畢紅軼

（大連世紀(jì)中學(xué) 遼寧 大連 116021）

淺析案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

畢紅軼

（大連世紀(jì)中學(xué) 遼寧 大連 116021）

案例教學(xué)法是創(chuàng)新思想政治課教學(xué)的有效途徑。將案例教學(xué)法應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中，對于進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)實效性及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和政治情感有著積極的意義。本文通過分析案例教學(xué)法的特點及所取得的效果，重點闡述了案例教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用策略。

思想政治課 案例教學(xué)法 效果 應(yīng)用

在教學(xué)中，通過案例與思想政治課內(nèi)容的有機結(jié)合，學(xué)生對具體問題的積極思考、主動探索，解決長期以來在思想政治課教學(xué)中存在的重理論體系闡述，輕現(xiàn)實問題研究；重理論知識傳播，輕學(xué)生能力培養(yǎng)；重教師的單向教育，輕雙向交流溝通等問題。

一、思想政治課教學(xué)中案例教學(xué)法的特點

第一，由抽象式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡虒W(xué)。思想政治課教學(xué)理論性很強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性，這也是這門教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。而案例教學(xué)法最大的特點就在于理論聯(lián)系實際，通過采用一系列學(xué)生喜愛并易于接受的案例，啟發(fā)學(xué)生去思考、探索人生的重大課題，領(lǐng)悟人生的哲理，從而收到教育與自我教育的效果。

第二，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)的講授方式通常是：教師上課講概念、原理等，學(xué)生上課記筆記、圈教材，下課背課本、背筆記，考試考筆記，學(xué)生的理解能力和運用能力都很差。案例教學(xué)法把學(xué)生納入教學(xué)過程，改變了教學(xué)過程中單獨由教師唱主角，學(xué)生被動接受的狀況。在案例教學(xué)法中，教師運用案例啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，使學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真思考，尋找答案，大大增強了學(xué)生的參與意識，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

第三，由繁瑣式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹喴资浇虒W(xué)。思想政治課最大的特點就是要講清道理，善于用邏輯的力量征服人。而從實際情況來看，不少教師在思想政治課的教學(xué)中，經(jīng)常是越講越糊涂，越講學(xué)生越?jīng)]有興趣。所以，這種課程的理論魅力往往就需要通過各種各樣的教學(xué)法來演繹，案例教學(xué)法是其中最常見的一種。教學(xué)中，通過生動的案例讓學(xué)生進(jìn)行思考，在討論中不斷地理解和加深對問題的認(rèn)知，最終讓他們感悟出深奧的道理。

二、案例教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

思想政治課實施案例教學(xué)是一個在實踐中前行、在前行中探索的過程?，F(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生既是教育的對象，又是教育的主體。在具體的實踐教學(xué)中要破除傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)觀點，樹立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的全新教學(xué)理念。思想政治課的根本目的是從政治上、思想上促進(jìn)學(xué)生成才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展學(xué)生獨特的個性優(yōu)勢。教師的角色應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生課前去查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、思考或就案例問題自發(fā)地進(jìn)行初步討論。

三、思想政治課教學(xué)中實施案例教學(xué)法所取得的效果

（一）有利于學(xué)生加深理解學(xué)過的知識，縮短理論與實際的距離

在傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識，但這僅僅停留在對書本的理性思維上，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認(rèn)識。案例教學(xué)法通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)人案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內(nèi)接觸并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離，并能很快將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，相對加深了對所學(xué)知識的理解。

(二)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課改理念告訴我們，要提高教育效果，必須充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和參與精神。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”，愛因斯坦也指出：“興趣是最好的老師”。思想政治課運用案例教學(xué)可以提供生動、逼真的正反案例，以學(xué)生的積極參與為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的需要、動機和興趣放在首要地位。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)法是通過一個個真實的或生動的具體情景使學(xué)生置身其中，憑借案例素材所提供的內(nèi)容和自身的認(rèn)知能力，運用自己所掌握的相關(guān)理論，以當(dāng)事人的身份去分析討論案例中的問題，最終尋找出解決問題的方法。因此，在這種方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有任何依靠，只能靠自己動腦筋思考問題、分析問題并獨立地做出判斷和決策，從而培養(yǎng)了學(xué)生自我解決問題的能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

