曹年華

（江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 江蘇 如皋 226500）

江澤民同志曾說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”。當(dāng)前，現(xiàn)代化學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，人們對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS），特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，化學(xué)科學(xué)各分支學(xué)科及化學(xué)與相關(guān)學(xué)科相互交叉滲透并相互促進(jìn)，以及人們對(duì)人才素質(zhì)規(guī)格的新認(rèn)識(shí)，都需要對(duì)化學(xué)教育，特別是基礎(chǔ)教育中的化學(xué)教育進(jìn)行別開(kāi)生面的改革和創(chuàng)新。新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)中，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新現(xiàn)象。通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。結(jié)合初中化學(xué)的特點(diǎn)，有意識(shí)地給學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新。

那么作為化學(xué)教師，我們又該如何做呢？結(jié)合新課改理念和實(shí)踐，我有如下體會(huì)：

一、新的形勢(shì)下教師應(yīng)建立全新的教育觀念

教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)專業(yè)?，F(xiàn)在教師基本上都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育的，根據(jù)現(xiàn)有課程與教材上課、輔導(dǎo)，都已不存在什么問(wèn)題，但要成為“人師”則需要經(jīng)過(guò)終身努力。每個(gè)師范類的畢業(yè)生都知道“學(xué)高為師，身正為范”這句話，但在新的形勢(shì)下，僅僅滿足這樣顯然已不能適應(yīng)需要，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)，我們每個(gè)老師首先要有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想，還要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的眼睛，要能用自己的言行去感染教育學(xué)生，那么，許多空洞的說(shuō)教就可以省去了，而且效果要好得多。我自己的感受就是，每當(dāng)我接手了一批新學(xué)生時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始總是很拘束，不敢提出自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解，要這樣那樣的關(guān)照許多，當(dāng)我們相處一段時(shí)間以后，學(xué)生基本不再需要說(shuō)什么了，他們知道該怎樣去思考，怎樣去求異，怎樣去合作，怎樣去創(chuàng)新。因?yàn)槠綍r(shí)老師也就是這樣做的。

二、新的形勢(shì)下教師應(yīng)建立全新的學(xué)生觀

“學(xué)生觀”是學(xué)校教育觀的核心。它決定學(xué)校的“教師觀”以及整個(gè)的辦學(xué)思路，我們教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不能按照習(xí)慣培養(yǎng)那種唯師命是從的學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的人，更是獨(dú)特的人，而且每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人。從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，許多后來(lái)取得舉世矚目的成就的偉人，他們?cè)谥行W(xué)階段往往并不出眾，但這并不妨礙他們后來(lái)取得偉大的成就，不過(guò)有一點(diǎn)很重要，他們雖然成績(jī)不出眾，卻幾乎都遇到了“明師”，給他們以信心，指引他們找到了屬于自己的路。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書(shū)本，不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。注意學(xué)生獨(dú)具特色和新穎的思想，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。即使是錯(cuò)誤的想法，也不能因?yàn)椴缓铣Ｒ?guī)而任意抹殺。要允許學(xué)生對(duì)老師的課提出異議。允許師生之間的多向交流。例如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行探究，繼而對(duì)結(jié)論進(jìn)行討論、歸納。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

三、新形勢(shì)下，化學(xué)教師應(yīng)在全新的教師觀與學(xué)生觀的指

在新的教育理念下，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而只是引路者。先是學(xué)生要學(xué)，然后，老師引導(dǎo)他們?nèi)ふ摇⑻剿髯约旱闹R(shí)。“做中學(xué)，學(xué)中教”，而不是“教中學(xué)”，所以，要改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受的位置，教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生放在主體地位，師生間應(yīng)該實(shí)施民主、平等、和諧的交往互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主創(chuàng)造能力。

（一）備課

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，由學(xué)生自己去探索，好像就淡化教師的備課了。其實(shí)不然，應(yīng)該說(shuō)是對(duì)教師的備課反而提出了更高的要求。教材、課堂教育資源（包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程等）、教法、流程、活動(dòng)、問(wèn)題方式等，無(wú)一不是我們要精心準(zhǔn)備的。比如，教學(xué)方法，過(guò)去是“我該采用哪種教學(xué)方法？”，現(xiàn)在就該換成“我該采用哪些教學(xué)方法？”了，一字之差反映了現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展所帶來(lái)的教師觀念上的變革。比如，過(guò)去上課前，我思考的是這節(jié)課有那些知識(shí)點(diǎn)，怎樣在45分鐘內(nèi)把它們安排完，現(xiàn)在我考慮的是學(xué)生的思維會(huì)怎樣發(fā)展呢？會(huì)有怎樣的接受習(xí)慣呢？我能有哪些方法引導(dǎo)他們朝正確的方向前進(jìn)呢？只有這樣，我們?cè)谏险n的過(guò)程中才有的放矢，面對(duì)學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，推波助瀾。

