陳清瓊

【摘要】本次課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是要改變?cè)械恼n程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí);教學(xué);自主學(xué)習(xí)

1.在開(kāi)放中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,綜合性學(xué)習(xí)“應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”,以尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。如在“遨游漢字王國(guó)”學(xué)習(xí)時(shí),我們建議教師充分讓學(xué)生自主選擇研究的專題,自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴,自主組成學(xué)習(xí)的小組,自主確定活動(dòng)的方式,自主決定學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)形式……打破了語(yǔ)文教學(xué)中原有的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中。雖然教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也提出一些建議,但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做,不是以指令來(lái)約束學(xué)生,而是采用信息誘導(dǎo)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,充分激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.在實(shí)踐中學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐中,親自體驗(yàn),獲取知識(shí),發(fā)展能力,所以要特別注重探索和研究的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)中有許多值得探究的內(nèi)容,我們建議教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探索。如在“遨游漢字王國(guó)”的猜字謎活動(dòng)中,在學(xué)生猜出字后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的,總結(jié)猜字謎的方法,嘗試用這些方法編字謎;從《漢字的演變》表中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有由繁到簡(jiǎn)的趨勢(shì),離實(shí)物形狀越來(lái)越遠(yuǎn),符號(hào)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯;在學(xué)生展示街頭錯(cuò)別字的圖片時(shí),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因,研究防止和糾正錯(cuò)別字的辦法等。在綜合性學(xué)習(xí)中,我們不要求學(xué)生完善和系統(tǒng)地掌握知識(shí),但是希望學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí),在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、提出問(wèn)題,善于思考

一篇文章,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥是必不可少的,但我們的目的卻是激活學(xué)生的思維,讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中提出問(wèn)題。有的問(wèn)題學(xué)生通過(guò)讀書,能自行解決,可自己解決不了的問(wèn)題怎么辦?筆者一般采取小組討論的方式來(lái)解決。如在學(xué)鄒韜奮的《我的母親》一文時(shí),有的同學(xué)提出了:這篇文章篇幅長(zhǎng),事件較多,脈絡(luò)很難把握,能不能采用小標(biāo)題的形式,使文章化長(zhǎng)為短,一目了然?問(wèn)題一出,得到了大家的積極響應(yīng)。分小組討論開(kāi)始了,同學(xué)們各抒己見(jiàn),積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策,經(jīng)過(guò)同學(xué)們的反復(fù)醞釀,最后歸納了四個(gè)小標(biāo)題:

母親--最初母愛(ài)的感覺(jué)

母親--循循善誘的良師

母親--催兒上進(jìn)的階梯

母親--深夜勞碌的身影

這樣標(biāo)題整齊,使同學(xué)們對(duì)文章的脈絡(luò)一目了然。

四、作文,從積累開(kāi)始

積累、模仿、探索、創(chuàng)新,鋪就了作文成功之路。積累是作文成功之路的基石。因此說(shuō),作文,從積累開(kāi)始。

1.積累素材,使作文言之有物。

首先,從生活中積累素材。生活中有許多美好的東西,花鳥(niǎo)蟲魚、自然風(fēng)光、人際關(guān)系、社會(huì)風(fēng)貌等,還有你面對(duì)自然、生活、人生的感悟,你在審美和創(chuàng)新上的思想火花,所有這些,都是入文的材料。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去觀察、理解、提煉生活,何愁寫作時(shí)無(wú)米可炊?積累生活的最好辦法是寫日記。葉圣陶先生說(shuō):“應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆,寫日記,寫自己種種要寫的,這才可以使自己寫作越來(lái)越強(qiáng)。”“工具拿在手里,必須不斷地用心地使用,才能練習(xí)熟練技能的,語(yǔ)言教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技能?！币虼?我們除了讓學(xué)生每學(xué)期寫八篇作文外,還規(guī)定每人每周至少寫兩篇日記。學(xué)生一開(kāi)始感覺(jué)每天三點(diǎn)一線的生活枯燥無(wú)味,沒(méi)什么可寫。筆者就在上作文課時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)討論:日記寫什么?通過(guò)熱烈討論,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來(lái)日記可寫的太多了:像老師、同學(xué)、路友、室友……;像吃飯、做操、學(xué)習(xí)……;像思想總結(jié)、熱點(diǎn)評(píng)析、社會(huì)實(shí)踐……。此時(shí),學(xué)生才恍然大悟,只要留心生活,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能寫進(jìn)日記。于是,一篇篇佳作如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。