湯皎平，金文兵，劉哲緯

浙江機電職業(yè)技術學院，浙江杭州 310053

0 引言

根據教育部《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》，大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，實現(xiàn)新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，浙江機電職業(yè)技術學院充分利用學院的地理優(yōu)勢（學院附近有很多大型的高新企業(yè)），在工學結合、半工半讀方面不斷探索和大膽實踐，取得了可喜的成績。

1 教材建設

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，學生人數和學?？倲悼涨霸鲩L，教材作為知識的載體，是人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓練實踐技能的重要工具之一，也是學校教學、科研水平的重要反映。教材對于穩(wěn)定教學次序，提高教學質量，更新教學內容，指導教學方向起重要作用。學校在實行工學結合，半工半讀中要保證教學質量，就要重視教材在教學中的地位和作用，重視教材建設。浙江機電職業(yè)技術學院圍繞工學結合、半工半讀的教育模式，針對進行半工半讀的生產過程自動化專業(yè)的教材建設進行了一系列的探索、研究和實踐，以提高教學質量為主題，一手抓教材建設，一手抓教學質量，具體情況如下：

1）明確培養(yǎng)目標，制訂適合半工半讀教育的教學計劃與教學管理制度

教材建設要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術應用性專門人才展開工作，對我院生產過程自動化專業(yè)來說，半工半讀教育是一種全新課題，一定要制訂好指導半工半讀整體教學過程和教學管理制度，生產過程自動化專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電子技術和過程控制技術基礎，熟悉常用生產過程自動化設備和典型過程控制系統(tǒng)，具有較強的自動控制系統(tǒng)和智能儀表組裝、調試、運行、維護、管理的生產一線技術應用能力，具備新意識的高等技術應用性專門人才。只有明確專業(yè)培養(yǎng)目標，才能確定課程的專業(yè)地位和所承擔的教學任務，制訂適合本專業(yè)半工半讀教育的教學計劃與教學管理制度。確定主干課程的同時，與技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系。課程設置以理論知識夠用為度，著重技能培養(yǎng)。以“能力培養(yǎng)為主線”設立教學模塊，建立了與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質教育體系。理論課時和實踐課時的比例達到了1:1，加強了各方面的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2）整合教學內容，完善課程體系

教材建設要從相應的職業(yè)崗位或相應的技術領域的要求出發(fā)，強調以能力為本，以講清概念、強化應用為重。圍繞職業(yè)崗位和核心課程，對相關課程進行整合與優(yōu)化，為提高教學效率，我們將《自動檢測技術》、《自動控制原理》、《過程控制系統(tǒng)》課程有關內容整合成《過程檢測與控制技術》；將《工廠電氣控制與PLC技術》分解為兩門課程—《工廠電氣控制設備》和《PLC技術》；為突出高新技術教育，實現(xiàn)特色辦學，讓學生畢業(yè)后能盡快掌握企業(yè)正開始使用或正準備開始推廣的先進的應用技術，我們設置了新課程《嵌入式系統(tǒng)》，在高職院校率先開設《工業(yè)網絡（DCS、FCS）技術》。通過課程整合與優(yōu)化減少了理論學時，整合優(yōu)化后的課程主線清晰，重點突出，案例豐富，教學效果明顯提高。

3）選用規(guī)劃教材、自編特色教材

根據學生情況優(yōu)先選用近3年出版的高職高專規(guī)劃教材、獲獎教材，選用比例達到70%左右。本專業(yè)重視自身教材建設，組織合編、自編特色教材和配套齊全的實驗、實訓指導書，建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材，為學生的自主學習和研究性學習指定了有效的擴充性文獻資料。根據社會實際要求和我校實訓條件，自編《自動控制綜合實訓系統(tǒng)實驗、實訓指導書》，合理安排實訓內容，通過項目調研、項目設計和項目驗收3個步驟，學生選擇設計對象，進行自動控制系統(tǒng)分析、設計，將理論教學內容與實踐內容融合到設計中，同時整個過程中以學生自主設計為主，能充分鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4）積極與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材，確保優(yōu)質教材進課堂

浙江中控技術有限公司是浙江機電職業(yè)技術學院電氣工程系生產過程自動化專業(yè)的校外實訓基地，系部與浙江中控技術有限公司合作開發(fā)工學結合工業(yè)自動化系列教材《控制技術》、《組態(tài)技術》、《DCS系統(tǒng)》、《FCS、以太網》、《管網一體化》。教材編寫分為2個階段，第一階段完成《控制技術》、《組態(tài)技術》、《DCS系統(tǒng)》的編寫，第二階段完成《FCS、以太網》、《管網一體化》的編寫。每本教材分為基礎篇、技術篇、應用篇，并引入工程案例，強調工程實施具體化。

5）教材編寫特色與創(chuàng)新

教材建設突出高等職業(yè)特色，注重實用性。做到理論知識夠用為度，充實實踐教學和實際應用的內容。注重現(xiàn)實社會發(fā)展和就業(yè)需要，以培養(yǎng)職業(yè)崗位群的綜合能力為目標，充實訓練模塊的內容，強化應用能力，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。教材內容的設置有利于擴展學生的思維空間和學生的自主學習，著利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，使學生具有較強的創(chuàng)新能力，促進學生的個性發(fā)展。教材內容及時反映本職業(yè)領域的最新成果，體現(xiàn)新時期社會、經濟、科技發(fā)展對職業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。

2 結論

工學結合教材建設是一項基礎性、系統(tǒng)性工程，目前正處探索階段，它涉及到學校的各個方面，既要有一支素質優(yōu)良的教師編寫隊伍，又要得到學院領導和學院各系部的支持和重視，要嚴格規(guī)范管理，從各方面調動教師的積極性，要加強教材建設的深入探討和研究， 從實際需要和學生的實際水平出發(fā)，編寫出更多適應高職工學結合的教材。

[1]周建松,郭福春.關于高職院校教材建設的若干思考.教育探索,2005(12).

[2]李潔.關于職業(yè)教育教材建設若干問題的思考.問題探討,2006(3).

[3]解京選.加強高職教材建設 提高高職教學質量.教學研究,2004(31).

[4]劉暢.高職教育教材建設探討.工作研究,2006(2).

[5]張秀蘭.高職教材建設存在問題及解決辦法.教學改革,2006(4).

[6]趙居禮,王艷芳.完善高職教材體系建設的基本思路.職業(yè)技術教育,2003,24(6).

[7]劉麗娜.工學結合、半工半讀 實現(xiàn)職業(yè)教育改革和發(fā)展新突破.職業(yè)技術,2006(4).

[8]周濟.工學結合、半工半讀實現(xiàn)我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破[N].中國教育報,2005-8-20.