劉炯燎

肇慶學(xué)院，廣東肇慶 526061

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)改革的迅速發(fā)展，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜多樣，來(lái)自學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感等方面的心理壓力普遍增大，由此，引發(fā)大學(xué)生的心理問(wèn)題也呈逐年上升的趨勢(shì)，構(gòu)建思想政治教育的心理和諧機(jī)制有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 構(gòu)建心理和諧的科學(xué)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義

心理和諧，顧名思義，是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部各個(gè)心理機(jī)能之間配合的適當(dāng)、協(xié)調(diào)或勻稱(chēng)的心理，它是以個(gè)體的心理健康為核心，以心理素質(zhì)各要素之間的協(xié)調(diào)為標(biāo)志，以個(gè)體心理素質(zhì)的可持續(xù)健康發(fā)展為愿景，是一種健康、協(xié)調(diào)、發(fā)展的心理。

1.1 心理和諧是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)涵

積極推進(jìn)大學(xué)生的自由和全面發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論在高等教育中的具體實(shí)現(xiàn)，是高等教育的終極目標(biāo)和最高價(jià)值。馬克思指出，人的全面發(fā)展就是指每個(gè)人都能得到的平等發(fā)展、完整發(fā)展、和諧發(fā)展和自由發(fā)展。而人的和諧發(fā)展，是指人的社會(huì)關(guān)系和諧發(fā)展，它包括個(gè)人和人類(lèi)的和諧發(fā)展、個(gè)人和集體的和諧發(fā)展、個(gè)人和他人的和諧發(fā)展、個(gè)人自身內(nèi)部各個(gè)方面的和諧發(fā)展。其中，人在心理上的和諧發(fā)展是個(gè)人自身內(nèi)部各個(gè)方面和諧發(fā)展的反映，是促進(jìn)人的和諧發(fā)展不可或缺的重要因素。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的心理和諧，既是大學(xué)生和諧發(fā)展的重要組成部分，又是大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)涵。

1.2 心理和諧是高校思政工作的重要目標(biāo)

高校思想政治工作以“人”為研究主體，是一項(xiàng)以人的全面發(fā)展為價(jià)值目標(biāo)取向的工作。從這個(gè)意義上講，高校思想政治工作追求人的全面發(fā)展，也就內(nèi)在地包涵了追求大學(xué)生的心理和諧。它與高校思想政治工作所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的政治素質(zhì)一樣，均屬于大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。與此同時(shí)，和諧的心理素質(zhì)與過(guò)硬的政治素質(zhì)是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)的有機(jī)統(tǒng)一，高校思政工作追求人的全面發(fā)展，既要以和諧的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，又要以心理和諧為目標(biāo)，在關(guān)注和培養(yǎng)大學(xué)生的心理和諧中促進(jìn)人的全面發(fā)展。

1.3 心理和諧是構(gòu)建和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要

黨的十七大提出了構(gòu)建“社會(huì)主義和諧社會(huì)”的新命題，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作指明了方向，提出了新的更高要求。和諧社會(huì)是指人與自然、人與社會(huì)、人自由三大矛盾的全面和諧。在這三對(duì)和諧關(guān)系中，人自身和諧是社會(huì)和諧和發(fā)展的前提。造就和諧的人的個(gè)體，就是要使一個(gè)人有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀的價(jià)值觀，能合理地處理個(gè)人與自然、個(gè)人與社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，要做到和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)，就離不開(kāi)健康、協(xié)調(diào)、發(fā)展的心理和諧作鋪墊，大學(xué)生只有具備了和諧的心理，才能從“心”出發(fā)，牽動(dòng)全身，以實(shí)現(xiàn)人自身的和諧，從而最終實(shí)現(xiàn)與構(gòu)建和諧社會(huì)的需求相適應(yīng)。

