胡玲燕

《基礎(chǔ)會計》課程是經(jīng)濟管理學科各專業(yè)的一門主干課，也是會計學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。搞好該門課程教學內(nèi)容的改革，對于優(yōu)化學生的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、改進后續(xù)課程（如財務會計、管理會計等）的教學、提高教學的效率和效果有重要意義。多年的教學實踐證明，原來的教學內(nèi)容難以適應變化了的培養(yǎng)目標的要求，目前在教學中存在內(nèi)容交叉重復、教學方法陳舊、教學模式僵化、理論脫離實際、考試形式單一、忽視各專業(yè)之間的區(qū)別等問題。為提高該課程教學的質(zhì)量，必須對原有的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系進行優(yōu)化重組，以保證該課程教學內(nèi)容的科學性、前瞻性，并使課程教學符合高職教育的規(guī)律。

一、現(xiàn)狀分析：

（一）傳統(tǒng)的會計教育的特點與不足

首先，偏重于教育會計理論知識。傳統(tǒng)的會計教育往往通過設置一系列會計理論課程來完成，這些課程的課時數(shù)占總課時的比重通常在一半左右。其他課程不但課時數(shù)少，而且經(jīng)常是相對固定不變的。這種格局與經(jīng)濟發(fā)展快速多變的特點是不相適應的。其次，教會學生理論知識，忽視了教會學生如何應用這些知識。在傳統(tǒng)的會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。再次，當前高職學校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎(chǔ)會計教學模式，忽視學生的參與，雖然多年來強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)，但長期的思維定勢沖破不了禁錮多年的應試教育的教學方法，教師只能以課程為依據(jù)，只用“灌輸”的方式，將書本內(nèi)容講授給學生，學生也只能機械地把中心“要點”、“難點”記錄下來，以應付考試。

（二）教學內(nèi)容陳舊，教學效果不佳

《基礎(chǔ)會計》是經(jīng)濟管理類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，學生在學習之前，對會計可以說是一無所知，但幾乎所有教材都把會計核算的基本前提、會計核算的基本原則等內(nèi)容集中安排在第一章，這對于剛接觸該門課的學生來講過于抽象。再如關(guān)于會計憑證、會計賬簿、會計報表、會計核算形式四部分內(nèi)容，絕大多數(shù)教材都安排了較多的篇幅，而且安排在課程的后半部分。事實上，對會計憑證、會計賬簿、會計報表等的學習，如果能充分利用會計模擬實驗室的實物進行現(xiàn)場教學并提到前面講授，教與學的效率和效果會好得多；而會計核算形式這一章內(nèi)容篇幅雖然很多，但學生學習以后卻不一定能真正掌握，與其耗時費力事倍功半，不如精簡其內(nèi)容，講其概要。

（三）忽視了不同專業(yè)的特殊要求，非會計專業(yè)學生學習效果不理想

不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標和要求，不同專業(yè)可以開設相同的課程，我院的商務英語、電子商務、旅游服務與管理、物流等專業(yè)均開設了《基礎(chǔ)會計》這門課，針對不同的專業(yè)的學生，有不同的教學要求?，F(xiàn)在的問題是忽視了不同專業(yè)的特殊要求，不同專業(yè)教大致相同的內(nèi)容，采用相同的教法，難以達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

（四）缺乏必要的見習等社會實踐

學生學習《會計基礎(chǔ)》之前，應當?shù)接嘘P(guān)單位了解會計的工作的流程，對會計工作有一個初步的全面了解，增加其感性認識，對將來更好地學習會計理論有很好的促進作用，但由于會計工作的保密性，一般單位是不愿接納學生到單位參觀學習，學生缺少了必要的見習等社會實踐。

上述分析說明，《基礎(chǔ)會計》課程原有的教學內(nèi)容己經(jīng)不能適應提高教學質(zhì)量的需要，加快對《基礎(chǔ)會計》課程教學內(nèi)容的改革是十分有必要的。

二、改革內(nèi)容

基于上述的原因，我院在電子商務、商務英語、旅游服務與管理、物流等專業(yè)，進行《基礎(chǔ)會計》課程教學改革是很有必要的。主要的改革應從以下幾方面入手：

（一）重新確定教學目標

《基礎(chǔ)會計》一般都是在入校第一學期開設的。這門課程教學效果的好壞，直接影響后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學習。因此，教學的目標確定也就決定了教學效果。而傳統(tǒng)的教學目標是要求學生達到掌握會計的目的、會計核算和監(jiān)督內(nèi)容、復式記賬的原理、會計處理程序等理論知識為目的。只注重知識的傳授，忽視學生的能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。在當今知識經(jīng)濟時代，針對目前高職學校的學生現(xiàn)狀，應以理論以夠用為度，培養(yǎng)學生學習的興趣、提高學生學習能力、掌握會計知識、掌握實踐操作能力為教學目標。

