邢新俠

（江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué) 江蘇 睢寧 221200)

發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，是新課標(biāo)的要求，也是被古今中外教育實(shí)踐充分肯定的。有人認(rèn)為，教學(xué)中的情感成分試卷無法考核又占用知識(shí)教學(xué)時(shí)間，主張要盡量壓縮。這就是說情感是有彈性的，可多可少、可大可小。但是教學(xué)中情感的需要和產(chǎn)生是自然而然的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它一定會(huì)涉及認(rèn)知、意志、價(jià)值觀等，因而，它也是剛性的。怎么對(duì)待情感要素因人而異，差別巨大。

一、情感是現(xiàn)代課堂的重要元素

情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。由情感而產(chǎn)生的態(tài)度對(duì)人的行為具有指導(dǎo)作用，是心理活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。一般說來，能滿足需要或符合人的觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。教學(xué)中不可能避免情感的干涉作用。

1.情感是建立高效課堂的潤滑劑

心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)告訴我們：心理過程包括認(rèn)知過程（知）——情感過程（情）——意志過程（意），情感在心理過程中占其一。但在實(shí)踐中我們對(duì)認(rèn)知過程、意志過程的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于情感過程的。有些課枯燥乏味、大量灌輸把學(xué)生當(dāng)作無情無感的容器，事倍功半。

教學(xué)不能只重視認(rèn)知過程。任何意志行動(dòng)總包含著認(rèn)知、情感成分，而認(rèn)知、情感過程也包含著意志成分。知、情、意是統(tǒng)一難分的心理活動(dòng)，輕視哪個(gè)因素都影響教學(xué)質(zhì)量。情感的傾向性、深刻性、穩(wěn)定性、豐富性、效能性等品質(zhì)可以推動(dòng)或阻礙人對(duì)事物的認(rèn)知，抓住情感這個(gè)環(huán)節(jié)，可以調(diào)控認(rèn)知和意志環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，學(xué)好化學(xué)。

有的學(xué)生不喜歡化學(xué)，把化學(xué)與污染環(huán)境緊密聯(lián)系，把污染罪責(zé)歸究于化學(xué)工業(yè)和化學(xué)品。其實(shí)這只是看到問題的一個(gè)方面，略舉幾例即可改變看法：如合成材料解決了大量金屬、木材、棉花、橡膠等自然資源的消耗及占地問題；合成藥物解決了千百萬人健康長壽問題；化肥、農(nóng)藥解決了農(nóng)作物大量增產(chǎn)和因病死亡問題。沒有化學(xué)工業(yè)或化學(xué)品，人類資源將會(huì)極度匱乏。而污染的解決還是要靠化學(xué)科學(xué)發(fā)展來解決。這樣學(xué)生就會(huì)重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，對(duì)化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生敬意，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。

教師要根據(jù)不同學(xué)科、不同年級(jí)和每一堂課的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展工作，不斷嘗試和反思促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，通過情感共鳴的講授、討論、實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，在充滿自信、積極思考、熱情互動(dòng)情緒下學(xué)習(xí)，師生雙方獲得最佳的配合態(tài)，形成和諧的課堂氛圍，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

2.情感滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

情操是一種比較復(fù)雜的、伴隨著理智作用的、持續(xù)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化了的高級(jí)情感?！案呒?jí)”是需要的一種分級(jí)，高級(jí)不等于高尚，但可以修養(yǎng)成高尚。

滿足衣食住行等需要的快樂是初級(jí)情感，滿足社會(huì)性需要而產(chǎn)生的則是高級(jí)情感。高級(jí)情感一般分為道德感、理智感、美感等。高級(jí)情感具有較高理智性，與道德信念、道德理想、世界觀等緊密相連，因而培養(yǎng)的渠道很多，教育的可能性很大。在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，提高學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的品德，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立。這樣有利于學(xué)習(xí)責(zé)任感的增強(qiáng)，有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。