2 大學(xué)生心理健康教育不和諧因素分析

2.1 不和諧的“應(yīng)試教育”，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

我國(guó)的教育方針是德、智、體全面發(fā)展，這是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展正確的指導(dǎo)方針。然而，盡管我國(guó)近幾年來(lái)對(duì)中小學(xué)教育進(jìn)行了大量的改革，推行了全面素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育與人才選拔的措施不配套，致使素質(zhì)教育難于落實(shí)。目前中小學(xué)教育的指揮棒，仍然是中考和高考，這是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的硬指標(biāo)，學(xué)校和家長(zhǎng)都無(wú)法突破。這樣就必然使心理教育、心理素質(zhì)的提高、完善人格的培養(yǎng)等，都成為一句空話(huà)。上了大學(xué)脫離了原來(lái)那種“保姆式”的教育和成長(zhǎng)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境能力弱、依賴(lài)心理強(qiáng)、交往能力差等一系列需要他們自己來(lái)解決的事情都成了問(wèn)題。這種狀況不能得到及時(shí)解決，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成心理障礙或心理疾病。具體表現(xiàn)為無(wú)端的煩惱、苦悶、孤獨(dú)、焦慮等。

2.2 單純的目標(biāo)期待，忘卻了教育需要和諧發(fā)展的原則

目前，許多人把子女能否成才的標(biāo)準(zhǔn)“單一化”，似乎上大學(xué)是成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為此家長(zhǎng)都期望著子女考高分，不辭辛苦，對(duì)孩子百般照顧，呵護(hù)有加。由此造成了學(xué)生唯我獨(dú)尊、缺乏協(xié)作意識(shí)、依賴(lài)、自我為中心等心理。進(jìn)入大學(xué)生活，需要他們擺脫依賴(lài)心理，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高適應(yīng)能力，否則，在這個(gè)“群英集會(huì)”的環(huán)境下，遇到挫折就會(huì)出現(xiàn)自我否定、自暴自棄、悲觀失望，直至影響學(xué)業(yè)的完成和身心健康。

2.3 自身和諧要求身心發(fā)展同步，角色認(rèn)知統(tǒng)一

隨著人們生活水平的提高，大學(xué)生的生理成熟已近成年人的水平，生理需求處于旺盛時(shí)期。然而，與之相反的是他們的心理還沒(méi)有經(jīng)過(guò)完全的社會(huì)化，心理需求不處于理想化的狀態(tài)，還不能根據(jù)自己的角色來(lái)正確處理生理需求和心理需求的關(guān)系。

2.4 物質(zhì)與精神的統(tǒng)一，是促進(jìn)自身和諧的保證

大學(xué)生活是豐富多彩的，大學(xué)期間是人生最為寶貴的時(shí)期。大學(xué)生活不但需要精神生活，還需要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作保證。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，人們的生活水平得到了極大的提高，但貧富差距還是客觀存在的。來(lái)自不同經(jīng)濟(jì)條件家庭的學(xué)生通過(guò)一段共同的生活，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感；家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，致使他們回避交往，自我封閉、孤獨(dú)，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重的影響到他們健全人格的形成和良好性格的塑造，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致心理障礙的形成。

3 建立和完善心理和諧教育機(jī)制

大學(xué)生心理和諧教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在堅(jiān)持整體性原則的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、自我教育相互支持，建立和完善心理和諧的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.1 發(fā)揮心理咨詢(xún)中心作用，建立目標(biāo)教育機(jī)制

心理咨詢(xún)中心是高校心理和諧教育的主戰(zhàn)區(qū)。若要使心理咨詢(xún)中心在高校發(fā)揮其有效作用，不僅需要完善的硬件設(shè)施，還需要雄厚的師資力量。心理咨詢(xún)是指運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，通過(guò)語(yǔ)言、文字或其它信息傳播媒介，給咨詢(xún)對(duì)象以幫助、引導(dǎo)和教育的過(guò)程。咨詢(xún)方式分為面談、書(shū)信、電話(huà)咨詢(xún)等，咨詢(xún)主題包括新生入學(xué)適應(yīng)、情感問(wèn)題、健康與保健問(wèn)題、畢業(yè)生問(wèn)題等內(nèi)容。高校心理咨詢(xún)中心應(yīng)配備的硬件設(shè)施除了規(guī)范的咨詢(xún)室、科學(xué)的室內(nèi)設(shè)置、熱線(xiàn)電話(huà)、信報(bào)箱等，更需配備必要的測(cè)量統(tǒng)計(jì)工具，并建立學(xué)生心理檔案。心理檔案不僅可以為評(píng)估學(xué)生心理發(fā)展的和諧性提供真實(shí)、寶貴的第一手資料，便于工作者快速、準(zhǔn)確地把握學(xué)生心態(tài)，兼顧共性與個(gè)性，抓住工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)因材施教，早做工作，防患于未然，而且也利于開(kāi)展心理和諧教育的科學(xué)研究。

