黃韻雪

（中南民族大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖北 武漢 430074）

1 前言

何為教育家？說法眾說紛紜。無外乎包含對(duì)教育、教學(xué)過程、教學(xué)方法有新穎并且獨(dú)特的見解和理論；順應(yīng)教育的自然規(guī)律，有非常明確的教育目的；必須集教育思想和教育實(shí)踐于一身，由實(shí)踐中得到理論創(chuàng)新等方面。不管教育家的定義為何，有一點(diǎn)是非常明確的：普通教育工作者是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和生力軍，教育家最有可能從當(dāng)中產(chǎn)生。

教育家的養(yǎng)成除了內(nèi)在的品質(zhì)構(gòu)成，基本素質(zhì)外，同樣也需要外界營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。小環(huán)境小至一所高校，所研究的專業(yè)；大環(huán)境大至整個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域乃至整個(gè)社會(huì)。所以我們在苛求教育家難求的同時(shí)，也要從社會(huì)背景大條件下想想到底應(yīng)該為教育家的養(yǎng)成提供一個(gè)什么樣的環(huán)境？目前我國高等教育走入了一個(gè)怪圈，高等教育的獨(dú)立性已不復(fù)存在，至少特點(diǎn)不再鮮明，更多的是順應(yīng)社會(huì)的要求進(jìn)行改革和調(diào)整，在如此條件下，教育家的培養(yǎng)任務(wù)就變得更加艱巨，不僅要探究學(xué)校能夠?yàn)榻逃业酿B(yǎng)成所能做出的努力，同樣也要研究促使高校變革背后所隱藏的社會(huì)因素。

2 提供優(yōu)渥的待遇營造凝聚人心的氛圍

教育的兩個(gè)重要組成部分是教學(xué)和科研，兩者相輔相成，教師只有進(jìn)行科研才能觸及到世界一線知識(shí)，也只有將這些知識(shí)帶上三尺講臺(tái)傳播給大眾，教育的價(jià)值才能得到最大的體現(xiàn)。但論及教育的本質(zhì)，我們都知道是“育人為本”，可見，教學(xué)和科研還是稍有先后之分。目前高校中卻出現(xiàn)了“重科研，輕教學(xué)”等一系列本末倒置的做法，很多學(xué)者教授都想方設(shè)法的爭取重點(diǎn)研究項(xiàng)目，忽視教學(xué)，顯然不是為了追求更好的教學(xué)效果才執(zhí)著于研究。究其根本發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)項(xiàng)目背后所隱含的利益追逐才是行為驅(qū)動(dòng)力，其中很重要的一部分原因是因?yàn)榭蒲谐晒c教師職稱評(píng)定直接掛鉤，在教師職稱評(píng)定中，所有的考核標(biāo)準(zhǔn)被逐一量化，比如研究項(xiàng)目是否屬于國家重點(diǎn)課題、研究成果是否發(fā)表、在哪一“級(jí)”的刊物發(fā)表，這些標(biāo)準(zhǔn)都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上盡管僅僅只是簡單的加法，卻能導(dǎo)致評(píng)定結(jié)果大相徑庭。最為直接后果便是無論青年教師、副教授、教授都一窩蜂的爭奪科研項(xiàng)目，而罔顧自己的學(xué)術(shù)水平是否達(dá)到能獨(dú)立進(jìn)行科研的標(biāo)準(zhǔn)，更為惡劣的是忽視了教學(xué)，也違背了教育的初衷和本質(zhì)。

教師職稱的提升所帶來的最直觀的影響便是薪酬的提升。毋庸置疑，這點(diǎn)才是形成一切表象的根源。我們國家的薪資標(biāo)準(zhǔn)與國外高校有很大的差距。除了薪酬待遇方面有差距之外，我國高校所提供的福利待遇也是相差甚遠(yuǎn)的，以美國高校挽留優(yōu)秀師資力量所提出的優(yōu)渥條件為例，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（1）終身教授的職業(yè)保障。終身教授是美國高等教育獨(dú)具特色的一個(gè)方面，也是其教育制度的重要組成部分，它的產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過程，體現(xiàn)了美國社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)自由的重視和追求。高校作為一個(gè)研究高深學(xué)問的場所，需要有一支相對(duì)穩(wěn)定的優(yōu)秀學(xué)術(shù)隊(duì)伍，有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)環(huán)境，有對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。尤其是在人才競爭日趨激烈的情況下，減少優(yōu)秀人才的流失，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才安心高校工作，保持教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)術(shù)的可持續(xù)發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。