四、案例教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用的策略

（一）精選案例，案例教學(xué)法實施的基礎(chǔ)和前提

選擇好案例，是實施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。教師在日常的工作和生活中要做一個有心人,必須選擇真實、生動且具有典型性、針對性和發(fā)展性的案例。主要遵循以下原則：

1．貼近教材，突出理論性。思想政治課作為基礎(chǔ)理論課之一，有著較強的理論性，其的內(nèi)容執(zhí)行著我國的意識形態(tài)功能，緊扣我國社會政治經(jīng)濟(jì)文化生活。作為教師，就是要通過課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹馬克思主義關(guān)于社會主義道德與法律的基本觀點、基本精神，并鼓勵學(xué)生思考中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的熱點道德和法制問題。在思想政治理論課中實施案例教學(xué)法，對于案例的選取就要服務(wù)于這一教學(xué)目的，與教材相呼應(yīng)，突出思想性和政治性。

2．貼近社會，突出時代性。思想政治課具有鮮明的時代特征，在教學(xué)實踐中，案例應(yīng)該是充分吸收和反映與思想政治課相關(guān)學(xué)科的最新理論與實踐成果。因此，教師要選取反映時代脈搏的最新實例，緊扣時代主題、體現(xiàn)時代內(nèi)容、涉及社會發(fā)展的最前沿問題。那些缺少時代特色的案例會大大降低學(xué)生參與的積極性和熱情。教師要注重捕捉時代的腳印，對于案例的選取，每年都進(jìn)行補充或者更新。

3．貼近學(xué)生，突出可操作性。思想政治課提出諸多思想、政治、道德、法制和心理等方面的宏觀理論問題。對此，在教學(xué)實踐中一方面要進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育和思想教育，另一方面又要結(jié)合學(xué)生的思想困惑和實際情況來深入分析和講解，案例的選擇要貼近他們的實際，要具有深刻的啟發(fā)性，最終做到既教書又育人，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）討論交流，案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)

教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的角色，使每個同學(xué)都可以敞開思想，從不同的角度來認(rèn)識和分析同一個問題，這樣容易產(chǎn)生思想共振和連鎖反應(yīng)，通過思維的碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，想出新的解決辦法。在這個過程中，教師不僅要保證課堂活而不亂，而且要注意不輕易對學(xué)生的見解作出好壞對錯的評判，否則會挫傷學(xué)生討論的積極性。

（三）點撥總結(jié)，案例教學(xué)效果的提升

古人云：“授之以魚，只供一時之需；授人以漁，則終身受用無窮?！苯處煱咐虒W(xué)的施教之功貴在引路，妙在使學(xué)生開竅，真正引導(dǎo)學(xué)生敢抒己見，玉成其思維的多向性，塑造學(xué)生人格的獨立性。教師要點出迷津，啟之省悟，引出誤區(qū)，做到“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。”課后案例分析報告作為整個案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，不僅要求每個學(xué)生把自己的分析表達(dá)出來，分析過程還要有依據(jù)，盡可能客觀地評述問題，增強報告內(nèi)容的質(zhì)量和說服力。通過這一環(huán)節(jié)的實踐，既有助于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高其綜合能力的提升。

案例教學(xué)法與思想政治課教學(xué)相結(jié)合并不是新鮮的話題，但是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生更大的積極性，其實質(zhì)是屬于研究性學(xué)習(xí)，變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法，也是所有思想政治課教師在今后的工作學(xué)習(xí)過程中需要深思的一個議題。

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畢紅軼（1980—），女，遼寧大連人，大連世紀(jì)中學(xué)教師，碩士研究生，主要研究中學(xué)思想政治教育理論與實踐。