李藝雯

促進中西部及貧困地區(qū)與東部及沿海地區(qū)教育資源均衡，縮小中西部地區(qū)在教學(xué)條件、教育資源、教師水平和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達地區(qū)存在的巨大差距。

有這樣一個真實的故事。在一次選派英語教師出國培訓(xùn)的面試當中，一位來自新疆偏遠地區(qū)中學(xué)的英語老師給當天在場的所有面試人員留下了深刻的印象。他的英語發(fā)音并不標準，他的英語口語并不流利，但是他有著堅定的眼神，洋溢的熱情和毅然決然的決心。當面試官問他你為什么要參加這個培訓(xùn)項目的時候，他回答道：

“想去學(xué)習(xí)的并不是我一個人，而是站在我身后我們學(xué)校的536個孩子口”話音未落，全場動容。

“只有先當好學(xué)生，才能當好老師”

2010年7月29日，北京科學(xué)會堂。國家外國專家局“中西部地區(qū)中小學(xué)教師全封閉英語口語培訓(xùn)計劃”(第38期)結(jié)業(yè)典禮正在這里舉行。盛夏的北京驕陽似火，一如學(xué)員們興奮熱切的心情。來自新疆、沈陽、青海、廣西、內(nèi)蒙古5省區(qū)的416名英語老師匯聚于此，此刻，他們的身份不再是老師，而是一名躊躇滿志的畢業(yè)生。他們興奮地揮動著手中的結(jié)業(yè)證書，展示自己學(xué)有所成的信心?！皩ξ叶?，這并不是結(jié)束，而是一個全新的開始!”來自新疆的張艷杰老師這樣告訴記者。

究竟什么是“(全封閉英語口語培訓(xùn)‘T.I.P.”?張艷杰老師說：“在培訓(xùn)期間不能外出，沒有周末節(jié)假日，英語是培訓(xùn)期間唯一可使用的語言。每天從早7點到晚10點，我們就像是上足了發(fā)條的鬧鐘一樣，穿梭于教室、圖書館、語音實驗室、食堂、宿舍之間，沒有一刻空閑。吃飯有40分鐘的時間，以說為主，以吃為輔。我們走路時都是三五成群，互相交流的。”張老師這樣向記者描述20天的T.I.P.生活?！霸谶@里，外教是你的老師，同學(xué)是你的老師，自己是自己的老師，老師要自己去找，因為是全封閉的環(huán)境，所以每天你有足夠的時間去享受英語，讓你有足夠的時間打破障礙，建立信心，全身心投入，在這里有很多有用的資源，你可以去享受，每一分鐘都很珍貴?！?/p>

在第38期的T.I.P.培訓(xùn)中，張艷杰老師憑借出色的課堂表現(xiàn)被評選為優(yōu)秀學(xué)員，拿到榮譽證書時，她就像拿到滿分考卷的學(xué)生，難掩興奮之情。張老師告訴記者，她在學(xué)校負責高一至高三的英語教學(xué)工作，之前曾參加赴英國西部的培訓(xùn)項目以RESEC(美中教育服務(wù)機構(gòu))的IOE培訓(xùn)班，因此，在談到T.I.P.培訓(xùn)項目和她以往參加的培訓(xùn)項目有何不同時，張老師深有體會?！耙郧暗呐嘤?xùn)理論較多，T.I.P.則使我通過切身的感受學(xué)到了行之有效的教學(xué)方法。不僅如此，口語水平的提高以及心態(tài)上的轉(zhuǎn)變更是顯而易見的。以前，我總覺得自己水平不夠，只有外教才能把學(xué)生的口語教好。這就好像同學(xué)在上課時總是等著老師叫自己回答問題一樣，都是被動的心態(tài)。T.I.P.告訴我們態(tài)度決定一切，要每天挑戰(zhàn)自己，相信自己，并且通過不斷的學(xué)習(xí)完善自己。T.I.P.既教給我怎么學(xué)，也教給我怎么教。我認為，只有先當好學(xué)生，才能當好老師?！?/p>

以點帶面口口相傳

2009年5月，國家外國專家局教科文衛(wèi)專家司指定中國國際人才市場與美中教育服務(wù)機構(gòu)(ESEC)合作，共同開展“中西部及貧困地區(qū)中小學(xué)英語教師全封閉英語口語培訓(xùn)計劃”(Total Immersion Prozrara，簡稱T.I.P.)。T.I.P.項目旨在促進中西部及貧困地區(qū)與東部及沿海地區(qū)教育資源均衡，使這些地區(qū)的教師有機會體驗“本土化留學(xué)”的學(xué)習(xí)，通過“右腦學(xué)習(xí)法”和“母語思維法”改變中國人以往學(xué)習(xí)英語的陋習(xí)。在“全外教”、“全封閉”的環(huán)境下，在短時間、高強度環(huán)境下，提高英語口語水平。