（二）精選會計教學內(nèi)容，提高教學效果

目前高職選用的《基礎(chǔ)會計》教材，基本上是注重理論闡述，要求知識的系統(tǒng)性，完整性。由此產(chǎn)生了實踐知識的缺乏，趣味性的內(nèi)容很少。依據(jù)高職教育新觀念，我們應從學習方法，實踐操作等角度精選教學內(nèi)容，把重新組合教學內(nèi)容作為教學改革的重點之一，使《基礎(chǔ)會計》教學內(nèi)容貼近社會、貼近學生。即將現(xiàn)有的教材內(nèi)容，按會計核算過程重新整合為五大部分：第一部分會計總論，會計的對象、任務、會計核算前提與一般原則、會計核算方法；第二部分審核原始憑證，原始憑證意義和種類、原始憑證的填制和審核；第三部分填制記賬憑證，會計要素、等式、會計科目與賬戶、借貸記賬法等；第四部分登記會計賬簿，賬簿的意義和種類，賬簿設置與登記，賬簿使用的規(guī)則、結(jié)賬、對賬，財產(chǎn)清查；第五部分編制會計報表，會計核算形式，會計報表種類、編制要求，財務評價指標及其計算。并將每一部分的內(nèi)容分成三類，即重點掌握內(nèi)容，熟悉內(nèi)容和了解內(nèi)容，突出教學內(nèi)容精練性、實用性。

（三）突出《基礎(chǔ)會計》課程特點，注意拓寬理論面，重點解決打基礎(chǔ)問題

《基礎(chǔ)會計》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學習該門課程主要是學習會計的基本理論、基本知識和基本技能，為以后專業(yè)課的學習打好基礎(chǔ)。因此，本門課程的教學要注意拓寬理論基礎(chǔ)，不能就知識講知識。同時，為避免與以后的專業(yè)課程的內(nèi)容重復，減少會計核算部分內(nèi)容的介紹，充實對會計各要素確認、計量的理論和方法，重點講述會計核算的基本原理和方法。

（四）根據(jù)各專業(yè)特點安排課程的教學內(nèi)容和講解重點

根據(jù)培養(yǎng)目標所確定的各專業(yè)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，電子商務、商務英語、物流、旅游服務與管理等專業(yè)均開設《基礎(chǔ)會計》課程，但各專業(yè)有不同的要求?！痘A(chǔ)會計》課程的任務是為學生掌握會計核算、會計分析能力打基礎(chǔ)。電子商務、商務英語專業(yè)開設《基礎(chǔ)會計》課程，其培養(yǎng)目標不是會計人才，而是會計信息使用者。因此，其教學內(nèi)容不是重點強調(diào)會計核算方法，而是側(cè)重于會計與經(jīng)濟管理活動的聯(lián)系及其影響。物流專業(yè)的學生學習《基礎(chǔ)會計》，其教學重點在于讓學生懂得會計的原理及會計處理過程，學生會查賬是其教學的目標。旅游服務與管理專業(yè)的學生學習《基礎(chǔ)會計》，是把所學的理論知識解決實際工作問題。

（五）注意與有關(guān)后繼課程內(nèi)容的銜接

主要是處理好與后繼課程“財務會計”、“管理會計”等課程內(nèi)容的劃分。財務會計主要是講實務，要依賴于本課程的原理和方法，《基礎(chǔ)會計》也講方法，講核算，但主要是講原理。本課程的原理介紹，應是最基本的原理，較高深的理論應是在學習了“財務會計”、“管理會計”以后講述。

三、改革方法

（一）調(diào)整教學內(nèi)容，抓住教學重點

針對目前教學中存在的問題，應該在今后的教學中調(diào)整教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。改變原來偏重于會計理論知識的傳授。教會學生理論知識，并教會學生如何應用這些知識到實踐中。著重培養(yǎng)學生學習會計專業(yè)的興趣和學習會計專業(yè)的能力。這是基礎(chǔ)會計教師必須完成的教學任務，為此，在教學中應重視學生會計思維的養(yǎng)成訓練，培養(yǎng)學生學會用會計的方式反映經(jīng)濟業(yè)務的能力。可以在條件成熟的時候，組織有經(jīng)驗的教師編寫更為適用的教材，以避免現(xiàn)在因教材內(nèi)容大而全導致的教學內(nèi)容把握的不當。

（二）注重模擬實驗，提高學生實際操作能力

《會計學原理》是操作性較強的課程，只有理論知識，而沒有實際操作技能，將來很難適應實際工作。實際工作中常常出現(xiàn)取得注冊會計師資格證書者不會進行會計實際操作的尷尬事情。因此，應對過去重理論而輕實驗的教學計劃進行改革。有條件的學校應建立會計模擬實驗室，給學生提供實際操作的良好條件，培養(yǎng)學生的實際操作能力，以鞏固所學知識，也為今后走向社會盡快勝任工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）深入社會實際，增強學生的適應能力

深入實際，接觸社會，提倡和鼓勵學生利用寒暑假進行社會實踐，到工廠、會計師事務所等單位參加社會實踐活動。增強學生的感性認識和實際操作能力，主動地適應社會，適應會計工作。

（四）改革考核模式，使考核真正反映學生的實際能力

考核是對學生學習效果的檢驗，成績應能客觀反映學生對本課程知識的掌握和綜合運用能力。應改變單一的考核模式，運用多種考核形式，應將期末考核與平時考核相結(jié)合，避免學生平時不重視學習和知識積累，考試突擊復習、猜題等習慣，即使通過了本門課的考試，但由于沒有系統(tǒng)掌握所學知識，很容易遺忘，課程結(jié)束后收效甚微。平時考核成績應占總成績的30%以上，考核方式包括課堂討論、回答問題、課程作業(yè)、課程專題研究、案例分析等；期末考試可采用閉卷或開卷方式，考題應靈活多樣，即考核學生對《基礎(chǔ)會計》原理和方法的掌握情況，又應考核學生的實際應用能力，考題中應有開放性試題，盡量避免死記硬背。有條件的學校應當建立題庫，實行考教分離，任課教師統(tǒng)一閱卷，通過考試應能真實反映學生的實際能力和教師的教學效果。