程巖

（黑龍江省圖書館 黑龍江 哈爾濱 150090）

少年兒童是圖書館廣大讀者群體中較為特殊卻又十分重要的群體，他們思想活躍，有著強烈的求知欲望，接受事物較快，圖書館作為為少年兒童提供知識的重要平臺，要根據(jù)少年兒童的特點和對圖書的需求進行少兒圖書資源的開發(fā)，引進內(nèi)容豐富形式多樣的圖書，通過寓教于樂的方式激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，提高閱讀能力。[1]當前信息技術(shù)高速發(fā)展的網(wǎng)絡環(huán)境，不僅改變了人們的生活方式，更深刻影響著人們獲取信息、汲取知識的方式。面對豐富而復雜的網(wǎng)絡資源，圖書館應該積極引導少年兒童科學利用網(wǎng)絡資源，汲取更多知識。

一、根據(jù)年齡特點開發(fā)圖書資源，激發(fā)少年兒童閱讀興趣

1、學齡前兒童的閱讀引導

學齡前兒童認知能力和理解能力有限，主要通過事物的直觀形象來認識外界事物，喜歡有色彩明艷插圖的畫冊，但是盡管對于畫面的角色能夠基本辨識，但很難充分表達其內(nèi)涵，也很難準確把握畫面的主要內(nèi)容和背景含義，也就是說，這一年齡的兒童主要以具體形象思維為主，抽象思維能力還有待加強。[2]

針對這一年齡段的讀者，在資源開發(fā)方面，可以引進一些內(nèi)容淺顯、色彩艷麗豐富、圖畫精美有趣的畫冊、童話、看圖說話、動物世界等圖書資源，增加閱讀樂趣，吸引學前兒童進行閱讀。同時也可以開設(shè)幼兒圖書室，并開辟展覽區(qū)、玩具區(qū)，使少年兒童在閱讀的同時，可以通過手工制作加深對故事中的主人公、事物等有更為真實的認識，也同時提高了動手操作能力。組織開展講故事、朗誦等活動以及小游戲等，以增強語言表達和交流的能力。通過內(nèi)容豐富的圖書資源和形式多樣的活動，增加圖書館對少年兒童的吸引力，增強他們的閱讀興趣，使孩子們在游戲中增長知識，收獲進步。

2、小學時期兒童的閱讀指導

隨著不斷長大，小讀者的閱讀主動性可能更強，觀察力和想象力也不斷提高，這個年齡的兒童，對現(xiàn)實和自然界充滿幻想，往往按照自己豐富的想象力去解釋和理解問題。科幻書、神話、童話故事等都有助于滿足兒童好奇的需求，也有助于啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，進一步激發(fā)求知欲望并不斷學習科學知識，認識自然，認識社會。

另外，小學時期的兒童對新鮮事物感興趣，喜歡內(nèi)容豐富多彩、裝幀精美、色彩豐富的讀物，對那些枯燥乏味、一味說教的讀物較為反感，因此，在圖書資源開發(fā)的時候要同時兼顧內(nèi)容方面的引導和教育意義，以及形式上的歡快性和對兒童讀者的吸引力。

3、中學時期少年讀者的閱讀輔導

13歲以上的少年已經(jīng)進入閱讀的成熟期，他們具有半成人和半兒童的特點，分析能力，獨立思考能力，甚至于邏輯思維能力也有了迅速的發(fā)展。[3]

這個年齡的少年在中學的學習任務較為繁重，圖書館擁有豐富的學習資料，可以對課堂知識進行必要的補充和輔導。但是圖書館更應側(cè)重對課余時間的豐富，滿足少年在興趣愛好等方面的發(fā)展和培養(yǎng)，因此，針對這個階段的少年讀者，圖書館資源開發(fā)應該側(cè)重對能力的提高已經(jīng)富有哲理和啟發(fā)性的資源，引進一些經(jīng)典名著、科普讀物、基礎(chǔ)科學知識、社會科學入門類圖書，也可以通過中外名著賞析、讀書交流會、征文比賽等活動，為少年讀者提供交流學習的機會。

二、利用網(wǎng)絡資源多樣化優(yōu)勢，提高少年兒童閱讀能力

互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，給圖書館帶來了全新的網(wǎng)絡環(huán)境，網(wǎng)絡成為人們獲取知識和信息的主要途徑之一。圖書館不能滿足于傳統(tǒng)的服務方式和內(nèi)容，必須充分利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，開設(shè)電子閱覽、多媒體閱覽等網(wǎng)絡業(yè)務，開發(fā)利用信息資源，實現(xiàn)資源共享以適應社會發(fā)展趨勢，也更好地為廣大少年兒童服務。

網(wǎng)絡時代，館藏資源更加多樣化，依托計算機技術(shù)的電子出版物以縮微品、光盤、多媒體資源等形式紛紛涌現(xiàn)，電子文獻的涌現(xiàn)，形成了多類型、多載體的現(xiàn)代化館藏體系，它具有貯藏信息量大、保存時間長、占地面積小、生動、直觀等特點，為廣大少年朋友所喜愛，不僅可以增強少年朋友的求知欲，更能開闊他們的視野，啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的思維力和創(chuàng)造力。[4]

