陳 莉

應(yīng)用型本科院校非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程如何教學(xué)才能體現(xiàn)應(yīng)用型?本文將結(jié)合我院實(shí)際及近些年講授非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)提出自己的看法，以期同行探討。

一、明確教學(xué)目的，合理確定教學(xué)內(nèi)容

（一）非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的。教學(xué)目的是教師組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)的知識(shí)體系要求。從人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，非會(huì)計(jì)專業(yè)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理類人才，其畢業(yè)生主要就業(yè)去向是企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)的管理部門。如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，要求具有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃經(jīng)濟(jì)管理工作的基本能力。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是能在企業(yè)具體職能部門從事管理工作的高級(jí)管理人才，要求具有分析和解決企業(yè)管理問(wèn)題的基本能力。因此，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)從管理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于如何獲得并使用會(huì)計(jì)信息，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策，而不是單純會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技術(shù)操作。通過(guò)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使他們能真正成為會(huì)計(jì)信息的“消費(fèi)者”，而不是會(huì)計(jì)信息的“生產(chǎn)者”。

（二）非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目的的明確為教學(xué)內(nèi)容的確定指明了方向，非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)結(jié)合其特點(diǎn)有的放矢。按照我院由“學(xué)科導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)導(dǎo)向型”的應(yīng)用型課程體系建設(shè)思路，課程設(shè)置以模塊化建設(shè)為目標(biāo)，做到基礎(chǔ)課程設(shè)置“適用”，專業(yè)基礎(chǔ)課“管用”，專業(yè)課“能用”。因此，我們認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括兩部分：第一部分為專業(yè)基礎(chǔ)必修內(nèi)容；第二部分為專業(yè)選修內(nèi)容。

必修內(nèi)容。包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)重點(diǎn)講述會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等。目的是讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)習(xí)的信心和興趣，并為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)在校經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生進(jìn)行以誠(chéng)信為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，也應(yīng)該是高等會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的會(huì)計(jì)核算與管理問(wèn)題，提高學(xué)生利用會(huì)計(jì)反映與控制功能來(lái)加強(qiáng)企業(yè)管理的能力。因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)淡化一些抽象的、技術(shù)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)每一會(huì)計(jì)要素的具體會(huì)計(jì)核算過(guò)程。突出報(bào)表的理解和利用，不要過(guò)于側(cè)重會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，而要詳細(xì)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)目的含義以及如何利用附表和附注、閱讀和分析會(huì)計(jì)報(bào)表的方法與技巧。讓學(xué)生能夠看懂財(cái)務(wù)報(bào)表、知道財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，能夠從會(huì)計(jì)報(bào)表中取得他們需要的信息。而財(cái)務(wù)管理主要是讓學(xué)生掌握企業(yè)籌資管理、投資管理、收益分配管理和資金耗費(fèi)管理等理論和方法，使其樹立基本的理財(cái)觀念，提高學(xué)生作為未來(lái)企業(yè)管理者有效配置企業(yè)資金和進(jìn)行財(cái)務(wù)控制與決策的能力，從而更好地為管理實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。

選修內(nèi)容。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在修完通修會(huì)計(jì)課程后可以根據(jù)自己的具體專業(yè)選擇一個(gè)會(huì)計(jì)方向課程，作為與自己專業(yè)密切相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方向。會(huì)計(jì)方向課程應(yīng)該體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的原則，反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)及相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐中出現(xiàn)的最新情況，同時(shí)學(xué)生也可結(jié)合自身將來(lái)就業(yè)方向考慮選修會(huì)計(jì)課程。比如針對(duì)我院專業(yè)實(shí)際設(shè)置行政事業(yè)會(huì)計(jì)；貿(mào)易企業(yè)會(huì)計(jì)；金融企業(yè)會(huì)計(jì)；商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)；旅游企業(yè)會(huì)計(jì)；建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)等選修模塊。

二、注重能力培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生（尤其是非會(huì)計(jì)專業(yè)）覺(jué)得枯燥，難以理解。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，進(jìn)而將會(huì)計(jì)知識(shí)作為分析和處理經(jīng)濟(jì)事務(wù)的一項(xiàng)輔助技能，才能真正掌握會(huì)計(jì)這一“商業(yè)語(yǔ)言”。

（一）案例教學(xué)。國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)直接用于實(shí)際工作中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于會(huì)計(jì)規(guī)范內(nèi)容繁多，僅介紹會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，學(xué)生難以理解。經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)會(huì)使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)。案例選擇上應(yīng)盡量將會(huì)計(jì)理論與企業(yè)管理結(jié)合，不僅有利于會(huì)計(jì)與管理知識(shí)的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和利用會(huì)計(jì)監(jiān)督管理的職能進(jìn)行企業(yè)管理的能力。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)。必須明確，非會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的主要目的不在于驗(yàn)證賬務(wù)處理原理，而在于認(rèn)識(shí)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)范，從賬務(wù)處理過(guò)程中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)與財(cái)務(wù)結(jié)果，學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息。在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表三個(gè)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)包括閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表和報(bào)表分析這兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐了解會(huì)計(jì)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程和特點(diǎn)，把握會(huì)計(jì)核算結(jié)果的生成規(guī)律，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表所直接傳遞的和間接隱含的信息，學(xué)會(huì)如何把會(huì)計(jì)作為一種工具，通過(guò)閱讀、分析和使用會(huì)計(jì)信息，以便將來(lái)能更好地改進(jìn)和完善自己的經(jīng)濟(jì)、管理、工程技術(shù)工作。

