□袁志歡 趙傳生

例析心理拓展訓練項目在體育教學中的運用

□袁志歡 趙傳生

2009年5月23日到26日，筆者有幸參加了由江蘇省教研室精心組織的省學校體育課程資源開發(fā)與體育教師專項技能發(fā)展培訓班。第一天下午我就和所有學員一樣被“心理拓展訓練”這一項目所吸引，在訓練與學習之余，筆者一直在思考：能否將這些拓展項目靈活地運用到小學體育課堂教學中去？回到學校，我就按捺不住，于是，我和教研組老師及網絡同仁開始實踐與探索。經過長時間的實踐，筆者就與各位探討一下，基于“云霄飛車”項目改造的案例探析心理拓展訓練項目在體育教學中的運用，提出一些總結與思考，期待與各位分享。

一、對拓展項目“云霄飛車”的介紹

（一）內容介紹

在遙遠的宇宙空間中有一個同太陽一樣的恒星，生活在恒星上的居民為了來地球旅游，就向地球發(fā)射了兩顆球型的飛行器，在穿破大氣層時如果沒有特殊的軌道，球型飛行器將以高速度按直線運動，這樣的球體在落地瞬間容易爆炸，同時給地球帶來災難，為了降低球體的速度，地球人設計了一條特殊的軌道（拔河長繩）讓球體（籃、足、排等球類）從上通過，以緩沖球體的降落速度并能達到指定的地點。

（二）規(guī)則介紹

1、學員的雙手不能抓住繩子，只能托住繩子，不能用任何方法固定繩子。

2、球在運行的時候，學員身體的任何部位不能碰球（包括雙手）。

3、中途球碰到身體任何一個部位或掉到地上，要重新開始。30分鐘內使籃、排、網三個球順利通過，為挑戰(zhàn)成功。

（三）目的介紹

1、體會團隊中責任的分工合作與默契建立。

2、從系統思考來看個體與團隊的領導。

3、體會團結一致對現實目標的重要意義。

（四）組織

以教師為中心圍成一個圓坐在草坪地上，在教師的引導下，由學員談自己在做項目時的感受。

（五）分享回顧要點

1、開始接到任務時心里感受如何？是如何想的？對結果又何影響？

2、開始接到任務時隊員是怎樣做的？

3、成員之間是怎樣進行溝通的？何種溝通方式更有利于目標的達成？

4、方案是如何形成的？誰的意見起了重要作用？

5、通過這個活動給我們帶來怎樣的收獲？

二、體育教學化改造的過程

（一）對比分析心理拓展訓練與體育游戲

心理拓展訓練與體育游戲從表面上看有一定的相似之處，心理拓展訓練可以說是一種游戲，但這與課堂教學中的體育游戲又有一些重大的區(qū)別（見表）。體育游戲種類繁多，心理拓展訓練不是體育游戲。因此，我們不能將所學的心理拓展訓練內容直接的、簡單的移植到體育課堂教學中去，必須要經過教學化的改造。美國學者最先認為，“教學化”的過程是小規(guī)模教材化的過程。體育教材化是依據體育教學目的和學生發(fā)展的需要，針對體育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內容的過程。[2]“教學化”這個過程一般是體育教師來完成的。

表 體育游戲與心理拓展訓練的區(qū)別

（二）把準教學化改造的主要部分

心理拓展訓練是一種具有完整流程的體驗式學習活動，40%的時間用于討論與思考，這個過程有悖于體育與健康課程的性質：以身體練習為主要手段、以體育與健康知識和技能為主要學習內容、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。依循理論的學習與分析，把準體育教學化改造心理拓展訓練——“云霄飛車”的主要部分是游戲的目標、內容與方法，而組織分享，交流討論為次要部分。

（三）同一器材（拔河繩）的教學化改造[1]

