□宋馨華 王君學(xué)

任何一種外語的學(xué)習(xí)都離不開文獻(xiàn),但文獻(xiàn)有一個(gè)共同的特點(diǎn):靜態(tài)性和單向性,文獻(xiàn)中的內(nèi)容只能靠讀者自己去琢磨。那么,有沒有一種具有交互性的文獻(xiàn),人和文獻(xiàn)可以相互交流呢?筆者帶著這個(gè)問題,以日語為例,通過模擬試驗(yàn)來構(gòu)建一種基于Human Library的外語學(xué)習(xí)模式。

1 Human Library的理念和特色

1.1 Human Library的理念

1993年,一位丹麥青年被人刺成重傷。這起暴力事件促使5位丹麥青年建立了一個(gè)年輕的理想青年組織“停止暴力”,希望通過相互交流的方式規(guī)勸青年人不要攜帶刀具[1]。2000年7月,“停止暴力”組織在哥本哈根舉行的羅斯基勒音樂節(jié)上組織了一次活動(dòng),共出借了75本“活人圖書”,采用“對話”的形式與來賓進(jìn)行面對面的交流,取得了很好的效果,Living Library也由此誕生[2]。但從2010年1月1日起使用新的名稱Human Library[3]。Human Library是一種新穎的基于對話的教育活動(dòng),從某種意義上說,讀書就是在讀人的思想,讀人的智慧,是讀者與作者之間的心靈對話。讀人也就是在讀一本行走的不斷更新的書,是人與人之間的精神交流。H uman Library活動(dòng)將書與人的含義很好地融合在一起,一方面拓展了閱讀的內(nèi)涵,另一方面也消除了人與人之間的信息鴻溝。目前,信息化的發(fā)展拓寬了人們獲取信息的途徑,縮短了人與人之間的時(shí)空距離,但虛擬世界在滿足人的信息需求的同時(shí)卻無形中拉大了人與人之間的心理距離,因而面對面與不同人群的溝通成了許多人的心理需要。

1.2 Human Library的特色

1.2.1 在Human Library中,Hum an Book是由人充當(dāng)?shù)?/p>

在Human Library中借閱的 Human Book是特殊的,這是因?yàn)镠uman Book是由人充當(dāng)?shù)?。而?在 H uman Library的歷史中,所有的 H um an Book都是志愿者。組織者請那些有特殊興趣、信仰、經(jīng)驗(yàn)或知識的人士擔(dān)任Human Book,他們可以是教師、學(xué)生、殘疾人、宗教人士、社區(qū)工作者等。讀者根據(jù)自己需要和興趣來借閱這些特殊的“書”,每次借閱時(shí)間大約20-45分鐘。讀書的方式就是在相對寬松的場所自由交流,讀者可以向他們咨詢問題,他們會(huì)以開放的態(tài)度與讀者分享其經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)或知識[4]。經(jīng)過與其交流,讀者可以在某一方面彌補(bǔ)自己的缺失,或?qū)δ硞€(gè)長期不解的問題豁然開朗,從而使自己更好地面對生活,面對社會(huì)。

1.2.2 人在讀“書”的同時(shí),“書”也在讀人

在讀者借閱Hum an Book進(jìn)行閱讀的過程中,讀者與Hum an Book處在一個(gè)面對面的交流狀態(tài)中,每個(gè)讀者提出的問題都會(huì)得到有針對性的回答。在閱讀Human Book的過程中,讀者可以根據(jù)自己的情緒、思維方式等現(xiàn)場跳躍性地索取感興趣的閱讀內(nèi)容。在讀者閱讀Human Book的同時(shí),Human Book也在閱讀著讀者。Hum an Book在為讀者提供服務(wù)的時(shí)候,同樣也獲得了信息。在國外的活動(dòng)中,許多Human Book均表示愿意被更為廣泛的讀者借閱,他們自己同樣也獲益匪淺[5]。

