張紅艷 陳虹潔

（煙臺(tái)南山學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)部煙臺(tái) 265713）

高職院?！禙lash動(dòng)畫制作》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)探究

張紅艷 陳虹潔

（煙臺(tái)南山學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)部煙臺(tái) 265713）

本文在分析高職教育獨(dú)特性、高職院校學(xué)生特點(diǎn)，《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容體系現(xiàn)狀以及高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)具備的能力的基礎(chǔ)之上，本著整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的原則，對該課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了新的思路。

高職院校 高職教育 Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作

一、高職教育特性及其學(xué)生特點(diǎn)的分析

1、高職教育的獨(dú)特性

高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才（）。高職教育有明確的導(dǎo)向性，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

“學(xué)以致用”是高職教育培養(yǎng)能力的出發(fā)點(diǎn)，更是制定教學(xué)體系及課程內(nèi)容的落腳點(diǎn)。與普通高等教育相比，高職教育的理論學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的需求而定，不能盲目追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而只要能在有效銜接不同課程的基礎(chǔ)上，使不同學(xué)科的知識(shí)合理搭配，形成相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充的有機(jī)整合效果。所以，高職教育教學(xué)體系要根據(jù)專業(yè)的發(fā)展不斷調(diào)整，原則上以適用為度，以保證學(xué)生學(xué)到必需的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)態(tài)性知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用，能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)其職業(yè)需要的知識(shí)和本領(lǐng)。

2、高職院校學(xué)生特點(diǎn)的分析

與同齡的其他在校大學(xué)生一樣，高職高專學(xué)生也具有當(dāng)代青年學(xué)生共同的特征：思維活躍，可塑性強(qiáng)，熱衷追求新事物，有蓬勃向上的生機(jī)和力量。然而，由于高職教育的特殊性，這一群體也就不可避免地具有其自身的特點(diǎn)。筆者經(jīng)過多次與所帶班級(jí)的學(xué)生聊天、談話及與其他教師討論，總結(jié)出這一群體對待學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。

（1）有學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)好。高職院校的學(xué)生大都有著為未來職業(yè)而學(xué)習(xí)的觀念，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)較明確的定位。他們重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，重視動(dòng)手能力的鍛煉。

（2）自制力相對較差，自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺。初入自主時(shí)間相對寬裕的高職院校，不少學(xué)生難以適應(yīng)以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)模式，很多問題逐漸沉積下來。如有些學(xué)生埋怨教師講課無趣，加上自制力差，就不去學(xué)習(xí)；有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法，付出大量努力卻收效甚微，其學(xué)習(xí)興趣和積極性嚴(yán)重受挫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、高職院校中學(xué)生學(xué)習(xí)《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程后應(yīng)具備的能力分析

《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用、圖形圖像及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)技能課程。它是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解利用Flash軟件進(jìn)行動(dòng)畫制作的基本設(shè)計(jì)原理和思路，在此基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用該軟件和其他輔助軟件（如Photoshop、Illstrator等），自主設(shè)計(jì)制作出富有表現(xiàn)力及個(gè)人創(chuàng)意的Flash動(dòng)畫作品。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

具體來說，本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)掌握動(dòng)畫的制作原理、Flash動(dòng)畫的特點(diǎn)、Flash中的基本概念、外部素材（圖片、聲音、視頻等）的應(yīng)用、基本動(dòng)畫（逐幀動(dòng)畫、形狀漸變動(dòng)畫、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫）的制作、高級(jí)動(dòng)畫（引導(dǎo)層動(dòng)畫、遮罩層動(dòng)畫）的制作、AS腳本基礎(chǔ)及應(yīng)用，具備使用Flash軟件自主設(shè)計(jì)制作電子賀卡、音樂MV動(dòng)畫、網(wǎng)頁廣告條及簡單的Flash網(wǎng)站等具有一定實(shí)用價(jià)值的動(dòng)畫作品的能力。

三、《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容體系的現(xiàn)狀分析

目前，有關(guān)《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程的教材多不勝數(shù)。但其內(nèi)容體系大同小異，基本上是從Flash軟件的窗口、菜單、工具逐一進(jìn)行介紹，然后是動(dòng)畫制作的講解，最后介紹AS腳本語言的基礎(chǔ)應(yīng)用。很多教師在授課過程中亦遵循這樣的內(nèi)容順序，雖然在講授過程中教師會(huì)采用多媒體進(jìn)行講解，并讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，但在課程結(jié)束時(shí)學(xué)生往往只是為應(yīng)用Flash進(jìn)行動(dòng)畫制作打下了一個(gè)基礎(chǔ)，而無法應(yīng)用此軟件解決實(shí)際問題。也就談不上實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)了。

