葉建坤 趙愛麗

（宜興市陽羨高級中學(xué) 江蘇 宜興 214200）

我國《辭?！分袑懙溃骸叭宋闹溉祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”。 人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造［1］。人文素養(yǎng)對高中學(xué)生具體表現(xiàn)為珍惜生命、悲憫蒼生；胸懷寬容、關(guān)愛他人；熱愛科學(xué)、理性思維；人格健全、品德高尚等。

目前高中教學(xué)階段學(xué)科分工細(xì)化、教學(xué)的功利性空前增強，由于激烈的高考升學(xué)競爭，教學(xué)質(zhì)量評價方式單一和不完善，在普通高中教育中存在著重視科學(xué)知識教育而忽視人文教育的傾向，致使學(xué)生中缺乏理想、極端自私、漠視生命等人文精神缺失現(xiàn)象普遍存在。高中化學(xué)教學(xué)中，許多教師將化學(xué)教學(xué)簡單地理解為化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)，忽視在教學(xué)中滲透人文精神的教育，這必然影響學(xué)生個性的發(fā)展、人格的完善，既不利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于化學(xué)學(xué)科教學(xué)。自2001年教育部頒布 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以來，新課程理念深入人心，我省自2005年開始實施新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)教育進入了新課程時代。新課程改革重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，呼喚學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新意識，努力使科學(xué)文化與人文文化融合，重視在學(xué)科教學(xué)的同時對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在加強學(xué)科教育的同時，必須加強人文精神的培養(yǎng)，現(xiàn)就化學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何滲透人文精神教育的方法和途徑作一探討。

一、以挖掘教材為主線的課程資源，進行人文精神教育

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “以進一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。”［2］上述化學(xué)教育原則處處體現(xiàn)了對高中學(xué)生進行人文精神教育的指導(dǎo)思想。

1.結(jié)合化學(xué)發(fā)展史，進行熱愛祖國、增強民族自豪感的教育

在化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系化學(xué)史實，介紹我國化學(xué)工業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，列舉一些中外化學(xué)家的愛國主義事跡，使學(xué)生了解我國古代科技的輝煌，近代的落后挨打以及新中國建立后的嶄新面貌，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自信心和愛國主義熱情，激發(fā)振興中華、報效祖國的雄心。我國是世界四大文明古國之一，在化學(xué)發(fā)展史上有過極其輝煌的業(yè)績。冶金、陶瓷、釀造、造紙、火藥等都是在世界上發(fā)明和應(yīng)用最早的國家，我國在西漢時期已發(fā)現(xiàn)鐵能從銅鹽中置換出銅的反應(yīng)，并在宋代把這個反應(yīng)應(yīng)用到生產(chǎn)上，形成了濕法煉銅技術(shù)，是現(xiàn)代濕法冶金術(shù)的先驅(qū)。中國知名化學(xué)家侯德榜，發(fā)明了“侯氏制堿法”，為振興民族化學(xué)工業(yè)作出了重大貢獻。新中國成立以后，我國的化學(xué)和化學(xué)工業(yè)以及化學(xué)基礎(chǔ)理論研究等方面，都取得了長足的進步。1965年，我國的科學(xué)工作者在世界上首次合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，為人類揭開生命奧秘做出了貢獻，進一步增強民族自豪感。我們宜興素有陶的古都之稱，在無機非金屬材料的學(xué)習(xí)中在陶瓷制作的原料、工藝、種類等方面學(xué)生有充分的感性認(rèn)識，可充分利用這一有利條件，對學(xué)生進行愛國、愛家鄉(xiāng)教育。

2.科學(xué)技術(shù)是一把雙刃利劍

科學(xué)技術(shù)可以作為人類認(rèn)識和改造客觀世界的銳利武器，為人類造福，也可以助紂為虐，給人類帶來災(zāi)難，關(guān)鍵是看它被誰掌握，如何應(yīng)用?；瘜W(xué)藥物的提取與合成，挽救了許許多多人的生命，但不法分子用來合成毒品、炮制假冒偽劣產(chǎn)品；炸藥的發(fā)明大大加快了人們改造自然的步伐，但也可用來制造殺人武器；放射性同位素的發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)上用來治療腫瘤，也可用來制造核武器，毀滅世界。因此在化學(xué)教育中，教師加強對學(xué)生人文價值取向——正確的人生觀、價值觀的指導(dǎo)尤為重要，要通過正、反兩方面的事例教育學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識為社會服務(wù)，而不是危害社會。

