王洪琪

（豐縣京莊初級(jí)中學(xué) 江蘇 豐縣 221700）

我國(guó)古代教育家孔子在教學(xué)中就極力推崇愉悅教育，給我們留下了知之者，不如好知之，好知之，不如樂(lè)知之這寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)：在教學(xué)中，快樂(lè)是一種境界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中充滿(mǎn)樂(lè)趣是化學(xué)有效課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)之一，怎樣才能使課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愉悅的魅力，讓學(xué)生在課堂上體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感呢？

一、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

學(xué)高為師，身正為范。作為化學(xué)老師要練就一身扎實(shí)的基本功，能隨手寫(xiě)出整潔有力的板書(shū)，能信手畫(huà)出一般儀器的確切圖例，能娓娓道出與每節(jié)課相關(guān)的化學(xué)典故，或化學(xué)家研究過(guò)程中的趣聞?shì)W事，或高新技術(shù)的應(yīng)用，能簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地說(shuō)出這節(jié)課的的重難點(diǎn)，指出學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)上易出現(xiàn)錯(cuò)誤，再加上你有一口流利的普通話(huà)、整潔的衣著、得體的話(huà)語(yǔ)、親切的笑容、形象的肢體語(yǔ)言，你將贏得絕大部分學(xué)生的崇拜。在生活上你有一顆慈母的心，仔細(xì)觀察和了解每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，一視同仁，去關(guān)愛(ài)和呵護(hù)他們；又要有一雙嚴(yán)父的手，為迷路的孩子指點(diǎn)迷津。這樣以你特有的高尚師德，淵博知識(shí)和完美人格為學(xué)生所傾倒，師生關(guān)系便會(huì)自然融洽親和，水到渠成，最大限度的減小師生間隔閡和冷漠，縮短心與心的距離，建立起濃厚的師生情感，達(dá)到親其師、信其道的境界，讓學(xué)生把熱愛(ài)老師的感情轉(zhuǎn)移你所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)上，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。

二、精化教師細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境

興趣是最好的老師，這是不爭(zhēng)的教育規(guī)律，在教學(xué)中適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境是進(jìn)行愉悅教學(xué)的關(guān)鍵，這就要求老師認(rèn)真閱讀教材、把握教材、吃透教材、鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方法、精化教學(xué)細(xì)節(jié)，如在講堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)1：向試管A中加入5mL澄清的石灰水然后滴入2滴濃的碳酸鈉溶液。

實(shí)驗(yàn)2：向試管B中加入5mL濃的碳酸鈉溶液然后滴入2滴澄清的石灰水。

讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，思考下列問(wèn)題：

①實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2各有什么現(xiàn)象？

②為什么會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

通過(guò)這一細(xì)節(jié)的設(shè)置，巧妙地把課本上僵硬沉悶的知識(shí)變?yōu)楸普骢r活的情境，既尊重了教材的編寫(xiě)意圖，又打破了課本上的束縛，學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中投入了豐富的情感，輕松地掌握了新知，激活了思維，拓展了視野，提高了素質(zhì)，最后通過(guò)老師的總結(jié)，達(dá)到了由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義教育的高度。

三、豐富教學(xué)手段，激活愉悅的學(xué)習(xí)情趣

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)手段也進(jìn)入了尋?！鞍傩占摇?，這種將聲音、圖象有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)工具，能制造出濃烈的氣氛，直觀形象的信息，若運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的感召力。對(duì)于在化學(xué)教學(xué)中對(duì)一些難以用語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確描述的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，我嘗試了設(shè)計(jì)符合當(dāng)代中學(xué)生特征的動(dòng)漫卡通課件進(jìn)行輔助教學(xué)，如在講述金屬活動(dòng)性順序這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把不同的金屬賦予成不同的卡通人物，把鐵設(shè)計(jì)成卡通人貼貼（諧音）把銅設(shè)計(jì)成卡通人同同，并配有下列對(duì)話(huà)：

貼貼（對(duì)同同）：老弟，我的活動(dòng)能力比你強(qiáng)多啦，你信不信？

同同：別神氣啦，老兄，驕傲?xí)谷税l(fā)胖的，我就有與硝酸銀反應(yīng)的本領(lǐng)了，你能嗎？

貼貼：咳，你別不服氣，咱比試比試，請(qǐng)?jiān)蹅兊膸熜謳熋米鳛椴门?，擦亮眼睛，注意觀察，咱們同時(shí)跳進(jìn)硝酸銀溶液里，看誰(shuí)反應(yīng)得快？

看完短劇后，我又組織學(xué)生做鐵與銅分別與硝酸銀反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，再補(bǔ)充一個(gè)鐵、銅分別與稀硫酸反應(yīng)，隨后讓學(xué)生討論交流，教師加以點(diǎn)撥指正，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱從何入手？依據(jù)是什么？有什么樣的規(guī)律？這樣課堂氣氛達(dá)到了高潮，教學(xué)內(nèi)容得到了消化。這個(gè)愉悅教學(xué)僅是“從教材中來(lái)，又回到教材中去”的一個(gè)案例，這樣的設(shè)計(jì)無(wú)形當(dāng)中就架起了一座學(xué)生與教材交流的橋梁，這座橋梁不僅是激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的催化劑，而且也是激活學(xué)生發(fā)散思維的潤(rùn)滑劑，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情感的切入點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力源。

愉悅教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成與教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、睿智、靈氣是密不可分的。江蘇省特級(jí)教師李德前老師說(shuō)過(guò)：“預(yù)設(shè)中沒(méi)有愉悅的氣氛是不精彩的課堂，生成不是在愉悅中達(dá)到的，則是不成功的教學(xué)?！币虼擞鋹偨虒W(xué)應(yīng)是一種自然，是運(yùn)用自如、不加修飾的從容；愉悅教學(xué)是一種常態(tài)，是胸有成竹、水到渠成的老練；愉悅教學(xué)是一種境界，是爐火純青、百煉成鋼的意念；愉悅教學(xué)更是一種智慧，是揮之不去、用之即來(lái)的魅力；愉悅教學(xué)是課堂有效教學(xué)的重要方法之一，愉悅教學(xué)，課堂因你而精彩。