1.2.3 在經(jīng)驗(yàn)分享上,Human Books具有開放性

由于傳統(tǒng)文獻(xiàn)傳播速度快、范圍廣、影響大,因此在正式出版前要經(jīng)過嚴(yán)格審查,在內(nèi)容和形式上都有嚴(yán)格要求。相對于傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源,活人圖書在內(nèi)容和形式上具有開放性,不會(huì)像傳統(tǒng)圖書那樣受限制。而且讀者隨時(shí)有問題,隨時(shí)可以向活人圖書提問并得到解答。也正是基于此,活人圖書對讀者具有較大的吸引力,能給讀者留下深刻的印象,閱讀效果同樣得到提高。

1.2.4 只要基本設(shè)施具備,對活動(dòng)的主辦者沒有限制

在Hum an Library活動(dòng)中,只要具備開展活動(dòng)的基本條件,對活動(dòng)的主辦者沒有特殊規(guī)定,可以是高校圖書館、公共圖書館、藝術(shù)節(jié)、學(xué)校、書展、旅行巴士、在線圖書館、公司圖書館、城市社區(qū)、各種會(huì)議等。例如,澳大利亞戈斯福德市公共圖書館專門設(shè)立了Human Library委員會(huì)負(fù)責(zé)組織活動(dòng),他們將具有不同背景和經(jīng)驗(yàn)的人們組織在一起,進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),使他們了解Human Library的操作過程、增強(qiáng)與陌生人對話、溝通的信心與技巧。對招募的Hum an Book也有所要求:既愿意敞開心扉,具有寬容的態(tài)度、自信、誠實(shí),又是一個(gè)好的傾聽者。

2 在外語學(xué)習(xí)中應(yīng)用Human Library理念的可行性

筆者作為一名高校外語教師,在了解了Human Library后自然首先想到的是,在高校學(xué)生的外語學(xué)習(xí)中應(yīng)用Human Library是否可行。

從Hum an Library的發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn),初期的H uman Library活動(dòng),內(nèi)容大都圍繞人生經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、技能、社會(huì)問題等。近來,Human Library的活動(dòng)不再局限于最初的活動(dòng)內(nèi)容范圍,不斷向知識型、專業(yè)型邁進(jìn),理念也由最初的相互溝通和理解擴(kuò)大到信息溝通和知識分享。例如,2009年3-6月,上海交通大學(xué)圖書館舉辦了“薪火相傳Living Library經(jīng)驗(yàn)交流”活動(dòng),主題包括留學(xué)篇、考研篇、實(shí)習(xí)(工作)篇、英語篇、科研篇,每期不固定地選擇相應(yīng)主題[6]。2009年5月,上海同濟(jì)大學(xué)圖書館舉辦第五屆“同舟共濟(jì),分享新知Living Library”讀者服務(wù)月活動(dòng),主題包括職業(yè)規(guī)劃、科學(xué)研究、考級考證、出國留學(xué)等[7]。2009年10-12月,上海交通大學(xué)圖書館又推出“以人為‘書’,與牛人面對面交流——鮮悅Living Library”活動(dòng)[8]。由此可以看出,作為學(xué)校,充分利用現(xiàn)有的外語“活人”資源,以自愿的方式進(jìn)行登記,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行出借,與讀者進(jìn)行知識分享,從而更好地進(jìn)行知識傳遞和素質(zhì)教育,無論是從理論上還是從實(shí)踐上都是完全可行的。

3 基于Hum an Library的外語學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

由于Hum an Library在國內(nèi)還屬于新生事物,雖然已有些高校試著舉辦過此類活動(dòng),但還遠(yuǎn)沒有普及,許多人甚至聞所未聞。因此,筆者計(jì)劃分兩個(gè)階段進(jìn)行基于Human Library的外語學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一個(gè)階段為模擬試驗(yàn)階段,范圍比較小,已于2009年12月進(jìn)行完畢,目的是讓學(xué)生認(rèn)識和了解 Human Library活動(dòng),同時(shí)也是為以后活動(dòng)的開展摸索途徑、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第二個(gè)階段是正式開展活動(dòng)階段,計(jì)劃于2010年3-6月根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行。下面將詳細(xì)介紹模擬試驗(yàn)階段的基本情況。