江蘇海門市六甲初中的李偉老師是T.I.P.第4期畢業(yè)的學(xué)員，他告訴記者：“在T.I.P.，沉默就會退步，就會浪費時間，應(yīng)抓住每一分、每一秒和朋友交流、向外教發(fā)問，嚴格要求自己遵守T.I.P.的日程，將自己完全浸入英語的環(huán)境之中。一開始會覺得另類、興奮、還很疲倦，但只要堅持不懈，很快就能做到英語脫口而出，甚至用英語思維想事情、學(xué)習(xí)、交談。我每天都利用有限的時間整理和收集必要的信息，每天將話題用英語在大腦中思考，準備第二天的交流。在這里，態(tài)度是極為重要的，不要因為外教和志愿者不在附近就開口講漢語，一個小小的漏洞可能就失去提高的機會。全身心地融入英語環(huán)境之中定會有令人吃驚的進步。”

李偉老師提到的就是T.I.P.英語培訓(xùn)項目全面倡導(dǎo)的以“母語思維方法”與“大腦自然學(xué)習(xí)法”來學(xué)習(xí)英語。這樣做目的在于提升中國英語學(xué)習(xí)者，尤其是中小學(xué)英語教師的口語水平。T.I.P.英語培訓(xùn)項目在北京大學(xué)圓明園分校內(nèi)創(chuàng)建一個“本土化留學(xué)”——全美語的環(huán)境，使學(xué)員如同置身美國。通過聽、說、閱讀、游戲、電影、演講等一系列英語教學(xué)活動，引導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)員全面自然進入英語環(huán)境，讓人在不知不覺中提升英語能力及口語水平，直接達到用英語思維的目的。同時增強對于英語學(xué)習(xí)的自信心，改善對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對中小學(xué)英語教師工作特點及當前教學(xué)改革的需要，T.I.P.將相應(yīng)的英語教學(xué)方法融于其中，以提高英語教師用英語組織課堂教學(xué)的能力。

為使老少邊窮地區(qū)中小學(xué)老師克服資金方面的困難，實現(xiàn)進修提高的愿望，ESEC每年為這些地區(qū)的老師提供1萬個獎學(xué)金名額。自中西部及貧困地區(qū)中小學(xué)英語教師全封閉英語口語培訓(xùn)計劃實施以來，已資助青海、甘肅、內(nèi)蒙古、廣西、云南、西安、銀川、沈陽、濟寧等地2000多名教師來京參加培訓(xùn)。北京大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院李國斌副院長告訴記者，T.I.P.是適應(yīng)我國中小學(xué)英語教學(xué)的需要，是滿足我國中小學(xué)英語教師提高口語能力，改變教學(xué)方法的創(chuàng)新項目。讓所有學(xué)員們津津樂道，感同身受的方法和理念正是T.I.P.的精髓。

“把人口變成機緣，把人力變成人才”

“西部的老師很棒，你們的英語教學(xué)完全可以頂替外教!西部的孩子不笨，你們的英語口語完全可以趕上上海的孩子!”在結(jié)業(yè)典禮上，當一個人振臂高呼時，全場掌聲雷動，這句話無疑道出了千萬中西部英語教育工作者的心聲。而如今，這句話，不再只是空中樓閣，這個人，決心把夢想變成現(xiàn)實。他，就是T.I.P.項目的靈魂人物——美中教育服務(wù)機構(gòu)總裁余國良博士。

1981年，余國良博士在美國洛杉磯創(chuàng)建了一個非盈利性機構(gòu)——美中教育服務(wù)機構(gòu)(ESEC)，專門從事中美民間教育交流與培訓(xùn)工作。20多年來，美中教育服務(wù)機構(gòu)的工作涉及十幾個方面，尤以英語口語培訓(xùn)項目見長，曾派遣過教員3000A次來華，使用其自編的教材和具有特色的教學(xué)方法，在幾十所大學(xué)培訓(xùn)了13萬教師和學(xué)生，在高等教育評估、選送英語專家、提高大學(xué)教師英語水平和推進英語教學(xué)改革方面做了大量工作。

余國良博士對于中國英語教學(xué)有著深入的研究，他這樣

告訴記者：“中國的英語教學(xué)最大的問題是20A年來都是啞巴英語，這并不等于中國學(xué)生不用功。據(jù)我們統(tǒng)計，平均每個中。國大學(xué)生花了1萬個小時學(xué)習(xí)英語。中國人的英語不差，只是用錯了方法。我們希望廣大的中國學(xué)生能在小學(xué)的時候就把錯誤的方法糾正過來。英語是一種工具，不是一個學(xué)科，最重要的是使用。作為小學(xué)的英語教師最重要的責任就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。語言是孩子的天賦，不要用應(yīng)試抹殺孩子的興趣?！?/p>

