□胡倩群

( 安徽師范大學教育科學學院,安徽 蕪湖 241000)

高等教育信息化是一項系統(tǒng)工程，涉及教育、教學及其管理的各個領(lǐng)域、各個方面、各個層次和各個環(huán)節(jié)。近年來，高校信息化進程發(fā)展迅速，高校的傳統(tǒng)教室逐步向多媒體網(wǎng)絡(luò)教室發(fā)展，數(shù)字化校園的建設(shè)，實現(xiàn)了“校內(nèi)通”和“校校通”。政府和高校投入大量的資金來配置以數(shù)字化校園建設(shè)為目的的基礎(chǔ)設(shè)施，然而在高校的信息化教學中卻沒有得到相應(yīng)的回報。在實現(xiàn)信息化的過程中存在這樣的問題：信息化設(shè)施不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時忽視人的主體地位。為解決這個問題，本文試圖從人的發(fā)展這個角度做一些剖析。

一、人在高等教育信息化中的關(guān)鍵作用

教育是以人的發(fā)展為目的，是為社會提供的一種服務(wù)。社會是由人組成的具有一定社會關(guān)系的群體，因此教育的最終目的是提高人的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人在高等教育信息化中的關(guān)鍵作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，角色的轉(zhuǎn)變。人們用計算機輔助教學的初衷是在某種情境下借計算機來扮演教師的角色。在高等教育中，學生主要是自學，教師只是起引導作用，學生的主體地位尤為突出，因此在信息化教學中應(yīng)重視學生的自主性。教師由教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮д撸瑢W生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者，師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了在高等教育信息化的進程中人的關(guān)鍵作用。

另一方面，交流與協(xié)作。美國EDUCAUSE的最高綱領(lǐng)是利用信息技術(shù)網(wǎng)聯(lián)全球的學者和科研人員，創(chuàng)建一個全球化的“虛擬科學院”(Networked Academy)，讓學者們能夠在一個“E-科學”(e-science)的時代從事“E-研究”(e-research) ，強調(diào)了在為教師和科研人員創(chuàng)建一個信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，教學科研人員能夠有效地進行交流、協(xié)作。學生與學生之間的交流與協(xié)作有利于擦出思想的火花，激發(fā)創(chuàng)新思維。

二、我國高校教育信息化存在的問題：重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，忽視人的主體作用

教育信息化也應(yīng)該包括這樣三個方面，一是基礎(chǔ)設(shè)施的有效合理建設(shè)，二是教研人員和學生利用這些設(shè)備的技能訓練，三是教學管理人員的管理信息化，三者缺一不可。

高校信息化建設(shè)只有設(shè)施的建設(shè)，并不能說明其實質(zhì)性的進展，眾多人員的參與和有效應(yīng)用才是其發(fā)展的目的。無論是硬件基礎(chǔ)設(shè)施的組建還是軟件資源的建設(shè)，都說明了高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，在某種程度上的確給我們帶來了諸多便利。但是我們應(yīng)更清醒地看到高校應(yīng)用信息技術(shù)的教學效果不是很盡如人意。一些高校是為了在本科教學質(zhì)量評估取得好的成績，不惜代價花大量的人力、物力和財力購買先進的教學設(shè)備。而對于設(shè)施應(yīng)用的教學效果如何值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

三、高等教育信息化中人的發(fā)展

教育信息化，一方面需要教育培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的人才；另一方面，教育要把信息技術(shù)手段有效地應(yīng)用到教學與科研上 。

(一)學生的個性發(fā)展

發(fā)展教育信息化的根本目的是推進以素質(zhì)教育為核心的教育改革，應(yīng)始終堅持以學生發(fā)展為本的思想 。在實踐中應(yīng)注意以下幾個方面：

1.提高學生學習的主動性。瑞士心理學家皮亞杰最早提出建構(gòu)主義學習理論，強調(diào)學習者主動積極的角色。建構(gòu)主義教學的目的是培養(yǎng)新世紀善于學習的終身學習者，使他們能夠自我控制學習過程，具有自我分析和評價能力，思考與批判能力以及創(chuàng)新精神，使教學的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，強調(diào)學生的積極主動性。