（2）提供全面醫(yī)療保險(xiǎn)及其他福利待遇。美國教授的工資雖然不高，可是他們能享受到很多額外的優(yōu)厚待遇，如利息較低的住房貸款，重要的是教授可以享受到大學(xué)提供的全面醫(yī)療保險(xiǎn)。這在醫(yī)療費(fèi)用高昂的美國社會(huì)，是一項(xiàng)很具誘惑力的福利待遇。而且，這種醫(yī)療保險(xiǎn)可以惠及教授的配偶和子女。有的大學(xué)甚至還允許教授的子女免費(fèi)在本校就讀，或提供其子女進(jìn)入其他大學(xué)的學(xué)費(fèi)。

（3）科研經(jīng)費(fèi)充足。大學(xué)每年會(huì)撥給每位教授一定數(shù)額的科研經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用學(xué)科和純理論學(xué)科獲得經(jīng)費(fèi)相差很大，后者一般經(jīng)費(fèi)較少。另外，教授還可以通過申請(qǐng)科研項(xiàng)目來獲得高額的經(jīng)費(fèi)，可以向?qū)W校申請(qǐng)，也可以向社會(huì)上各種各樣的基金會(huì)申請(qǐng)。例如，位于加州大學(xué)伯克利分校的中國研究中心就是通過向福特基金會(huì)申請(qǐng)基金得以建成的。

（4）實(shí)行秘書制和助手制。美國大學(xué)一般都會(huì)為教授配備一名秘書，幫助處理那些日常性、事務(wù)性的工作，配備一名助教來協(xié)助完成教學(xué)輔導(dǎo)工作。助教的工作一般由研究生擔(dān)任，他們可以幫助教授完成本科教學(xué)中的批改作業(yè)和評(píng)判試卷等工作。這樣，教授就會(huì)集中精力教學(xué)和科研，而不必每天在小事上耗費(fèi)大量時(shí)間。這種做法很值得借鑒。我國的大學(xué)教授工作異常繁忙，社會(huì)活動(dòng)、批改作業(yè)、開會(huì)、處理信件占據(jù)了大量時(shí)間，難以保證進(jìn)行正常的教學(xué)和科研。如果想培養(yǎng)出杰出的師資力量，外國高校最值得借鑒的一點(diǎn)就是他們對(duì)人才的尊重，為了得到一個(gè)好的人才，可以竭盡全力以最好的條件去吸引。招納到優(yōu)秀人才后，又會(huì)給予極大的寬容，使教員們形成學(xué)校歸向力，能夠安心的進(jìn)行教學(xué)與科研，不僅從整體上提升了學(xué)術(shù)水平，同樣也為學(xué)者們提供了發(fā)展的空間。高校必須要營造出尊重教育家、依靠教育家的良好輿論環(huán)境。

3 構(gòu)建以教師職務(wù)聘任制為核心的組織制度

教師聘任制是保障師資優(yōu)秀的根本，想要學(xué)術(shù)恢復(fù)單純化從權(quán)利保障層面出發(fā)關(guān)鍵是要進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制。當(dāng)前，學(xué)術(shù)單純化實(shí)現(xiàn)的最大限制來源于學(xué)術(shù)人員對(duì)社會(huì)功利的過度追求，把學(xué)術(shù)視為可以換取金錢、名譽(yù)及地位、權(quán)力的商品，甚至“曲學(xué)阿世”。[2]

教師之所以在學(xué)術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的功利性的重要原因之一就是教師職務(wù)聘任制改革落實(shí)不到實(shí)處，教師不得不為了職稱評(píng)審上下求索。因此，要真正還教師學(xué)術(shù)自由的單純環(huán)境，把教師從為了職稱而學(xué)術(shù)中解脫出來，必須加大職務(wù)聘任制改革力度，實(shí)施真正意義上的教師職務(wù)聘任制。

（1）加強(qiáng)教師勞動(dòng)力價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制建設(shè)。在科學(xué)設(shè)崗的基礎(chǔ)上針對(duì)不同崗位對(duì)教師勞動(dòng)的不同要求，設(shè)計(jì)與履行崗位職責(zé)一致的崗位報(bào)酬，摒棄平均主義的分配模式，形成能夠充分體現(xiàn)并積極鼓勵(lì)教師履行崗位職責(zé)和創(chuàng)造突出業(yè)績的薪酬體系。

（2）科學(xué)合理地設(shè)置崗位，實(shí)現(xiàn)教師由身份管理向崗位管理。在崗位設(shè)置上，考慮到各學(xué)院教師的編制和學(xué)科建設(shè)情況，工作需要、學(xué)科特點(diǎn)，具體設(shè)置教師各級(jí)崗位。