1、發(fā)揮網(wǎng)絡資源多樣化優(yōu)勢，提供少兒圖書資源利用效率

所謂文獻資源開發(fā)，就是根據(jù)讀者的特定要求，對文獻信息進行整理、加工的過程。積極開發(fā)少兒圖書資源，借助豐富的網(wǎng)絡資源內(nèi)容涵蓋廣、更新較快，而且形式多樣的特點，不僅可以解決圖書館文獻更新速度相對較慢、文獻結(jié)構(gòu)較為單一等方面的問題，還可以通過網(wǎng)絡平臺向少兒讀者提供文字、數(shù)字、圖形、音像等多種形式的信息資源，更好地滿足少兒讀者的閱讀需求，同時也降低了傳統(tǒng)圖書館受開放時間、館舍等問題的限制，從而可以向讀者提供更加全面的服務。[5]少兒讀者不僅可以利用家庭電腦進行續(xù)借、預約、新書查詢，而且可以進行在線閱讀、讀書心得討論分享等活動。

2、完善網(wǎng)絡信息資源開發(fā)利用系統(tǒng)及保障措施

近年來，網(wǎng)絡對少年兒童的學習、生活和娛樂產(chǎn)生著巨大的影響，少年兒童渴望借助網(wǎng)絡查找到自己所需要的信息，同時也受到網(wǎng)上不良信息的負面影響。但是，當前各地圖書館都不同程度的出現(xiàn)無法建立完全滿足少兒讀者閱讀需求的網(wǎng)絡資源平臺，由此造成由圖書館提供的網(wǎng)上少兒信息資源相對匱乏，少兒圖書資源在網(wǎng)絡環(huán)境下的建設(shè)發(fā)展并未盡如人意。因此，新環(huán)境下，如何為少年兒童提供更方面、快捷的服務，幫助少兒讀者趨利避害的利用網(wǎng)絡進行學習，是網(wǎng)絡環(huán)境下少兒圖書開發(fā)面臨的一項新任務。

3、通過館際間交流，實現(xiàn)館藏資源網(wǎng)絡化共享

當前社會，信息和知識的更新速度如此之快，館藏資源很難覆蓋全部資源，但是網(wǎng)絡環(huán)境卻提供了館際間館藏資源進行直接快速共享交流的技術(shù)可能性。各圖書館對本館信息資源進行有效開發(fā)和利用，并在一定的協(xié)議基礎(chǔ)上實現(xiàn)館際間資源共享和交流。這樣，一個圖書館不僅可以為其讀者提供本館的館藏資源，還可以借助于計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，獲取和利用本館以外的信息資源。

三、網(wǎng)絡環(huán)境對少兒館員素質(zhì)的要求

網(wǎng)絡環(huán)境對于圖書館尤其是少年兒童圖書資源的開發(fā)來說，提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何有效運用網(wǎng)絡平臺更好為少年兒童讀者服務對少兒館員來說，也提出了更高的要求。

首先，要具備一定的兒童心理學知識。少兒館員掌握一定的兒童心理學基礎(chǔ)知識，可以更好的把握不同年齡的少年兒童的心理特點，能夠更有針對性的進行啟發(fā)和指導，這樣可以更好的引導少年兒童在閱讀初期就樹立良好的閱讀動機，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，選擇適合的圖書資源，在吸收知識的同時，不斷激發(fā)閱讀興趣和求知欲望。

其次，不斷提高各方面的綜合素質(zhì)。具有一定工作能力、學習能力和創(chuàng)新能力是當前不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境對圖書館員工的基本要求，對于少兒館員來說，還應該承擔更多的角色。少年兒童讀者與普通讀者相比，更需要工作人員的耐心指導和幫助，這就需要少兒館員可以隨時了解少兒讀者的需求和動態(tài)，尤其是在網(wǎng)絡環(huán)境下，少年兒童面對網(wǎng)絡誘惑的自制力較差，這就需要少兒館員能夠做到及時引導和必要的輔導，幫助少兒讀者更加充分有效地利用網(wǎng)絡獲取知識，增長見識。

[1]陸沁舒.試論少兒圖書館的閱讀指導[A].華東地區(qū)少年兒童圖書館協(xié)作委員會2007年會暨學術(shù)研討會優(yōu)秀論文集[C].2007.

[2]陳紅，影響3-6歲幼兒圖書閱讀理解的因素研究,《學前教育研究》2000年4期。

[3]杜秀芬.少兒圖書館的閱讀指導服務[J].湖南科技學院學報，2009年2月.

[4]李楠.網(wǎng)絡環(huán)境下少兒圖書館的發(fā)展[J].科技信息,2008年第11期.

[5]朱惠萍.如何培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣[J].圖書館工作與研究.2008,(7).