòu)設(shè)計,必須在設(shè)計院工程師的指導(dǎo)下逐步了解并掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求、過程與方法,在看懂建筑資料圖的過程中,要用到房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容,自學(xué)給水排水、建筑電氣等相關(guān)專業(yè)知識;在對上部結(jié)構(gòu)梁板進行布置設(shè)計時,要用到混凝土結(jié)構(gòu)基本原理和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計課程內(nèi)容;在進行結(jié)構(gòu)整體計算時,要用到結(jié)構(gòu)程序應(yīng)用實訓(xùn)開放性實驗內(nèi)容;進行基礎(chǔ)設(shè)計時,要用到土力學(xué)和地基與基礎(chǔ)課程內(nèi)容;進行框架結(jié)構(gòu)填充墻穩(wěn)定性驗算時,要用到砌體結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容;如果該工程在抗震設(shè)防區(qū),則必須進行抗震設(shè)計,學(xué)生需要自學(xué)大四才開設(shè)的建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計課程內(nèi)容;最后的設(shè)計成果需要用CAD繪制出施工圖,要用到畫法幾何與工程制圖課程內(nèi)容;僅這些還不夠,學(xué)生還需要跟隨工程師學(xué)習(xí)相應(yīng)的規(guī)程規(guī)范和構(gòu)造要求、熟悉配套的設(shè)計手冊和標(biāo)準(zhǔn)圖集。更為重要的是學(xué)生與工程設(shè)計人員在一起工作,通過指導(dǎo)人員的言傳身教,可以培養(yǎng)他們作為一個結(jié)構(gòu)工程師所需要的腳踏實地的工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,為日后學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作打下一個非常好的基礎(chǔ)。如學(xué)生通過跟隨工程師參與一些工程事故產(chǎn)生原因的分析與處理,懂得事故常常發(fā)生在疏忽之間,深刻體會到“我簽字須負責(zé)”的終身質(zhì)量負責(zé)制要求從事土木工程的技術(shù)人員必須具有嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的基礎(chǔ)理論知識和實際應(yīng)用能力。

2 校企合作是教師更新知識結(jié)構(gòu)、提高理論聯(lián)系實際工作能力的最佳途徑

土木工程是一門實踐性非常強的學(xué)科,專業(yè)課教師通過到企業(yè)工作,直接從事與教學(xué)工作相關(guān)的工程實際問題處理、參加一些專業(yè)協(xié)會組織的學(xué)術(shù)交流活動,可以不斷提高自身理論聯(lián)系實際的工作能力,及時了解行業(yè)的發(fā)展方向,掌握規(guī)程規(guī)范的最新修訂內(nèi)容,更新知識結(jié)構(gòu),豐富和提高自己的專業(yè)技能。如“5?12”汶川地震后,中國建筑科學(xué)研究院立即組成專家組深入地震災(zāi)區(qū)調(diào)查建筑物的受損情況,同時結(jié)合國家地震局的最新調(diào)研結(jié)果,會同有關(guān)設(shè)計、勘察、研究和教學(xué)單位,對現(xiàn)行《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》(GB5001—2001)進行局部修訂。修訂后的抗震規(guī)范于2008年7月30日起實施,各大設(shè)計院所在第一時間組織工程技術(shù)人員對變更的條款進行學(xué)習(xí)消化,并要求把相關(guān)的規(guī)定運用到具體的工程設(shè)計、審核中去。市場上紙質(zhì)圖書正式出版的日期為2008年9月1日,學(xué)生在2008—2009第一學(xué)期使用的教材《建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計》和《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》均沒有涉及規(guī)范修訂部分的內(nèi)容。由于主講教師一直在企業(yè)從事相關(guān)技術(shù)工作,參加了抗震規(guī)范修訂版的學(xué)習(xí)與討論,因此能夠及時對9月份開出的課程“高層建筑結(jié)構(gòu)與抗震”進行適當(dāng)調(diào)整,確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性。

另外,不少專業(yè)教材的編寫者主要為一些高校的知名教授,內(nèi)容多側(cè)重于基本理論知識,而對理論在實踐中的應(yīng)用、尤其是一些變通的應(yīng)用問題,講得很少、甚至不講,更為遺憾的是有些從資料上引用的材料缺乏嚴(yán)謹性。如果主講教師具有較強的實際工作能力和較多的工程實踐經(jīng)驗的積累,就能及時發(fā)現(xiàn)教材中的不足,補充和完善理論應(yīng)用于實踐部分的內(nèi)容,在對學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識的同時,結(jié)合實際工程問題的處理進行具體的分析運用,這樣“教”與“學(xué)”的效果會更好一些。如人工挖孔灌注樁作為樁基礎(chǔ)工程的一種形式已得到廣泛應(yīng)用,其設(shè)計要求、檢測方法等在《基礎(chǔ)工程》課程中均有所介紹,但其施工過程、尤其是樁體質(zhì)量檢測與承載力試驗,則需要任課教師結(jié)合當(dāng)?shù)毓こ虒嵺`,根據(jù)現(xiàn)場資料進行補充。