四、高職院校中《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新思路

根據(jù)以上高職教育特性、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、目前《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后應(yīng)掌握的技能等分析，并依據(jù)近年來的教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)行業(yè)職位的需求，筆者本著整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的原則，從整體上將課程內(nèi)容的組織劃分為動(dòng)畫策劃、動(dòng)畫設(shè)計(jì)繪制、動(dòng)畫制作、動(dòng)畫生成及動(dòng)畫制作提高等五個(gè)階段。

1、動(dòng)畫策劃階段

在本階段，要求學(xué)生了解動(dòng)畫基本原理及基礎(chǔ)知識(shí)，掌握動(dòng)畫制作的基本流程；通過實(shí)例欣賞，對動(dòng)畫劇本的作用、表現(xiàn)力等進(jìn)行分析，從而具備根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)相應(yīng)策劃書的能力。根據(jù)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為本階段的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有：動(dòng)畫制作基礎(chǔ)知識(shí)、劇本的創(chuàng)作、動(dòng)畫制作的基本流程及Flash動(dòng)畫制作軟件入門。

2、動(dòng)畫設(shè)計(jì)繪制階段

在本階段要求學(xué)生對場景、角色進(jìn)行設(shè)計(jì)與繪制，使學(xué)生熟練掌握使用Flash工具進(jìn)行繪圖的技能。據(jù)此，本階段的主要內(nèi)容有Flash繪圖工具使用、圖形繪制及編輯、外部圖像、音頻、視頻等素材的應(yīng)用。在此階段，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際對自然界中常見對象，如人、動(dòng)物、風(fēng)等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律做簡要介紹，在一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生繪制角色的興趣。

3、動(dòng)畫制作階段

本階段要求學(xué)生熟練應(yīng)用Flash軟件進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)與制作，根據(jù)需要能夠做出各種動(dòng)畫，具備較強(qiáng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作以及綜合應(yīng)用能力。其主要教學(xué)內(nèi)容有Flash元件的創(chuàng)建、基本動(dòng)畫（逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫）的制作、高級(jí)動(dòng)畫（引導(dǎo)層動(dòng)畫、遮罩層動(dòng)畫）的制作、簡單的交互動(dòng)畫的制作（即AS腳本基礎(chǔ)應(yīng)用）、Flash組件的應(yīng)用及Flash的綜合應(yīng)用。

4、動(dòng)畫生成階段

本階段要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫的后期合成，能夠運(yùn)用Flash進(jìn)行鏡頭的合成、音頻視頻合成以及對動(dòng)畫進(jìn)行優(yōu)化和發(fā)布操作。其主要教學(xué)內(nèi)容有音頻及視頻編輯、動(dòng)畫的優(yōu)化、動(dòng)畫的發(fā)布。在本階段，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對分鏡頭、鏡頭合成等知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以完善學(xué)生動(dòng)畫制作知識(shí)的系統(tǒng)性。

5、動(dòng)畫制作提高階段

本階段要求學(xué)生能熟練應(yīng)用AS腳本語言進(jìn)行復(fù)雜動(dòng)畫效果的制作。所以教學(xué)內(nèi)容是在第三階段AS腳本基礎(chǔ)應(yīng)用的基礎(chǔ)上對AS進(jìn)行深入講解。本部分作為選修模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行選修。

[1]劉占文，溫景文.我國高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢分析[J].教育與職業(yè)，2007（35）.

[2]甘潔儀.高職院校與本科院校學(xué)生心理危機(jī)特點(diǎn)比較研究[J].福建信息技術(shù)教育，2007（02）.

[3]李林.《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究，2008（03）.

[4]李阿紅.《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)新解[J].電腦學(xué)習(xí)，2009（09）.

The Exploration of the Content Design of“Flash Animation-making”In Higher Vocational Colleges

ZhangHongyanChen Hongjie
（YanTai NanShan University，Software Engineering InstituteYantai 265713）

Based on the specificity of Higher vocational colleges，the characteristics of students，the status quo of the course content，and students should have the abilities when they studied“Flash Animation-making”，this article puts forward newideas of the design of the course content.

Higher vocational collegesHigher vocational educationFlash Animation-making

G642

A

101109-5598

張紅艷（1980～）女漢族山東曹縣人.現(xiàn)在煙臺(tái)南山學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)部從事教學(xué)工作，研究方向高職教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

陳虹潔（1982～）女漢族山東煙臺(tái)人.現(xiàn)在煙臺(tái)南山學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)部從事教學(xué)工作，研究方向計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用、高職教育。