1、改造目標：發(fā)展奔跑、力量等素質，提高協調性、柔韌性、靈敏性以及快速反應能力；培養(yǎng)在游戲活動中支配物體平衡的能力，培養(yǎng)團隊合作能力和創(chuàng)新意識。

2、改造內容方法：拉直軌道玩法有“托”繩玩法，“提”繩玩法，“舉”繩玩法；曲線軌道玩法；結合接力游戲玩法；人數的變化，球數的變化等。

（四）不同器材（體操棒）的教學化改造

在體育教學中，筆者發(fā)現不僅可以用同一器材進行教學化改造，還可以用不同的器材進行教學化改造，其精神實質是一樣的，比如，可以用體操棒、竹竿等等。

1、改造目標（同上）

2、改造內容與方法：學生通過合作用體操棒鋪成軌道，將球放在這個軌道排頭端，使得球從棒子的一端快速滾動到另一端，當球順利滾過這兩根體操棒后，持棒同學迅速地補到排尾繼續(xù)搭成軌道，依次類推。在球滾動的過程中，學生不能用手或者身體的任何部位觸及球。

游戲規(guī)則：球在體操棒軌道上運行的時候，學生身體的任何部位不能碰球（包括雙手）；中途球碰到身體任何一個部位或者掉到地上，必須在此位置重新開始；在單位時間內，使規(guī)定的球順利通過軌道為挑戰(zhàn)成功，最后以球滾動的距離長的隊獲勝。

三、改造實踐后的反思

通過這樣一次有意義的教學化的實踐，我明白了許多個問題。心理拓展運動有不知不覺中讓學生感到有興趣的優(yōu)點，部分拓展運動項目無論是在場地器材設施上，還是在可操作性或安全問題上，是大多數學校完全可以做到的，是可以教學化的手段融入到體育教學中去的。隨著社會的進步與發(fā)展，拓展運動融入到體育教學中的可行性是許多體育教師所證明的。

1、每一次的培訓都凝聚了組織者和授課者的智慧與心血，培訓之后的事情不是簡單的技能掌握，不是自我知識與技能的豐富與完善，應該是我們教師思考怎么將所培訓的內容通過有效的方法與內容傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展，不斷提高學生的綜合素質。拓展運動對于學校體育領域來說是一件新鮮事物，這就需要體育教師要更新觀念，銳意進取，勇于開創(chuàng)體育教學的新局面。同時，對于大部分體育教師來說，對拓展運動還是有點陌生，這就需要主管部門進一步對體育教師多舉行一些培訓，使他們能更進一步了解該項運動，并能將其運用到體育教學中去。

2、在這一次實踐過程中，必須要認真學習相關的理論知識，以理論指導我們的實踐。我國著名的體育學者曲宗湖教授說過：“拓展運動對于學校體育所倡導的‘到陽光下，到大自然中去活動’的理念是一致的，它符合健康體育的理念，但是在內容的選擇上一定要從學生對象特點出發(fā)，不要刻意去追求什么項目，可以存在共性的項目，但更重要的是因校制宜，因學生制宜，根據不同年齡段的學生生活中需要的技能，推廣對身心有實際價值的活動?！睂⑿睦硗卣惯\動項目教材化地融入到體育教學中必須要針對學情、校情、場地器材及學生的需要進行設置。

3、安全教育是學校教育的重要前提，心理拓展訓練在體育教學中的運用也不例外。由于拓展運動內容豐富、項目繁多，大多的項目具有一定的危險性，因此，體育教師必須量力而行，決不可盲目追崇那些高、難、險的項目，同時在器材的選擇上一定要堅固耐用，最好用那些傳統器材或者是閑置器材，在教學過程中的保護與幫助更要細心入微。

[1]袁志歡，徐濤.巧用拔河繩做合作類游戲[J].中國學校體育，2009（10）：56-57.

[2]毛振明，于素梅.體育教學理論問題與案例[M].北京：北京師范大學出版社，2009（2）.

（江蘇省鹽城市實驗小學江蘇省淮安市清浦中學）