程 森，李慧勇，張曉冬

（聊城大學(xué) 建筑工程學(xué)院，山東 聊城 252000）

營造實驗課程，是建筑設(shè)計專業(yè)高年級的一門相對獨立課程，是建筑設(shè)計理論與實踐的最初結(jié)合。也可以說是低年級立體構(gòu)成課程的延續(xù)，因為它延續(xù)了立體構(gòu)成課的一些個做法和途徑。立體構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中從形態(tài)要素出發(fā)，研究三維形態(tài)創(chuàng)造規(guī)律的造型基礎(chǔ)學(xué)科?；诹Ⅲw構(gòu)成課開設(shè)的“營造實驗”課是聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院多年實踐經(jīng)驗的積累，教學(xué)方法和理念有別于其它同類院校的特色學(xué)科。

1 實驗課程的基礎(chǔ)與目的

（1）實驗基礎(chǔ)。我們結(jié)合一年級第二學(xué)期設(shè)置的“建筑設(shè)計基礎(chǔ)——立體構(gòu)成”、“模型制作和建筑范例分析”課程，另外，充分結(jié)合建筑設(shè)計基礎(chǔ)和建筑本質(zhì)，初步確定了實驗的基本方法。在“設(shè)計基礎(chǔ)”平臺的教學(xué)中，為了同學(xué)們認(rèn)識、掌握建筑的真實意義，在紛亂的建筑思潮與建筑現(xiàn)象面前把握設(shè)計基礎(chǔ)的基本目標(biāo)和要求，我們提出“先理論后實踐”的理念，以建筑本質(zhì)的問題為本實驗的核心，形成了強調(diào)實踐性、研究性的方法。我們的本次實驗——“營造實驗”就是課程設(shè)計訓(xùn)練中一個具有極高實踐意義的課題。

（2）實驗?zāi)康?。通過模型的制作和建造實驗，同學(xué)們能夠?qū)Σ牧系男阅?、建造方式及過程有感性和理性認(rèn)識，理解建筑的功能特征及建筑本身的性格特征和建筑的物理特征，于此同時能對構(gòu)成特別是立體夠成有更進(jìn)一步的了解。通過模型的制作，體驗建筑設(shè)計基礎(chǔ)的基本過程，能夠了解建筑的使用功能、人體尺度、空間形態(tài)的基本要求。

2 教學(xué)實驗的內(nèi)容與特色

運用簡單的材料，根據(jù)對空間的想象思維與邏輯分析，設(shè)計與制作“理論延續(xù)、后理論”的模型，對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說具有很強的直觀性、參與性和體驗性。設(shè)計啟蒙教學(xué)，從傳統(tǒng)的“看”、“描”、“畫”建筑，發(fā)展到以“做”建筑（模型）、“設(shè)計”建筑為主，實行過程“做”“畫”“賞”“設(shè)計”相結(jié)合，這不僅是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，而且也是教育思想和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化與突破，反映重過程、重體驗、重能力的觀念。實驗過后，在所有作品都按時完成之際，組織專家和老師將我們的作品進(jìn)行了講評。會上，小組成員向?qū)＜液屠蠋熁貓笤搶嶒灥闹饕敕ê徒?jīng)驗，并接受點評。

實驗材料的準(zhǔn)備及實驗內(nèi)容：

（1）實驗材料的確定。確定實驗的材料為紙板，因紙板材料價格低廉、容易獲得，同時材料還具有質(zhì)量輕、便于運輸、便于加工。特別是使用其它材料如金屬等連接時，可以很輕易加強材料的強度、增加韌性和跨度。但是，試驗中還應(yīng)鼓勵使用新材料，新材料的應(yīng)用往往會對作品產(chǎn)生新奇的效果。紙板材料雖優(yōu)點多，也有其不可忽略的弱點，如受潮、遇水后強度會急劇減弱等。所以實驗中學(xué)生必須高度重視并提出應(yīng)對方案。實驗中紙板的切割要求精度較高，切割相當(dāng)繁瑣。同時學(xué)生在使用美工刀等工具時要注意安全。

（2）建筑功能空間分布和空間立體構(gòu)成 實驗。我們首先在本實驗剛剛開始之初就根據(jù)實驗要求進(jìn)行了“立體構(gòu)成的設(shè)計和制作”，就是要求同學(xué)用紙、木、土、金屬條等建筑材料，進(jìn)行設(shè)計建造成型。

（3）建筑模型制作著名建筑的營造實驗。我們組織二年級同學(xué)進(jìn)行了較為復(fù)雜的建筑模型制作和對世界已經(jīng)建成的著名建筑模型的制作，在72小時之內(nèi)將所做的建筑范例進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和全面的分析，掌握功能空間的分布狀況，并對其進(jìn)行一定比例的縮小，用規(guī)定的材料進(jìn)行營造實驗。

（3）大范圍內(nèi)建筑群及環(huán)境的營造實驗。除上述實驗以外，我們還組織所有小組成員，用自己設(shè)計的材料來組織實驗，將實驗的材料全面放開讓同學(xué)自己來選擇。將實驗的大題目確定之后，小組成員自由選擇營造對象，在一定的時間內(nèi)將實驗的所有項目全面完成。

3 結(jié)語

通過營造實驗，教師對學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)、共同交流，極大地提高了學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性和動手能力，激發(fā)了學(xué)生的制作欲望，真正做到了建筑設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，是一次真正的“先理論后實踐”大膽實踐。

建筑教育不僅僅是知識的傳授，更是對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。通過對傳統(tǒng)建筑學(xué)教育反思和對新的教育模式嘗試，我們就能找到一種更適合學(xué)生發(fā)展、更加合理的新途徑。建筑營造課程就是在新要求下找到的一種全新的理念。

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