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解剖學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

2010-07-24 03:44葉純菁
海峽科學(xué) 2010年8期
關(guān)鍵詞:解剖學(xué)多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)

葉純菁

解剖學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

葉純菁

福建省福清衛(wèi)生學(xué)校

通過對多媒體技術(shù)在解剖學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用分析,在綜合多媒體教學(xué)優(yōu)勢與缺陷的基礎(chǔ)上,提出了現(xiàn)代教學(xué)的解決辦法。

解剖學(xué) 多媒體 教學(xué)改革

解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)科,是醫(yī)學(xué)生進入學(xué)校后最先接觸的重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,它與生理、病理等其他基礎(chǔ)課程和臨床課程有著密切的聯(lián)系。恩格斯說,“沒有解剖學(xué),就沒有醫(yī)學(xué)”[1]。因此,解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中有著不可替代的地位。但是由于解剖學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,名詞繁多,部分章節(jié)抽象、復(fù)雜(如神經(jīng)系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)),加上標本散發(fā)的刺激氣味,容易使初學(xué)者產(chǎn)生厭煩情緒,這就給教師授課帶來了不可回避的挑戰(zhàn)。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體以其設(shè)計上的創(chuàng)新性,內(nèi)容上的配置性,教學(xué)上的高效性被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,尤其在醫(yī)學(xué)形態(tài)教學(xué)中,其優(yōu)勢更加顯著:

1.1 直觀明了

作為形態(tài)學(xué)科,解剖學(xué)的形象思維多于邏輯思維,這就要求學(xué)生在課堂上認真觀察掛圖、模型和標本,但僅靠這些教具,還難以使學(xué)生對各個器官結(jié)構(gòu)的形態(tài)、位置、神經(jīng)血管有全面清晰的認識,而對于一些較小的復(fù)雜結(jié)構(gòu),學(xué)生較難觀察清楚,如顱底的孔隙裂管溝等,這就需要利用多媒體的三維動畫及圖像放縮技術(shù)向?qū)W生傳輸知識,提供從不同的角度觀察和理解器官位置形態(tài)的可能,并使器官在人體的位置一目了然,形態(tài)的展示更加直觀明了。

1.2 形象生動

由于解剖學(xué)內(nèi)容、概念多,學(xué)生不易理解;名詞、術(shù)語多,學(xué)生難以記憶,一些復(fù)雜的解剖功能采用傳統(tǒng)教學(xué)很難完成教學(xué)目標,而多媒體教學(xué)則較好地解決了這一問題。如心臟的解剖及泵血功能中的血流動力學(xué)改變,可通過課件模擬瓣膜形態(tài),并應(yīng)用動畫展示瓣膜活動,使學(xué)生形象地觀察到瓣膜是如何關(guān)閉房室口和動脈口以防止血液倒流;又如神經(jīng)傳導(dǎo)通路的講授,可運用多媒體將復(fù)雜的圖譜分解,直觀清晰地展現(xiàn)出感覺、運動傳導(dǎo)過程及通路不同部位損傷所引起的不同臨床表現(xiàn)。多媒體的利用,一方面大大增加了學(xué)生的感性認識,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性;另一方面,使教師的講解更輕松,提高了授課效果。

1.3 高效便捷

傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué),教師在課前要準備大量的掛圖、模型、標本,常需兩三個人一起搬動,費時耗力;而在課堂上,講解解剖的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置時,需大量圖譜、模型及標本綜合實現(xiàn),要更換掛圖和模型,易分散學(xué)生注意力,且傳統(tǒng)的板書板圖常反復(fù)擦寫,既消耗教師精力,也危害師生健康,而多媒體教學(xué)的引入正好彌補了這些不足,節(jié)約了大量的課前準備時間和課中授課時間,大大提高了課堂教學(xué)效率。

1.4 網(wǎng)絡(luò)共享

多媒體課件的素材可以從不斷更新的網(wǎng)絡(luò)中收集,共享各醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)資源,及時獲得與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種信息、畫面或?qū)W科前沿知識,適當增刪修改,吐故納新,使基礎(chǔ)知識更好地與臨床聯(lián)系。

2 教學(xué)中使用多媒體的常見問題

以上是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,但多媒體在使用的過程中,也存在著一些問題:

2.1 教師方面

2.1.1人機不協(xié)調(diào)。由于要使用鼠標、鍵盤,教師易顧此失彼,站著操作不便切換內(nèi)容,坐著操作則只聞其聲不見其人,缺少師生的直接交流和互動效應(yīng)。