3.1 登記活人圖書

模擬試驗(yàn)的第1步是登記活人圖書。要想開展Human Library活動(dòng),必須有活人圖書資源。由于是模擬試驗(yàn),活人圖書資源的組織采取指定的方式進(jìn)行。首先此人在這方面必須有特長,在指定作為活人圖書后要提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,以便對借閱者確實(shí)能起到指點(diǎn)迷津或啟發(fā)的作用。登記活人圖書的項(xiàng)目包括登記名稱、特長、來源和聯(lián)系方式等,其中登記名稱不一定是真名,可以是別名,但特長、來源和聯(lián)系方式必須真實(shí)。本次組織的活人圖書共有5“本”,均是本校的日語優(yōu)秀生。本次日語學(xué)習(xí)活動(dòng)登記的活人圖書名單如表1所示。

表1 活人圖書名單

3.2 編制活人圖書目錄

模擬試驗(yàn)的第2步是編制活人圖書目錄。根據(jù)活人圖書名單編制活人圖書目錄,包括編號、書名和內(nèi)容介紹等。只有編制活人圖書目錄,才能揭示這些活人圖書。這與普通圖書是一樣的,圖書不編目,讀者就無法查閱到這些圖書。因此,對活人圖書要進(jìn)行編號,起個(gè)書名,并進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容介紹。內(nèi)容介紹要有特色,能夠吸引讀者。本次日語學(xué)習(xí)活動(dòng)編制的圖書目錄如表2所示。

表2 活人圖書目錄

3.3 公布活動(dòng)海報(bào)

模擬試驗(yàn)的第3步是公布活動(dòng)海報(bào)。具體公布方式包括在班上口頭通知、張貼紙質(zhì)海報(bào)等,內(nèi)容包括活動(dòng)主題、借閱對象、借閱時(shí)間、借閱地點(diǎn)、主辦單位、借閱方式和活人圖書介紹等,具體如表3所示。

表3 Human Library日語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)海報(bào)內(nèi)容

3.4 組織活人圖書的借閱

模擬試驗(yàn)的第4步是組織活人圖書的借閱。根據(jù)指定的時(shí)間、地點(diǎn),對活人圖書進(jìn)行一對一的借閱,借閱時(shí)間通?？刂圃?0分鐘左右。由于活人圖書只有5“本”,而且實(shí)行的又是一對一借閱,而借閱人數(shù)比預(yù)想的要多,其中不乏第一次遇到借閱活人圖書這種現(xiàn)象而出于好奇心前來觀看的。結(jié)果有些讀者想借閱,已經(jīng)沒有圖書了,只好在一旁等待。等到其他讀者將圖書歸還了再借閱。本次圖書借閱情況統(tǒng)計(jì)如表4所示。

表4 活人圖書借閱情況統(tǒng)計(jì)

3.5 在留言簿上留言

模擬試驗(yàn)的第5步是在留言簿上留言。在現(xiàn)場,放有兩本留言簿,分別供活人圖書和讀者留言使用。讀者包括已借閱到圖書的讀者,也包括未借到圖書的潛在讀者?；钊藞D書和讀者隨時(shí)可以針對此次活動(dòng)留言,包括建議和意見,這有助于日后提高活動(dòng)質(zhì)量,擴(kuò)大影響力,吸引更多的學(xué)生參加。比如有的讀者留言說:“感覺此次活動(dòng)很新奇,借的是人,人充當(dāng)圖書,以前沒有聽說過,不過這樣有個(gè)好處,就是可以互相交流,想問什么就問什么?！币灿械淖x者留言說:“圖書少,借閱的人多,能否可以多人同時(shí)借閱?！边€有的讀者留言說:“借閱時(shí)間和地點(diǎn)靈活一些就好了。”等等。

4 Human Library外語學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

基于Human Library的日語學(xué)習(xí)摸擬試驗(yàn)結(jié)束后,筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。其中問卷發(fā)放60份,回收48份,訪談對象6人。最后結(jié)合留言簿上的留言,筆者進(jìn)行了摸擬試驗(yàn)階段的總結(jié)。