再從心理過程和個(gè)性心理特征關(guān)系看：心理過程和個(gè)性心理特征是心理的兩大部分。個(gè)性心理特征是個(gè)體身上經(jīng)常的、相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，它是通過心理過程形成起來的，又反過來影響心理過程的進(jìn)行。個(gè)性中穩(wěn)定下來的情感特點(diǎn)會(huì)先入為主地影響人對(duì)事物的態(tài)度。因而從個(gè)性心理特點(diǎn)入手也可以培養(yǎng)高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的人格特征。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，情感教學(xué)不僅要將認(rèn)知之內(nèi)的情感本身作為目標(biāo)之一，而且還應(yīng)在這一過程中有意識(shí)地涉及到意志、興趣和人際交往、自我意識(shí)等心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。利用好學(xué)科資源會(huì)使化學(xué)和化學(xué)教師顯得厚重，使我們培養(yǎng)的學(xué)生也有較大情感厚度。

二、化學(xué)教學(xué)中情感的自然生成

情感是有彈性的，又是有剛性的，不自然的增大它是“走題”和“花哨”，人為取消它既不可能，更是“硬傷”。應(yīng)該讓情感順其自然地生成，教師自然點(diǎn)撥、利用。

1.知識(shí)學(xué)習(xí)和情感生成是必然的

情感是伴隨著認(rèn)識(shí)過程的展開而產(chǎn)生和變化的，認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)也是教學(xué)的主要工作，知情并進(jìn)天經(jīng)地義。

（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有良好的品質(zhì)和形象

過難或過易、枯燥或花哨的知識(shí)都會(huì)影響對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情緒。難點(diǎn)要由淺入深、循循善誘、控制分寸、分散學(xué)習(xí)、反復(fù)呈現(xiàn)。容易的要點(diǎn)明關(guān)鍵處、易錯(cuò)處，增加新鮮感，加快速度、增加容量?？菰锏囊唧w化、生動(dòng)化，挖掘內(nèi)在邏輯美、方法美等。花哨的要抓住要點(diǎn)，稍及其余?？傊箖?nèi)容難易適當(dāng)、看（學(xué)）起來平易近人。

如：學(xué)習(xí)較抽象的離子鍵、共價(jià)鍵，可由鈉在氯氣中燃燒的漂亮現(xiàn)象開始，引發(fā)學(xué)生快樂的情感，然后從化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)開始討論成鍵原因是什么、成鍵粒子是什么、成鍵本質(zhì)是什么、成鍵元素是什么等問題。而用電子式表示也按原子、離子、化合物的順序。知識(shí)內(nèi)在的邏輯一步步吸引學(xué)生積極探索，也使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的考問方式。收效甚豐、樂在其中。

（2）教學(xué)的組織形式和評(píng)價(jià)應(yīng)該是情感化的

滿足學(xué)生的需要才產(chǎn)生熱情。藝術(shù)化“起、承、轉(zhuǎn)、合”，拋出他們關(guān)注的問題并處理好，學(xué)生必有興趣。合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我潛能。大膽討論、發(fā)表看法，張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)豪情。以啟發(fā)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考熱情。教師用“暗含的期待”、恰當(dāng)?shù)膯栴}要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自尊、自信感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極思考取得好的教學(xué)效果。

（3）情感會(huì)喚醒情感

化學(xué)教學(xué)中教師的情緒、情感狀態(tài)，直接制約著學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)，進(jìn)而制約著教育過程的順利程度。新課標(biāo)提出教師不僅要傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力，而且還要將對(duì)學(xué)科執(zhí)著的精神、熱忱和感受“傳染”給學(xué)生，以激起學(xué)生情感上的共鳴。

沒有情感交流的教學(xué)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生年齡特征決定其往往情感支配理智。教師進(jìn)課堂要精神充足，教學(xué)過程展現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)該是有生命力、鮮活的。教育是人和人的互動(dòng)，教師教學(xué)應(yīng)是知識(shí)和情感同時(shí)輸出，教師輸出愛才有愛的回報(bào)，輸出情感才有情感的共鳴。課堂上，教師一定要密切關(guān)注學(xué)生情感變化，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)以求與學(xué)生“情感共鳴”。切忌，不要硬安和濫用情感。

