馬 嵐

閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型,它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂,一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響,若恒久堅(jiān)持,學(xué)生綜合語文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力,閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。堅(jiān)冰打破,千帆競發(fā),這無疑是語文教學(xué)的一大進(jìn)步。但熱鬧語文課堂的背后我們也不容忽視幾個(gè)值得關(guān)注的問題,否則閱讀課就會(huì)偏離正確的軌道,發(fā)揮不了它在語文教學(xué)中重要的作用。筆者認(rèn)為新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)有以下幾個(gè)問題特別值得關(guān)注,現(xiàn)提出來供大家參考,歡迎批評(píng)指正或補(bǔ)充。

一、關(guān)注學(xué)生興趣,激活語文課堂

興趣決定閱讀效果,這是不爭的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們,課前激趣是很重要的,教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望,這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng),我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,初中生的身心特點(diǎn)還告訴我們,他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言,力求語言親切精練幽默,并適當(dāng)輔之形體語言;教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生,經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂;教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué),教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段(如多媒體)要靈活多變等?？傊?教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒,力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),提高閱讀質(zhì)量

首先是喚起學(xué)生生活體驗(yàn),即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒,積累古詩文中離別的佳句;學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生回味春天,用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀,在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解,特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí),這時(shí),即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處,教師只能引導(dǎo),不能輕易否認(rèn),不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)。只有這樣,學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)破壞,學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:既然戲不好看,那請想想“我”熱衷看戲的真實(shí)原因可能是什么?問題一出來,答案可謂層出不窮,有的說是熱衷自由,有的說是追求刺激,有的說是賞夜景,有的說是看熱鬧……我對(duì)這些答案給了肯定、給了鼓勵(lì)、也給了引導(dǎo),最后明確看戲是醉翁之意不在酒,在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛、那一份美麗。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認(rèn)同、得到了提高。

三、重視基礎(chǔ),注重閱讀理解

古語說得好:九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下。大家都知道 ,學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長期積累的過程,沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累,一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫,也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識(shí)的積累。

四、強(qiáng)化語言探究,提高閱讀效果

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ),因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語言的探究。語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什么之上,而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語言表達(dá)的,為什么用這種語言表達(dá)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí),學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài),這時(shí)教師引導(dǎo)探討:這些描寫語言的特點(diǎn)是什么?為什么要這樣寫?學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動(dòng),主要是采用了生動(dòng)的詞語和多種修辭手法、調(diào)動(dòng)了人的多種感官,這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點(diǎn),二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。我相信長期這樣堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,學(xué)生的語言感受能力一定會(huì)不斷的提高。

五、關(guān)注寫作積累,習(xí)得寫作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操;二是習(xí)得寫作經(jīng)驗(yàn)。因此筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)時(shí)教師有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫作技巧,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練。這一點(diǎn)人教版語文教材作了很多安排,但我認(rèn)為還很不夠,教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì),當(dāng)然這些訓(xùn)練一定要落到實(shí)處,可讓學(xué)生當(dāng)堂展示,也可作為課外訓(xùn)練,評(píng)價(jià)方式靈活多樣,自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)結(jié)合。

閱讀教學(xué)可探討的問題很多,我在這里僅僅是就當(dāng)前最容易忽視的幾個(gè)問題談了一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí),目的是拋磚引玉,我堅(jiān)信:有你我他的共同參與,活化新知,尊重傳統(tǒng),我們一定會(huì)迎來閱讀教學(xué)的艷陽天。