筆者認(rèn)為這次活動(dòng)的收獲是:(1)讀者深受活人圖書的啟發(fā)和鼓舞,增強(qiáng)了平時(shí)學(xué)習(xí)日語的自信心和積極性,其日語綜合能力得到一定程度的提高。比如,有的學(xué)生平時(shí)日語學(xué)習(xí)不放在心上,認(rèn)為上了大學(xué),應(yīng)付應(yīng)付就可以了,但參加該活動(dòng)后,受到活人圖書的熏陶以及其他讀者的影響,對日語學(xué)習(xí)開始加以重視。(2)活人圖書作為被借者幫助別人解決問題,有一種成就感,學(xué)習(xí)的積極性也進(jìn)一步增強(qiáng),同時(shí)通過交流,也發(fā)現(xiàn)了自身的不足,利于自身的完善和進(jìn)步。比如,編號為“20091204”的活人圖書說,給其他讀者分享自己的知識和心得,感到特別高興,自己雖然對這方面已經(jīng)比較了解,為了更好地解答讀者的問題,事先仍然進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,該活動(dòng)促使自己不斷充實(shí)自己,完善自己。(3)加深了同學(xué)之間的友誼,促進(jìn)了班級的和諧。比如,有的學(xué)生說,參加該活動(dòng)使同學(xué)們或系友之間在日語學(xué)習(xí)上相互進(jìn)行交流,不僅提高了日語學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)到了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也促進(jìn)了人與人之間的相互了解,加深了友誼,班級的凝聚力更強(qiáng)了。

這次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題是:(1)一對一借閱造成了資源利用方面的浪費(fèi),出現(xiàn)借閱者多資源少的情況,這是一個(gè)需要解決的問題。(2)受時(shí)間和地點(diǎn)的制約,有的學(xué)生想借閱但感覺時(shí)間不合適,也有的學(xué)生感覺自己找地方自行交流更好。調(diào)查得知,有30%的讀者認(rèn)為,借閱時(shí)間應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整,讀書的地點(diǎn)也不應(yīng)該固定在指定的地點(diǎn)。(3)經(jīng)過調(diào)查,多數(shù)活人圖書認(rèn)為總是重復(fù)解答相同的問題,時(shí)間一長感到乏味,不容易堅(jiān)持,對此應(yīng)該想辦法加以解決。

筆者認(rèn)為,在2010年3-6月開展此類活動(dòng)應(yīng)該注意以下問題:(1)增加網(wǎng)上通知形式,網(wǎng)上通知具有持久性和可查性,而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的制約,是一種非常好的形式,要充分加以利用。(2)招聘活人圖書的范圍可以擴(kuò)大到其他院校,這樣便于找到更優(yōu)秀的資源和校際之間的經(jīng)驗(yàn)交流。(3)在活人圖書目錄公布后,時(shí)間和地點(diǎn)可以靈活掌握,只要不影響雙方的正常作息可以自行約定。如果讀者有問題不能到現(xiàn)場,可以通過電話等形式直接向活人圖書咨詢,以作為不能到場借閱的補(bǔ)救措施。(4)成立Human Library活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織和流通工作,從而建立起舉辦日語學(xué)習(xí)活動(dòng)的長效機(jī)制。(5)讀者借閱時(shí),在時(shí)間和地點(diǎn)允許的情況下,其他有同樣問題的借閱者也可以同時(shí)加入進(jìn)來,變一對一借閱為一對多借閱,以節(jié)省資源,提高效率,這樣也有利于相互交流,產(chǎn)生共鳴。

總之,Human Library作為一種新興的信息交流和知識分享模式,在外語學(xué)習(xí)中充分加以運(yùn)用,對增強(qiáng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣,提高外語學(xué)習(xí)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考資料

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2 What is the H uman Lib rary?.[2010-1-10].http://human-library.org/w hat-is-the-living-lib rary.h tm l

3 Major changes in 2010.[2010-1-10].http://human-library.org/major-changes-coming-up-for-2010.h tm l

4 W hatisa Living Book?.[2010-1-15].http://human-lib rary.org/w hat-is-a-living-book.htm l

5 H ow to become an organizer.[2010-1-15].http://human-library.org/how-to-becom e-all-organiser.h tm l

6 特色板塊——薪火相傳living library經(jīng)驗(yàn)交流.[2010-2-4].http://www.lib.sjtu.edu.cn/view.do?id=1799

7 同濟(jì)大學(xué)圖書館——第五屆讀者服務(wù)月.[2010-2-20].http://www.lib.#edu.cn/infoservices/2009may/M07.htm l

8 以人為書,與“牛人”面對面交流.[2010-2-20].http://www.lib.sjtu.edu.cn/view.do?id=2079