（三）師資配置——“雙掛”。實(shí)踐教學(xué)能否有效，指導(dǎo)教師十分重要。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校企聯(lián)合來(lái)提高教師實(shí)踐技能，如可以派送教師到企事業(yè)單位直接參與會(huì)計(jì)核算，以提高教師的實(shí)踐操作能力；可以敞開校門，請(qǐng)社會(huì)中各專業(yè)的行家里手走上講臺(tái)，為學(xué)生講授屬于該專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)。比如我院采取校企“雙掛”的形式加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和使用。為促進(jìn)校企合作，合肥市首次以政府發(fā)聘書的形式讓來(lái)自合肥榮事達(dá)三洋、國(guó)禎環(huán)保、洽洽食品、安科生物等25名知名企業(yè)的老總和高管成為我院兼職教授。企業(yè)老總到學(xué)校當(dāng)兼職教授，最主要的功能不僅是可以在課堂上講授聯(lián)系實(shí)踐的企業(yè)知識(shí)，學(xué)生出來(lái)能立即學(xué)以致用；更主要的是企業(yè)能參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，從源頭上知曉學(xué)校應(yīng)該“生產(chǎn)”什么樣的人才；另外，也給學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)。在聘請(qǐng)高管和老總做兼職教授的同時(shí)，我院還選派17名優(yōu)秀教師到對(duì)接企業(yè)掛職1年，為企業(yè)提供服務(wù)，在實(shí)踐中提高教學(xué)和科研能力，努力打造“雙師型”的教師隊(duì)伍。

（四）增設(shè)“認(rèn)知性實(shí)踐”學(xué)期。借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，我院從2006年開始進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，全面試行本科學(xué)期制改革。將傳統(tǒng)的本科“8學(xué)期制”改為“9學(xué)期制”，即在學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，新增一個(gè)“認(rèn)知性實(shí)踐”學(xué)期?！罢J(rèn)知性實(shí)踐”是“基于問(wèn)題”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻，提前參與具體實(shí)踐，通過(guò)專業(yè)崗位的認(rèn)知實(shí)習(xí)，感受職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，了解本專業(yè)需要什么樣的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)。經(jīng)過(guò)認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期的錘煉，學(xué)生對(duì)今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)有更多的思考，有利于規(guī)劃未來(lái)，在專業(yè)方向的選擇上、在課程模塊的選擇上會(huì)更加理性。有利于學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的不足，改進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)校的教學(xué)更加切合實(shí)際，更加符合學(xué)生能力發(fā)展的需要。認(rèn)知實(shí)踐還可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，過(guò)去學(xué)生只有到畢業(yè)時(shí)才有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐，由于學(xué)生臨近畢業(yè)，學(xué)生既要完成畢業(yè)論文，又要找工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果難以達(dá)到，開展認(rèn)知實(shí)踐將會(huì)使學(xué)生盡早地接觸到實(shí)踐，使學(xué)生在校實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間累計(jì)達(dá)到一年左右。“九學(xué)期制”經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了明顯成效。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施過(guò)程重于結(jié)果的N+2考試制度

作為提高教學(xué)質(zhì)量，反饋教學(xué)效果的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中也是必不可少的。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我院進(jìn)行了一系列改革，其中一項(xiàng)內(nèi)容就是打破高校在一學(xué)期課程結(jié)束時(shí)“一考定成績(jī)”的慣性做法，即實(shí)施“N+2”考試制度。所謂的“N”指的是一學(xué)期不少于3次的考核次數(shù)，考核的形式可以是小測(cè)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、課程綜述、小論文甚至是口試，占總成績(jī)的50%，而“2”分別是期末考試和讀書筆記，占總成績(jī)的40%和10%。這意味著，假使一名學(xué)生期末考試考了滿分，但整個(gè)學(xué)期內(nèi)并沒(méi)有按時(shí)上課，完成作業(yè)，他的學(xué)科成績(jī)就只有40分。在實(shí)行“N+2”考試制度后，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程缺課的學(xué)生明顯少了，因?yàn)槊扛魩字芫陀行y(cè)驗(yàn)，或者就要寫篇小論文，或者進(jìn)行案例討論，所以“泡”圖書館的學(xué)生多了。這種過(guò)程重于結(jié)果的考核方式避免了期末突擊并一次考試定終身帶來(lái)的知識(shí)掌握不扎實(shí)和缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的弊端，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和不懈努力。除此之外，在考核內(nèi)容上理論與實(shí)踐并重。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力之目的，應(yīng)減少知識(shí)記憶性的考核，增加通過(guò)綜合案例分析和問(wèn)題解答來(lái)考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中的作用將越來(lái)越重要。經(jīng)濟(jì)生活對(duì)高層次管理人員的需求量越來(lái)越大，管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來(lái)越多，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育已成為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)具有什么樣的會(huì)計(jì)知識(shí)以及他們?nèi)绾螒?yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)幫助其進(jìn)行科學(xué)決策，這些問(wèn)題都是非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程改革必須面對(duì)需要解決的。