（二）上課

上課無(wú)疑是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的核心所在。在新的教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)是廣為采用和推崇的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，為學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)，使他們成為自主的思考者和學(xué)習(xí)者。學(xué)生在一種和諧寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氣氛中、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，利用自己的技能，按照自己的思維方式，探索自己感興趣的問(wèn)題。教師僅僅是在這種開(kāi)放性的、生動(dòng)活潑的、有趣的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中充當(dāng)探究方向的引路人。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中每個(gè)人都經(jīng)受了失敗的沖擊，同時(shí)也體驗(yàn)到獲得成功的愉悅心理。通過(guò)提問(wèn)、總結(jié)、討論、實(shí)驗(yàn)、辯論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以充分的展現(xiàn)。我深切的體會(huì)到，研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施創(chuàng)造性品質(zhì)教育的最佳途徑，而同學(xué)之間、師生之間的團(tuán)結(jié)合作是研究性學(xué)習(xí)的基本保證。

（三）實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)就是我們化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的關(guān)鍵所在，是最重要的教學(xué)手段，也是最重要的學(xué)習(xí)手段，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力的最好的工具。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)與科學(xué)過(guò)程和方法的相互作用，就是提倡學(xué)生親自“做科學(xué)”，也就是親自進(jìn)行“科學(xué)探究”。在教學(xué)中盡可能以精彩的實(shí)驗(yàn)引人入勝，抓住學(xué)生的心弦，促進(jìn)學(xué)生的情趣高漲，以積極的態(tài)度、振奮的精神投入學(xué)習(xí)。例如：在初中緒言課上，我以“小魔術(shù)”的形式，揭開(kāi)了化學(xué)神秘的面紗。首先，向同學(xué)們展示兩張相同的白紙，然后，向其中一張白紙上噴灑一種無(wú)色溶液，一會(huì)兒，奇跡出現(xiàn)了，白紙上出現(xiàn)了“同學(xué)們學(xué)好化學(xué)”幾個(gè)鮮紅的大字，用玻璃棒、濃硫酸、高錳酸鉀演示了“魔棒點(diǎn)燈”的奇妙現(xiàn)象，這些實(shí)驗(yàn)都給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法，為創(chuàng)造新活動(dòng)營(yíng)造了積極的氛圍。目前，在普通中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，還沒(méi)有條件讓學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能親自做一遍，只好停留在“講實(shí)驗(yàn)”的階段，我們學(xué)校是采取興趣小組的方法，凡學(xué)生想做的實(shí)驗(yàn)，凡實(shí)驗(yàn)室條件許可的實(shí)驗(yàn)，我們都會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一遍。由學(xué)生討論、查資料整理出實(shí)驗(yàn)原理步驟，然后老師指導(dǎo)修正，由學(xué)生親自去做，老師在旁邊指導(dǎo)，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣就能使部分有很強(qiáng)求知欲的同學(xué)得到了滿足，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)造性素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)積極、能動(dòng)的科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)，受到科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并在二者的相互作用中理解科學(xué)，從而形成和提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)。正是在這個(gè)意義上說(shuō)，積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有效實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的關(guān)鍵。

（四）第二課堂

學(xué)習(xí)不僅在課堂上，還可以搞一些第二課堂活動(dòng)。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。此外，還可利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行智力競(jìng)賽、操作競(jìng)賽、化學(xué)謎語(yǔ)競(jìng)猜、化學(xué)專題講座等活動(dòng)，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂(lè)，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。報(bào)載“湖北省十堰市丹江口市牛河一個(gè)村民春季下地窖撿紅苕下種子時(shí)，突然暈倒在地窖中，后又有兩人下窖施救，結(jié)果三人全部遇難”，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本所學(xué)知識(shí)，尋求此三人致死的原因及安全下窖的方法。再如：生活中有些人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，如用硫磺熏蒸饅頭、銀耳等使直接入口的食物好看，但對(duì)人體又產(chǎn)生毒副作用；為了使食品色澤鮮艷延長(zhǎng)保質(zhì)期，而加入對(duì)人體有害的合成色素和防腐劑；為牟取暴利用自來(lái)水加色素做冷飲等事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生大膽設(shè)想，對(duì)神奇的想法變成創(chuàng)新的萌芽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新思維是新課程教育的核心。在新的形勢(shì)下教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展放在首位，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究。在具體的教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。讓我們?cè)O(shè)想一下，當(dāng)一堂課結(jié)束，你請(qǐng)學(xué)生做一下總結(jié)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，那是一種怎樣的體驗(yàn)？那將是一種心靈的共鳴和思維的共振，是一種豁然開(kāi)朗、妙不可言的感覺(jué)，我們似乎看到了學(xué)生的內(nèi)心世界，真正懂得了應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的殿堂！