到企業(yè)、去基層工作,是專業(yè)課教師更新知識結(jié)構(gòu),提高理論聯(lián)系實際工作能力的最佳途徑,同時也為推薦學(xué)生實習(xí)、就業(yè)打下了基礎(chǔ),積累了人脈資源。

3 校企合作為課程教學(xué)體系的完善提供了方向

校企合作,讓教師和學(xué)生更加明確社會需要什么樣的人才,面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,教師更有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,并為學(xué)生實踐、實習(xí)創(chuàng)造更好的條件。因此有必要為適應(yīng)新的變化和需求,不斷地修訂和完善教學(xué)計劃、教學(xué)大綱,實施動態(tài)課程教學(xué),刪減教材中那些在實踐中用不到或很少用到的內(nèi)容,及時補充教材中沒有而實踐中需要的有關(guān)專業(yè)知識。實踐中需要的專業(yè)知識,大部分源于課堂教學(xué)內(nèi)容、又深于課堂教學(xué)內(nèi)容,因此有必要加大課程建設(shè)的力度,拓寬課程建設(shè)的范圍,更新課程建設(shè)的內(nèi)容?；谏鲜鏊悸?筆者認為設(shè)置基于培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的系列開放性實驗,可以從一定程度上完善現(xiàn)有的課程教學(xué)體系,滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如在大三下學(xué)期,開設(shè)“結(jié)構(gòu)程序應(yīng)用實訓(xùn)”開放性實驗,吸收對結(jié)構(gòu)設(shè)計特別感興趣的部分學(xué)生參加,學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)計算軟件的運用方法,對學(xué)生進行暑期社會實踐、四年級后續(xù)高層建筑結(jié)構(gòu)與抗震專業(yè)課程的學(xué)習(xí),以及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作,都具有十分重要的作用。為配合開放性實驗學(xué)習(xí),對大四開設(shè)的CAD及軟件應(yīng)用課程實行分層次教學(xué),即對于沒有參加開放性實驗學(xué)習(xí)的學(xué)生,按照原來的教學(xué)大綱側(cè)重于程序運用方法的學(xué)習(xí);對于參加了開放性實驗學(xué)習(xí)的學(xué)生,側(cè)重于如何利用程序的計算結(jié)果進行施工圖繪制的教學(xué)[4]。

4 結(jié) 語

師生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要企業(yè)的參與和配合,這是世界性的發(fā)展趨勢。筆者作為一名具有企業(yè)工作閱歷的教師,一直參與校企合作培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的組織和實施工作,可以說付出了很多、收獲也不少。每每在為學(xué)生取得長足進步感到高興的同時,也為在部分課程教學(xué)和校企合作中存在的問題深感憂慮。如課堂教學(xué)中教師的照本宣讀、實踐教學(xué)中教師的非專業(yè)化指導(dǎo),教師去企業(yè)工作為攢錢而忙碌,學(xué)生去企業(yè)實習(xí)為學(xué)分而奔波……要解決這些問題,需要職能部門和教師不斷地探索培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃之間的相互關(guān)系,將日常教學(xué)、課程建設(shè)等與校企合作進行有機結(jié)合,讓企業(yè)在培養(yǎng)師生實踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮更好的作用[5]:針對專業(yè)特點,鼓勵教師到合適的企業(yè)去工作、指導(dǎo)學(xué)生到合適的企業(yè)去實習(xí),在理論與實踐之間充分發(fā)揮企業(yè)的平臺和紐帶作用,幫助師生實現(xiàn)由理論學(xué)習(xí)—實踐探索—回歸理論學(xué)習(xí)—再實踐的進一步提高;建立有效的評價體系是調(diào)動師生參與校企合作的關(guān)鍵,因此有必要從物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重的原則出發(fā),研究適合校企合作特點的激勵機制,形成人人參與校企合作的主動局面,步入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

[1] 馬振山.構(gòu)建高等教育校企合作培養(yǎng)人才模式研究[J].工會論壇,2008(11):90-91.

[2] 胡天明,李洪志,黨躍軒.校企合作辦學(xué)摸式在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才教學(xué)中的探索與實踐[J].黑龍江科技信息,2008(13):154-155.

[3] 湖南工程學(xué)院黨委宣傳部.我校積極申報國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點學(xué)校[EB/OL].(2009-12-30)[2010-03-18].http://xcb.hnie.edu.cn/showinfo.aspx?id=395.

[4] 陳天虹,王登科,王德棟.以開放性實驗為平臺培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報,2010,22(1):62-64.

[5] 杜衛(wèi),馮軍,王學(xué)川.對浙江科技學(xué)院辦學(xué)定位和特色的再思考[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報,2006,18(4):311-315.