2.1.2部分課件制作粗糙[2]。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)教師都是非師范類畢業(yè)的,對課件的制作能力相對薄弱,突出表現(xiàn)在教學(xué)用圖簡單,模式圖多,實物圖少,視頻動畫少;復(fù)雜圖片展示,不能及時鏈接;文字過多、過密,字體色彩不協(xié)調(diào);課件切換不適宜等。

2.1.3過分依賴多媒體。年輕教師由于傳統(tǒng)教學(xué)的基本功尚不扎實,過分依賴課件,當遇到電腦故障或停電等特殊情況時,會出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象。

2.2 學(xué)生方面

一方面,教師授課速度過快,往往學(xué)生還來不及反應(yīng),就已經(jīng)跳到下一個知識點。另一方面,授課內(nèi)容過多,造成學(xué)生的記憶負擔(dān),容易導(dǎo)致“消化不良”。

3 有效運用多媒體技術(shù)促進解剖學(xué)教學(xué)的對策

綜合多媒體使用的優(yōu)缺點,應(yīng)該充分認識到再好的事物都有其短處,我們應(yīng)發(fā)揮其長處,填補其短處,使其更好地為解剖學(xué)教學(xué)服務(wù):

3.1 緩解人機矛盾

可通過減少鼠標、鍵盤的使用,并結(jié)合“無線自動翻頁激光筆”來實現(xiàn),課件上需要用鼠標指示的知識點,可用激光筆來指示。對于重點掌握的地方,可讓激光筆長時間停留或是圈范圍來提醒學(xué)生,這樣可改變教師“坐立不是”的窘境,同時能讓教師走到學(xué)生中,拉近師生間距離,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)角色。

3.2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,兩法并用

要合理掌握多媒體教學(xué)手段的運用尺度,多媒體技術(shù)運用的原則是選擇難以用文字描述,適合以生動、直觀方式展示的教學(xué)內(nèi)容[3]。例如視覺傳導(dǎo)通路的講解,由于傳導(dǎo)路徑和視野圖譜較復(fù)雜,應(yīng)用多媒體可將視野圖譜簡化,并利用動畫生動演示傳導(dǎo)過程。但這類復(fù)雜而需要理解的內(nèi)容,單純應(yīng)用多媒體演示是不夠的,還需要利用傳統(tǒng)板畫板書,請學(xué)生上臺親自繪出傳導(dǎo)路徑的不同部位受損所導(dǎo)致的視野缺陷,以檢驗講解效果[4-6]。同時由于課件內(nèi)容較多,不可能集中在一個頁面,故在教學(xué)過程中,應(yīng)用傳統(tǒng)板書,將所教內(nèi)容的“框架”寫在黑板上,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。在將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過程中,教師也應(yīng)按照大綱的重點、難點,適當重復(fù),詳盡講解,并根據(jù)學(xué)生的反饋情況,調(diào)整授課速度,避免“填鴨式”教學(xué)帶來的“消化不良”。

3.3 提高教師綜合素質(zhì)

多媒體教學(xué)的實施,除了要求教師要有扎實的專業(yè)知識,精心的授課計劃,還對教師應(yīng)用多媒體軟件的技術(shù)提出了要求,因此,為了提高醫(yī)學(xué)類教師的綜合素質(zhì),學(xué)校可定期組織本校的計算機教師對非師范類教師進行輔導(dǎo)、解疑,而被“繼續(xù)教育”的教師也應(yīng)在努力更新專業(yè)知識的同時,增強計算機的運用能力,制作出精美的多媒體課件,進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

[1] 鄧世山,佘永華,李開華.人體解剖學(xué)教學(xué)過程中常用教學(xué)方法的合理運用[J].四川解剖學(xué)雜志,2007,15(3):61-63.

[2] 朱傳軍.淺談多媒體教學(xué)在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)雜志,2005,14(1):46-47.

[3] 阿不都吉里力.阿不都克力木,阿古.哈山,爾西丁,買買提.多媒體CAI教學(xué)課件在人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2007,30(3):307-308.

[4] 王勇,張秀君.多媒體技術(shù)與解剖學(xué)教學(xué)[J].四川解剖學(xué)雜志,2007,15(2):59-60.

[5] 李坪,于建云,吳春云,馬麗梅,肖家禎.多媒體技術(shù)在形態(tài)教學(xué)中出現(xiàn)的問題與解決方法[J].四川解剖學(xué)雜志,2007,15(1):62-63.

[6] 孟健.多媒體應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)的體會[J].四川解剖學(xué)雜志,2007,14(21):2970-2971.

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