巫海波

張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，湖南張家界 427000

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大批社會和用人單位都?xì)g迎的高技能人才。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高職教育提出了要求，高職教育必將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，高職教育培養(yǎng)的許多學(xué)生實(shí)踐操作能力弱，眼高手低，動手操作能力不強(qiáng)，不能將理論知識與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)驗(yàn)動手能力較差，缺少應(yīng)對突發(fā)事件的敏銳思維，導(dǎo)致他們在理論上不及本科生，在實(shí)踐方面不及中職生，其實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢沒有顯示出來。高職教育要在激烈的競爭中獲得一席之地，就必須提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)止是提高實(shí)踐能力的主要途徑。因此，為了滿足市場需要，高職院校要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。

1 高職教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

從“實(shí)踐教學(xué)”的字面意思看，它是一個(gè)與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)術(shù)語?！皩?shí)踐教學(xué)”一詞何時(shí)出現(xiàn)，現(xiàn)在無從考證，但作為一種教學(xué)形式卻與教育尤其是職業(yè)教育相始終的。職業(yè)教育起源于勞動，在所有教育類型中是最古老、最基本的一種。在正規(guī)的學(xué)校教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)一直得不到重視，除了與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下有關(guān)，還與制度和人們的觀念有關(guān)。在五六十年代，大學(xué)里非常重視實(shí)踐教學(xué)；但是隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，人們對實(shí)踐教學(xué)重視程度反不及從前。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，就業(yè)問題擺在各個(gè)高等院校面前。高職院校要想在激烈的市場競爭中取得一席之地，必須使自己培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會需要，滿足市場需求。高職院校必須通過實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)的對接。

在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，它相對于理論教學(xué)獨(dú)立存在但又與之相輔相成，主要通過有計(jì)劃地組織學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能。

2 高職教育實(shí)踐教學(xué)的意義

教育部長周濟(jì)在全國職業(yè)教育工作會議上明確提出：職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的技能型人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)?？梢姡瑢?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，是高職教育能否辦出成效的關(guān)鍵。

1）實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的重要手段。實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中處于舉足輕重的地位。它是職業(yè)教育的特色和靈魂，是區(qū)別于普通教育的重要標(biāo)志，是職業(yè)教育賴以生存的根基，實(shí)踐教學(xué)的好壞決定著職業(yè)教育的成敗。因此，搞好實(shí)踐教學(xué)是每一個(gè)職業(yè)院校所必須面對的問題。

2）實(shí)踐教學(xué)決定著高職教育的命運(yùn)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)市場需要，能否被社會接受，是評價(jià)高職院校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。只有畢業(yè)生所學(xué)知識和技能在實(shí)際牛產(chǎn)與工作中得到充分地應(yīng)用，才能稱得上是成功的職業(yè)教育，才能發(fā)揮推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。實(shí)踐教學(xué)對高等職業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。

3）實(shí)踐教學(xué)可以起到自我檢查和督促的作用。實(shí)踐教學(xué)不僅可以傳播科學(xué)技術(shù)知識，使受教育者掌握和了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，而且還可以激發(fā)受教育者的創(chuàng)造性，增加他們的見識，拓寬高等職業(yè)教育的影響。因此，在一定意義上來說，實(shí)踐教學(xué)的水平，學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成，尤其是其職業(yè)技能熟練的程度與適應(yīng)職業(yè)變化能力的強(qiáng)弱，標(biāo)志著職業(yè)教育的水平。

3 我國高職教育實(shí)踐教學(xué)的主要模式

目前，我國高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種模式。這幾種模式雖然在一些院校取得成功，但是由于條件的限制，不能在全國范圍內(nèi)實(shí)行。各個(gè)高職院校還要根據(jù)自己的條件，尋找符合自己的實(shí)踐教學(xué)模式。

1）“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的合作教育模式。這一教學(xué)模式的具體內(nèi)涵是：新生到校前，企業(yè)和學(xué)校共同制定了育人方案、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施意見；學(xué)生到校后，第一學(xué)期就到企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的入學(xué)教育與專業(yè)思想教育；第二、四、五學(xué)期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、技術(shù)及能力的學(xué)習(xí)，第三學(xué)期又到企業(yè)進(jìn)行頂崗參加生產(chǎn)實(shí)踐，第六學(xué)期則獨(dú)立上崗并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。如此循環(huán)交替，實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生的實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需要之間的對接。

2）“2+1”實(shí)踐教學(xué)模式。“2+1”模式是以我院為代表的職業(yè)院校創(chuàng)造的一種實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式具體講就是3年的教學(xué)，2年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)以理論課為主，輔之以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。其功能是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、動手能力和解決問題的能力，提高學(xué)生對社會市場經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，縮短學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期。

3）產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式。產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式，是校企合作訂單教育的一種新路子和新突破。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的根本變革。這種模式將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)融為一體，學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)一條龍的流暢鏈接和零距離的融合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)既是學(xué)院的學(xué)生，又是工廠的工人，而且教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)用的設(shè)備配套到位，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、就業(yè)環(huán)環(huán)相扣。這種學(xué)校即工廠，教室即車間，教學(xué)與生產(chǎn)合一，教學(xué)直接服務(wù)于生產(chǎn)，生產(chǎn)崗位直接產(chǎn)出效益的產(chǎn)教結(jié)合模式，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)無縫對接，是高職實(shí)踐教學(xué)最優(yōu)化的方向性模式。我院與上海春秋航空和上海錦江的合作辦學(xué)采取了這種模式。