（3）要建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)由教師管理向教師資源開發(fā)轉(zhuǎn)變。針對(duì)不同學(xué)科類別的勞動(dòng)特點(diǎn)和工作規(guī)律，制定與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系；考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)大學(xué)的政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)科學(xué)研究與創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)科門類不同有所側(cè)重；考核堅(jiān)持公平、公正、公開，做到人人心里服氣。四要正確處理激勵(lì)和約束的關(guān)系。

4 培育學(xué)術(shù)自律的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)

學(xué)術(shù)自由是指學(xué)術(shù)人員或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)在追求學(xué)術(shù)的過程中對(duì)各種限制的突破與超越。學(xué)術(shù)自由的英文是academic freedom、德文為 akademische freiheit，英文的 academic和德文的akademische均指不帶任何現(xiàn)實(shí)功利性的“純學(xué)術(shù)”。學(xué)術(shù)自由觀念發(fā)端于古希臘哲學(xué)家的思想自由，興起于中世紀(jì)科學(xué)與理性哲學(xué)的張揚(yáng)，奠基于1699年英國的權(quán)利法案。學(xué)術(shù)自由包括學(xué)術(shù)人員的研究自由、教師的教學(xué)自由和學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，是指學(xué)術(shù)主體的外在的權(quán)利層面的自由和內(nèi)在的精神層面的自由。[1]學(xué)術(shù)自由是大學(xué)內(nèi)在的根本精神，在高校經(jīng)歷過學(xué)術(shù)商業(yè)化、學(xué)術(shù)官僚化之后，還是應(yīng)該回歸本位——學(xué)術(shù)單純化。學(xué)術(shù)單純化的實(shí)現(xiàn)同樣包括權(quán)利層面的單純化和精神層面的單純化，構(gòu)建健全的外在制度才能保障內(nèi)在精神的自由發(fā)展，營造回歸學(xué)術(shù)單純化的學(xué)術(shù)氛圍正是現(xiàn)階段我國高校的有待完成的基本任務(wù)。

回歸校園學(xué)術(shù)氛圍單純化，就必須構(gòu)建全校師生的內(nèi)在共同價(jià)值——追求學(xué)術(shù)。教師不再把學(xué)術(shù)視為通往成功的理性工具，學(xué)生也不再把校園僅僅視為頒發(fā)畢業(yè)證書的機(jī)構(gòu)，而是由內(nèi)而外的接受并尊重本校的文化和精神，教師更是要自覺的建立學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)行為的獨(dú)立性。學(xué)術(shù)意識(shí)的獨(dú)立性和學(xué)術(shù)行為的獨(dú)立性是密切相關(guān)的，合二為一的。學(xué)術(shù)意識(shí)的獨(dú)立性是指學(xué)術(shù)指學(xué)術(shù)主體意識(shí)到學(xué)術(shù)本身的獨(dú)立性，學(xué)術(shù)研究不應(yīng)受其它條件的限制，其基礎(chǔ)是教師人格的獨(dú)立。人格獨(dú)立表現(xiàn)為對(duì)學(xué)術(shù)的獻(xiàn)身精神和求真精神。學(xué)術(shù)行為的獨(dú)立性是指教師在教學(xué)科研活動(dòng)中自覺維護(hù)學(xué)術(shù)的獨(dú)立與尊嚴(yán)，自覺把教學(xué)科研行為與政治行為、經(jīng)濟(jì)行為區(qū)分開來，擺脫對(duì)權(quán)力和金錢的依附。教師在教學(xué)科研活動(dòng)不應(yīng)該帶有濃重的功利心。同時(shí)，教師要自覺樹立學(xué)術(shù)良知，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，服務(wù)社會(huì)。社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)術(shù)品位、學(xué)術(shù)質(zhì)量為本，大學(xué)在職務(wù)聘任中要重學(xué)術(shù)成果質(zhì)量。

不僅教師要從內(nèi)在的遵循學(xué)術(shù)規(guī)格，大學(xué)也要加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)。大學(xué)要成立學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，努力把學(xué)風(fēng)建設(shè)好，鼓勵(lì)教師遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德，加強(qiáng)學(xué)術(shù)自律。大學(xué)要設(shè)立學(xué)風(fēng)監(jiān)督組織，通過必要的行政力量在高等教育法范圍內(nèi)建章立制，對(duì)經(jīng)核實(shí)的學(xué)術(shù)失范行為嚴(yán)厲查處，嚴(yán)重者撤銷職務(wù)、解聘崗位，提高學(xué)術(shù)失范的成本。