2.加強學生的自主性。信息技術(shù)為滿足學生的自主性和個性化需求提供了可能。許多高校校園網(wǎng)站上建有網(wǎng)絡(luò)教學平臺、精品課程網(wǎng)站，根據(jù)學生的個性特點設(shè)計學習進程、學習資源和交流討論區(qū)，學生隨時可以選擇教學內(nèi)容，自主選擇學習模塊，必要的時候參與討論和交流。

3.培養(yǎng)學生的實踐操作能力。信息化教學不是課本搬家，而是以計算機技術(shù)為手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，設(shè)置探索性的問題，讓學生在“做中學”，與高校重視學生的研究能力和創(chuàng)新能力這一做法相符合。

4.培養(yǎng)學生的探索精神。由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)上資源更新速度快，教師通過互聯(lián)網(wǎng)能夠查找本領(lǐng)域國內(nèi)外相關(guān)研究的動態(tài)，為學生介紹最前沿的領(lǐng)域知識，學生可以根據(jù)自己的個性特征找到學習的興趣點自主探索。

(二)教師的專業(yè)發(fā)展

自古以來，教師就有這樣的解釋：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，由此可見，在古代就已經(jīng)開始重視教師在教育中的作用，教師在教學中的主導作用不可估量，因此要關(guān)注教師的發(fā)展。信息時代教師的專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.轉(zhuǎn)變高校教師的角色。在信息化教學中，教師同時扮演著多重角色。教師在學生的自主探究型學習中起著協(xié)助者的作用，組織班級討論時扮演調(diào)停者的角色。為了豐富資源庫，教師同時扮演著資源建設(shè)者的角色。

2.培養(yǎng)高校教師的信息素養(yǎng)。教師的信息素質(zhì)包括教師對于信息的利用、處理、創(chuàng)新和管理的能力?！靶畔r代教師的信息素養(yǎng),有著更豐富的內(nèi)涵” 。為了提高學生的主動性和積極性，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才，教師對于信息的創(chuàng)新和管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

3.培養(yǎng)高校教師的創(chuàng)新能力。眾所周知，高校教師不僅僅從事教學工作，還需具備一定的科研能力，而教師的科研能力主要體現(xiàn)在對教學和研究的創(chuàng)新性上。

(三)管理者的管理水平發(fā)展

在教學管理上，高等教育規(guī)模不斷擴大，信息化程度不斷提升，目前許多高校建立了選課制、彈性學制、學分制、電子檔案制的教務(wù)管理系統(tǒng)，這對于教務(wù)管理者的管理水平是一個極大的挑戰(zhàn)，也是一個提升自己素質(zhì)能力的機遇。對于管理者的作用有以下幾點要求：

1.掌握新技術(shù)。為了建立統(tǒng)一的電子教務(wù)管理系統(tǒng)，教務(wù)管理者必須具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，對于數(shù)據(jù)庫的建設(shè)要相當熟悉。就教務(wù)數(shù)據(jù)庫管理這一方面具體來說，管理人員需熟練掌握數(shù)據(jù)的添加、刪除、更新和創(chuàng)建的技術(shù)。

2.樹立新的管理理念。一是要有創(chuàng)新觀念，面對管理中出現(xiàn)的各種難題，管理者需要有獨到的眼光和敏銳的洞察力。二是要有責任心，管理者承擔學校的整個教務(wù)信息系統(tǒng)的管理工作，一個小小的環(huán)節(jié)出錯可能會導致整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)丟失甚至系統(tǒng)崩潰，這將給學校管理工作的開展帶來諸多麻煩。三是追求高效。學校信息的管理工作非常復雜繁瑣，信息技術(shù)的優(yōu)勢在于高速和高效，這對管理者也提出了新的要求。

3.統(tǒng)一規(guī)劃管理。為了實現(xiàn)資源的共享，各個高校采用統(tǒng)一的教育信息采集標準和編碼標準，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和接口技術(shù)，建成集成的學校綜合信息管理系統(tǒng)。

在高等教育信息化進程中，要做到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與人的發(fā)展并重，充分有效地利用信息技術(shù)豐富教學、科研、就業(yè)和教師再培訓方面的信息資源，培養(yǎng)高校教師、學生和管理者在信息化背景下的應(yīng)用能力。信息技術(shù)的發(fā)展促進了教育信息化，教育信息化的發(fā)展促進了人的發(fā)展，即學生、教師和管理者的發(fā)展，反過來，高校成員素質(zhì)的提高推動了高等教育信息化的進程，從而促進高校人員綜合素質(zhì)的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。

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