（4）學(xué)習(xí)效果和情感是互相促進(jìn)的

學(xué)習(xí)成績好是自我實(shí)現(xiàn)、被人承認(rèn)的情感需要，教育要使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展才會(huì)樂學(xué)。成績優(yōu)秀生要長久保持其學(xué)習(xí)熱情，教育者要幫助他們建立堅(jiān)強(qiáng)的挫折抵抗墻，正確對(duì)待失敗。成績落后生要關(guān)懷鼓勵(lì)，不斷提高其基礎(chǔ)知識(shí)水平，發(fā)揮特長優(yōu)勢(shì)，有過人處則有自信有學(xué)習(xí)熱情。

2.生活中有大量生成情感的素材

聯(lián)系實(shí)際，以化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，是化學(xué)價(jià)值的直接體現(xiàn)。學(xué)以致用，人會(huì)有自我評(píng)價(jià)的滿足感。生活中許多化學(xué)問題不僅是學(xué)生就是普通人也回避不了，抓住它就抓住了人們的注意力，激發(fā)起求知的熱情。舉例如下：

晚上下班回家發(fā)現(xiàn)煤氣泄露怎么辦？

食物中使用添加劑好嗎？

豪華裝修好嗎？怎樣預(yù)防裝修污染？

“廢品是放錯(cuò)地方的資源”對(duì)嗎？

鍍鋅鐵皮為何耐用？

二氧化碳、二氧化硫、甲醛都是壞東西？

為什么鐵桶可以裝濃硫酸而不能裝稀硫酸？

有人說自己能使水變油，行嗎？

限排二氧化碳能做到嗎？

以上問題是化學(xué)問題，也是科學(xué)素養(yǎng)問題、社會(huì)問題。從感興趣的問題切入激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、討論熱情最好。審視一個(gè)現(xiàn)代人的智慧水平、見識(shí)、社會(huì)責(zé)任感要有一定的科學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)。

3.活動(dòng)中能產(chǎn)生真實(shí)深刻的情感

在活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，是最適合學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、好奇心大的特點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、參觀企業(yè)等是行之有效的好形式。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。這里的情是同學(xué)合作情、對(duì)自然規(guī)律的敬畏情、對(duì)科學(xué)家的敬佩情。實(shí)驗(yàn)的感性滋潤，實(shí)驗(yàn)成功的驚喜、實(shí)驗(yàn)失敗的懊惱等也是情感體驗(yàn)。如：鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，鈉在燒杯中與滴有酚酞的水反應(yīng)，鈉浮在水面，熔成小球，發(fā)出嘶嘶聲，不斷游動(dòng)，水變紅等現(xiàn)象，每一個(gè)現(xiàn)象對(duì)應(yīng)鈉的一個(gè)性質(zhì)，可喜、可思、可感嘆。有的同學(xué)鈉塊放多了燃燒，甚至濺出，可怕、可警醒。嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)方法、科學(xué)規(guī)律，在活動(dòng)中感受到，記住了。

研究性學(xué)習(xí)本是新課改的題中之意，學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐第一線，學(xué)習(xí)怎么找課題，怎么研究，體驗(yàn)科研和社會(huì)生活的酸甜苦辣。

以多種形式進(jìn)行情感教育。在環(huán)境保護(hù)教學(xué)中，可讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解臭氧層遭受破壞、溫室效應(yīng)加劇的危害。美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的水俁病等與工業(yè)“三廢”的關(guān)系。在我國部分城市出現(xiàn)酸雨，可組織學(xué)生實(shí)地測定當(dāng)?shù)赜晁膒H值，親身感受環(huán)境污染的危害和環(huán)境保護(hù)的重要，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，親眼目睹化學(xué)在解決環(huán)境污染中的作用，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

在教學(xué)過程中情感看似可以隨便壓縮，但是你“無情”學(xué)生也會(huì)“無情”，從而造成教學(xué)效果差，教育效果也差。教學(xué)過程中強(qiáng)化情感作用是我們備課內(nèi)容之一?？梢岳玫那楦小百Y源”在理論上無限量地存在于師生交往互動(dòng)的過程之中，而不單單來自于教學(xué)內(nèi)容本身，即使是教學(xué)內(nèi)容本身并不包含情感因素，也可以對(duì)其進(jìn)行情感化處理，從而更好地達(dá)到情感促進(jìn)教學(xué)的效果。