李世興

（常熟市楊園中學(xué) 江蘇 常熟 215500）

眾所周知，要搞好化學(xué)教學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)，在新課程教學(xué)中，必須貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變”，關(guān)注學(xué)生的教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性，從而全面實(shí)施化學(xué)的有效教學(xué)。

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生的認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

學(xué)生的進(jìn)步不僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解絕不能靠簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，而要靠要靠個(gè)性化的思維過程?！敖虒W(xué)的有效性是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終生發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必須促進(jìn)當(dāng)下發(fā)展、同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神?！睘榇耍以谡n堂教學(xué)中從以下方面做了一定的嘗試。

一、注重感性材料和化抽象為直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)施有效教學(xué)的前提

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生知識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們排除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)由于基本概念和理論較集中。對(duì)初中生來說，剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，且中學(xué)生的年齡、知識(shí)決定了他們的思維方式，因此學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定、持久的興趣？為此，我在課堂教學(xué)中，以形象思維為主，加之感性材料和直觀形象輔助，真正實(shí)施課堂的有效性，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常注意化枯燥為生動(dòng)有趣，化集中記憶為分散記憶，化抽象為形象。例如，初中化學(xué)識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如滬教版第三章一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號(hào)，常見的元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化學(xué)式，讓學(xué)生很難記住，為此從第一節(jié)開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成的小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶等等。采用這種方法教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)不再是繁瑣難學(xué)，且化學(xué)知識(shí)也不需靠死記硬背，從而滿足了有效教學(xué)的前提。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是有效教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的保障

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)品德等功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)造能力。故在課堂教學(xué)中，充分利用“以實(shí)驗(yàn)為中心的發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的深刻思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此我不僅完成課本的實(shí)驗(yàn)，還經(jīng)常增設(shè)課外及探究實(shí)驗(yàn)，千方百計(jì)讓學(xué)生參加各種有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，使學(xué)生的思維水平和操作技能共同提高，形成較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且在學(xué)生科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)等方面也發(fā)揮了獨(dú)特的功能和作用。心理學(xué)表明，技能是經(jīng)過練習(xí)形成的，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，也要求學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次練習(xí)。例如：在講完O2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我增設(shè)了白磷自燃實(shí)驗(yàn)，給一張濾紙滴上幾滴白磷的二硫化碳溶液，然后，我眼睛一閉，手一揮，紙立即燃燒。同學(xué)們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，露出驚疑神色。通過講解，同學(xué)們恍然大悟。這樣，同學(xué)們不僅知道了科學(xué)知識(shí)，而且還進(jìn)行了科學(xué)世界觀教育。通過這樣多次的教學(xué)，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣驟然提升，起到了催化作用。

由于化學(xué)和生產(chǎn)生活密不可分，生活中的化學(xué)現(xiàn)象、問題是多方面的。在課堂教學(xué)中，也十分注重生活實(shí)例的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí) “開啟化學(xué)之門”時(shí)，我就提出了許多日常生活和生產(chǎn)中碰到的現(xiàn)象和問題：⑴火是什么現(xiàn)象？煤油、水同是液體，為什么煤油能燃燒，而水不能？為什么水可滅火，而煤油不可以？⑵鐵是什么物質(zhì)？鐵和木頭為什么不同？鐵為什么在潮濕的空氣中易生銹，而涂上油或漆就能防銹？鐵是怎樣煉出來的？⑶過去常聽老人講夏天夜間，野地常看見一閃閃的“鬼火”，為什么？等等。此時(shí)學(xué)生急切盼望得到答案，于是在求知的心態(tài)中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

另外，還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，我們成立了化學(xué)科技興趣小組，目的是為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、手、筆、口的能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)造思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛開展小制作，家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)了燃燒以后，組織學(xué)生做“燒不壞手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。這些活動(dòng)的開展消除了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到發(fā)展，從而保證了有效教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是有效教學(xué)的保證

教學(xué)過程是一個(gè)師生積極主動(dòng)交流信息的過程，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是決定教學(xué)效果的兩個(gè)因素，缺一不可。心理學(xué)表明，學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才能有效地掌握知識(shí)。因此上課時(shí)應(yīng)積極、主動(dòng)地開動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，教師應(yīng)注重應(yīng)用各種技巧，不斷改進(jìn)教學(xué)法，提高授課藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體作用。針對(duì)不同內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、講解法、啟發(fā)式教法等，比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”時(shí)，我就采用問題討論法教學(xué)，把課本內(nèi)容編成不同形式的問題投影在屏幕上，要求學(xué)生依題閱讀課文，把自己認(rèn)為正確的答案記在課堂作業(yè)本上。問題如下：

（1）人、動(dòng)植物的呼吸作用的原料及產(chǎn)物是什么？而綠色植物光合作用的原料及產(chǎn)物是什么？

（2）大氣中的二氧化碳的產(chǎn)生和消耗的途經(jīng)是什么？

（3）產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的主要原因及產(chǎn)生的不良影響有哪些？

（4）常用于“人工降雨”和制造舞臺(tái)云霧的物質(zhì)及原理是什么？

（5）生產(chǎn)汽水等碳酸飲料時(shí)加入了什么物質(zhì)？其原因是什么？

（6）二氧化碳通入紫色石蕊試液將發(fā)生何變化？加熱后又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，其原理分別是什么？

（7）二氧化碳常用于滅火的原理是什么？實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)原理是什么？發(fā)生及收集裝置的原理？如何驗(yàn)證二氧化碳及二氧化碳已經(jīng)收集滿？

（8）二氧化碳與人體的健康的關(guān)系如何？

（9）進(jìn)入久未開啟的菜窯之前應(yīng)怎樣？教室里為什么要保持通風(fēng)？

通過閱讀，同學(xué)們找到了正確的答案，并熟練、有效地掌握本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。

通過上述多種方法的教學(xué)嘗試，使學(xué)生感到一種學(xué)習(xí)上的滿足和快樂，這不僅符合初中學(xué)生的心理，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)加深理解，記憶持久，并提高理解分析能力。因此課堂教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，從而保證化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這要求老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的主人。為此，在課堂教學(xué)中，老師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑困難、自己發(fā)現(xiàn)、探索解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力和能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，老師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本化學(xué)知識(shí)、基本技能和基本思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯認(rèn)，使他們?cè)诤献髦邢嗷椭诮涣髦泄餐岣?，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理及氫氣的性質(zhì)知識(shí)后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)氫氣的可燃性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)探究，讓學(xué)生利用自制儀器進(jìn)行自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)制取氫氣，須經(jīng)過驗(yàn)純，該實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。啟發(fā)學(xué)生利用自制儀器進(jìn)行設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)，這樣可化險(xiǎn)為夷，此時(shí)學(xué)生興趣大增。學(xué)生在探究中獲取了知識(shí)，形成了實(shí)事求是的態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。采用自主、合作、共同探究，讓學(xué)生親身體會(huì)到合作的重要性，學(xué)會(huì)彼此溝通、交流的能力，教會(huì)學(xué)生在合作中傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)從討論中捕捉有效信息，學(xué)會(huì)對(duì)交流內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、提煉和升華，提高學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的參與意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

上述這些舉措的實(shí)施使學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有很大程度的提高，因此強(qiáng)化課堂有效性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造和應(yīng)變能力的手段。實(shí)踐證明，重視課堂有效性教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都起到了有力的推動(dòng)作用，有利于全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而真正實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)。