4）“學(xué)做合一”實(shí)踐教學(xué)模式?！皩W(xué)做合一”的教育理念最早是南美國近代著名的哲學(xué)家、教育家杜威提出的，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)從“做中學(xué)” (1earning-by-doing)，也即“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。我國著名的教育家陶行知在借鑒和改造杜威思想的基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)做”合一的思想，即要求學(xué)習(xí)者以實(shí)踐的目的去學(xué)，在實(shí)踐過程中去學(xué)，從而學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。這種模式不僅體現(xiàn)了他們對職業(yè)教育的認(rèn)識和態(tài)度，也包含著他們對職業(yè)教育今后發(fā)展趨勢的預(yù)期和認(rèn)同，是一種代表職業(yè)教育發(fā)展方向的優(yōu)化模式。應(yīng)當(dāng)說這種學(xué)做緊密結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與場地實(shí)踐完全同步的教學(xué)模式，是實(shí)踐教學(xué)和高等職業(yè)教育的最佳模式。

5）自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵是指由學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開辦公司，教師主要幫助、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)公司的指導(dǎo)者，家長主要支持、資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生的公司提供資金和信譽(yù)擔(dān)保，學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有償和無償系列服務(wù)(如學(xué)校統(tǒng)一為經(jīng)營的學(xué)生辦理營業(yè)執(zhí)照，門面和租金也給予優(yōu)惠)并負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)的體制、機(jī)制、環(huán)境、協(xié)調(diào)、服務(wù)五方面的管理。

6）模塊化實(shí)踐教學(xué)模式。模塊化實(shí)踐教學(xué)模式是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分解成相應(yīng)的模塊組織教學(xué)的一種教學(xué)方法。這種模式的目的是構(gòu)筑與職業(yè)和技能兩個(gè)系列相融合、符合實(shí)踐教學(xué)需要的新的教學(xué)范式。模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)過程上化繁為簡，各個(gè)擊破，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的本質(zhì)上，符合職業(yè)教育的規(guī)律，因而可以肯定的說，它是一種優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式。

4 加強(qiáng)我國高職教育實(shí)踐教學(xué)的對策

實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，就要從國家、企業(yè)和高職院校三方面共同努力。國家除了提供資金等政策支持外，還要加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)；企業(yè)為了所需的人才，也要為高等職業(yè)教育提供必要的支持；高職院校自身的更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。

1）制定完整可行的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃的制定是教育過程的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的成功與否關(guān)系到整體教學(xué)的質(zhì)量與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要制定好教學(xué)計(jì)劃，就一定要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展需要，堅(jiān)持實(shí)事求是，尊重和依靠各專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，充分調(diào)動與本專業(yè)有關(guān)的全體教職員工的積極性，使其真正參與到計(jì)劃的制定中，同時(shí)要廣泛聽取校內(nèi)外有關(guān)專家的意見，才能保證教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量，力爭形成專業(yè)特色。

2）大力開發(fā)實(shí)踐課程教材

實(shí)踐課程教材是高等職業(yè)教育教材體系的重要組成部分和一大特色，在高職教育中占有極其重要的地位。實(shí)踐課程教材的使用不僅能夠讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到專業(yè)實(shí)踐知識，而且能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的實(shí)際工作技能和水平。實(shí)踐課程教材應(yīng)具備簡明、商觀、實(shí)用的特點(diǎn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，在解決實(shí)際問題中提高職業(yè)適應(yīng)能力；同時(shí)融入足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的、技術(shù)要點(diǎn)、操作規(guī)程及步驟、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)等方面，其中應(yīng)用、實(shí)例、規(guī)范三種知識類型要占主導(dǎo)地位，要點(diǎn)突出應(yīng)用；教材內(nèi)容還應(yīng)注意與專業(yè)理論課的銜接和對應(yīng)，把握兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出各自的側(cè)重點(diǎn)。

3）加快“雙師型”人才的引進(jìn)和培養(yǎng)步伐

抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和時(shí)間能力，使他們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；積極到企事業(yè)單位聘請兼職教師，實(shí)行專兼職結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求：要淡化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的界限，逐步實(shí)現(xiàn)教師一專多能。

4）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可分為實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)基地主要在校內(nèi)，實(shí)習(xí)基地主要在校外。實(shí)訓(xùn)基地是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的模擬實(shí)操培訓(xùn)，實(shí)習(xí)基地是學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練的場所，二者側(cè)重點(diǎn)不同，但是它們之間相互補(bǔ)充、相互配合，最終要達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)的目的。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都要重視和加強(qiáng)。

5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

管理可以出效率，嚴(yán)格而科學(xué)的管理可以調(diào)動人的積極性，使人力、物力、財(cái)力得到合理而充分的使用，既能減小消耗，又能增加產(chǎn)出。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，要落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

[1]申榮衛(wèi).我國高等院校實(shí)踐教學(xué)體系基本模式[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,21(3).

[2]曹小玲,等.構(gòu)建符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,11(4).

[3]李定清.構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(3).

[4]陳寶華,王中向.高職教育發(fā)展理念與實(shí)踐選擇[J].職教論壇,2007(2).