3.2 開(kāi)展多樣化的心理教育形式，提高大學(xué)生自我心理保健能力，建立自我教育機(jī)制

自我教育是高校心理和諧教育的內(nèi)動(dòng)力。自我教育實(shí)質(zhì)是上是大學(xué)生對(duì)自我心理的認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、提高的過(guò)程。德國(guó)著名作家約翰·保羅曾說(shuō)：“一個(gè)人真正偉大之處，就在于他能夠認(rèn)識(shí)自己?！贝髮W(xué)生只有運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，改變自己，完善自己。自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)識(shí)的合理性需要以客觀的尺度加以衡量，即正確的自我評(píng)價(jià)。正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生才能在評(píng)價(jià)自我時(shí)找到合適的社會(huì)尺度，對(duì)自我的信息進(jìn)行分析、綜合和比較，評(píng)價(jià)才會(huì)客觀；評(píng)價(jià)時(shí)不以偏概全，不以一時(shí)一事下結(jié)論，評(píng)價(jià)結(jié)果才會(huì)具有發(fā)展性，才會(huì)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的藝術(shù)性。同時(shí)，大學(xué)生要充分利用校內(nèi)外教學(xué)基地，進(jìn)行各種實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使他們通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)理論的正確性和重要性，進(jìn)而培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)觀，而且還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力、自信心和創(chuàng)新能力；大學(xué)生通過(guò)參加勤工儉學(xué)和義務(wù)勞動(dòng)，了解父母的辛苦，樹(shù)立家庭責(zé)任感，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要和光榮；大學(xué)生通過(guò)參加假期學(xué)校組織或自行安排的社會(huì)調(diào)查、科技扶貧等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，并在實(shí)踐中親身感受社會(huì)的需要，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，建立合理、健康的和諧心理。

3.3 營(yíng)造和諧文明校園文化，建立協(xié)調(diào)教育機(jī)制

校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理健康影響很大，優(yōu)美和諧的環(huán)境以及豐富的文化活動(dòng)能使人心情舒暢，精神振奮。高校應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，這是大學(xué)生心理和諧教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)校要多開(kāi)展豐富多彩有益于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀愉悅的生活態(tài)度和和諧的心理情緒的文化活動(dòng)。同時(shí)要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨優(yōu)美的自然環(huán)境以及團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取，健康和諧的人文環(huán)境，使學(xué)生在健康和諧的校園心理氣氛的熏陶下形成健康的和諧的心理，從而成為健康和諧的人。

3.4 加強(qiáng)體育和美育，促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展，讓學(xué)生在美育中創(chuàng)造和諧，建立情感教育機(jī)制

體育運(yùn)動(dòng)有利于增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生的意志品質(zhì)和體育道德風(fēng)尚等，同時(shí)還能改善情緒，消除心理障礙。要使大學(xué)生身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)達(dá)到和諧完善的狀態(tài)，有規(guī)律的體育運(yùn)動(dòng)是必不可少的，也是心理健康的重要保證，高校應(yīng)當(dāng)重視體育和美育的地位，有目的地創(chuàng)造美的教育，提高他們的審美意識(shí)，使真、善、美與健康有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)大學(xué)生在美中創(chuàng)造健康和諧的人生。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生心理和諧的信息建設(shè)，建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制

建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制，需要高校各級(jí)部門(mén)通力合作，一切為了學(xué)校生，為了學(xué)生一切。在學(xué)生中建立教育信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，在學(xué)生可能引起擔(dān)擾、困惑的環(huán)節(jié)實(shí)施必要的介入干預(yù)。入學(xué)時(shí)或畢業(yè)前以及重大事件前后都是干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)。高校學(xué)生管理，教學(xué)部門(mén)和后勤服務(wù)機(jī)關(guān)要對(duì)常見(jiàn)突發(fā)危機(jī)事件做好預(yù)防準(zhǔn)備工作，做到細(xì)心、細(xì)致，常抓不懈。建立突發(fā)事件解決的綠色通道，實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，保證聯(lián)系暢通，避免出現(xiàn)“平時(shí)聯(lián)系暢通，關(guān)鍵時(shí)打不通”的尷尬局面，失去了解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。

[1]楊安花.大學(xué)生心理健康教育探討[J].福建社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2001(3):80-84.

[2]樊富珉.團(tuán)體咨詢(xún)的理論與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社,1996(5):42.