談到T.I.P.項目可以惠及多少中西部教師，余國良博士給出這樣一組數(shù)字：“我們采取40人一班的大班授課方式，每個外籍教員一個月可以培訓(xùn)出40名教師，一年就是400人。那么100人的教員隊伍一年就可以培訓(xùn)4萬名教師，我們的目標是培訓(xùn)20萬名中西部地區(qū)教師，這絕不是信口開河?！?/p>

縱觀20年間中國教育的發(fā)展，余國良博士感慨頗深：“20世紀80年代時，每當我們提出新的課程設(shè)計和培訓(xùn)項目，中國龐大的人口似乎總是成為項目難以推廣，難以實施的阻力。今天，我們應(yīng)該反觀這一問題。我們要做的就是把人口變成機緣，把人力變成人才?！?/p>

“英語學(xué)習(xí)不是負擔，我們要帶著孩子去體驗”

來自寧夏銀川永寧縣新華中心小學(xué)的丁瑞芳老師是第二次為了T.I.P.項目來到北京，第一次，她的身份是學(xué)員，這一次，她的身份變成了志愿者。“當志愿者是我主動申請的，我喜歡T.I.P.”。丁老師這樣告訴記者，她的回答懇切而樸實。

今年3月，丁老師被學(xué)校選派來北京參加T.I.P.培訓(xùn)。提起那20天的學(xué)習(xí)時光，丁老師便滔滔不絕：“我最喜歡上‘清晨動力課，外教們聲情并茂地為我們講述他們精心挑選的英語故事，每個都很激勵人心，讓我精力充沛地迎接一天的挑戰(zhàn)!在一天的學(xué)習(xí)生活中，外教帶著我們做游戲，做運動，唱歌，晚上參加聚會，我們在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，吃飯學(xué)習(xí)，走路學(xué)習(xí)，無時無刻不在學(xué)習(xí)。我想把這種氛圍帶回我的學(xué)校，我的班級?！?/p>

丁老師所在的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，距永寧縣城40分鐘車程?！皩τ谖覀兡抢锏暮⒆佣裕y川就相當于北京了，”丁老師言談間透出一絲心酸。她所在的學(xué)校一共有600余名學(xué)生，一年級至六年級全部開設(shè)英語課，這種教學(xué)模式作為銀川的試驗教學(xué)項目，自2008年起在10所學(xué)校開展。而在丁老師的學(xué)校，全校只有兩名英語老師，二人負責從一年級至六年級的全部英語教學(xué)工作，丁老師一星期要教23個課時。

“T.I.P.的培訓(xùn)使我轉(zhuǎn)變了觀念，現(xiàn)在我知道作為一名小學(xué)英語老師，最重要的任務(wù)就是讓孩子們充分感受英語的魅力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。英語學(xué)習(xí)不是負擔，我們要帶領(lǐng)孩子去體驗?，F(xiàn)在我的心態(tài)調(diào)整了，上課的時候更輕松更快樂了。課上，我用讓孩子們分組討論的方式鼓勵他們多說多練，課下，我教給他們我在T.I.P.學(xué)到的UNO游戲(一種起源于歐洲的牌類游戲)，我們邊說英語邊玩游戲，孩子們的口語進步得快極了!”丁老師的喜悅之情溢于言表，“T.I.P.教給我們的不是本本主義，只要我們老師敢想，敢做，敢突破，就不愁沒有適合的方法?！?/p>

談到這次從北京回去后的計劃，丁老師很是興奮。“我們寧夏這么大，卻還沒有一個像模像樣的英語角。我的目標就是聯(lián)合寧夏來參加過T.I.P.培訓(xùn)的老師們，一起在寧夏的中央公園辦成一個英語角。我連名字都想好了'這里不分年齡，不分職業(yè)，只要熱愛英語就都可以來參加。我想把我們學(xué)習(xí)英語的心得教給更多的人?！倍±蠋熣f著，比畫著，眼神中閃爍著別樣的光輝。這位來自寧夏銀川的農(nóng)村女教師，正在用她滿腔的熱情和堅定的信心一筆一面描繪出她的英語學(xué)習(xí)世界，一磚一瓦搭建起她的英語教學(xué)樂園。

“如果下次還有參加T.I.P.培訓(xùn)的機會，我希望寧夏選派過來參加的是來自西海固地區(qū)的老師們，那里是山區(qū)，缺水、貧困，條件太艱苦了。比起他們，我們要幸福得多?！?/p>