3.辯證唯物主義的哲學(xué)思想教育

在分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素時，可以聯(lián)系內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系。反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是內(nèi)因，是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素；而反應(yīng)物的濃度、溫度、壓強以及催化劑等則是影響反應(yīng)速率的外部條件，外因通過內(nèi)因而起作用。對于氧化還原反應(yīng)的氧化過程與還原過程，化學(xué)平衡體系中的正反應(yīng)與逆反應(yīng)，它們都屬于一個統(tǒng)一的整體，但二者既相互依存又相互對立，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了唯物辯證法的對立統(tǒng)一規(guī)律［3］。元素周期律、元素周期表以及元素性質(zhì)的相似性與遞變性，從自然科學(xué)上有力地論證了事物變化從量變引起質(zhì)變的規(guī)律性。

4.創(chuàng)新精神和科學(xué)品質(zhì)的教育

科學(xué)探索貴在創(chuàng)新，化學(xué)科學(xué)的許多概念、原理就是在不斷地創(chuàng)新過程中得以完善和發(fā)展的。例如人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從中國古代墨子所說的“端”、古希臘哲學(xué)家德謨克利特的古代原子觀到道爾頓、湯姆生、盧瑟福、玻爾等科學(xué)家先后建立的原子模型，直到現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)說建立的電子云模型，人類對原子的認(rèn)識經(jīng)歷了逐步深化的演變過程。拉瓦錫不盲從當(dāng)時占統(tǒng)治地位的錯誤理論燃素說，敢于質(zhì)疑和批判，堅持不懈地進行科學(xué)實驗，證明了空氣的成分，最終建立了燃燒的氧化學(xué)說。凱庫勒研究苯分子結(jié)構(gòu)時，日思夜想，執(zhí)著追求，連做夢都在思考碳原子的連接方式，最終提出了著名的凱庫勒式結(jié)構(gòu)［3］。我們既要學(xué)習(xí)凱庫勒這種鍥而不舍、不達目的決不罷休的執(zhí)著追求精神，又要認(rèn)識到科學(xué)研究的曲折和艱辛。

實驗探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，在新教材中將實驗探究做為一項重要內(nèi)容，并且打破了原來的演示和學(xué)生實驗的束縛，將實驗探究作為課堂的一部分，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑批判精神、開拓創(chuàng)新精神和求真求實的科學(xué)品質(zhì)，同時也訓(xùn)練了思維的嚴(yán)密性、條理性和考慮問題的全面性。

5.能源意識和環(huán)保意識的培養(yǎng)

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對與 “化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等，使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的；認(rèn)識人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展?！保?］環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和周圍世界的高度責(zé)任感，是公民素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容。

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及能源、環(huán)保的問題很多，如化學(xué)《必修一》、《必修二》中二氧化硫、氮氧化物、氟氯代烷等，《化學(xué)與生活》中大氣污染、水污染的原因及防治辦法、垃圾處理特別是廢棄電池處理方法等知識都涉及環(huán)境教育，教師可結(jié)合原子經(jīng)濟性、綠色化學(xué)等概念滲透環(huán)保理念?；剂系膶W(xué)習(xí)也使學(xué)生了解了化石燃料不可再生，當(dāng)前全球能源緊缺，研究、開發(fā)新的可替代能源是化學(xué)工作者的重要課題，從而增強學(xué)生保護環(huán)境、珍惜資源的自覺性，從中也可培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和環(huán)保意識。

二、以化學(xué)和科技發(fā)展社會進步的關(guān)系進行人文精神教育

“化學(xué)—人類進步的關(guān)鍵”是高中化學(xué)新課程的總主題，在整個高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一主題。教學(xué)中要注意使學(xué)生了解化學(xué)在科技發(fā)展和社會進步中的重要作用，如化學(xué)在促進生產(chǎn)發(fā)展、資源開發(fā)、材料制造、保障健康等方面的巨大貢獻；使學(xué)生知道其他相關(guān)科學(xué)如醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)等與化學(xué)科學(xué)的密切關(guān)系。如在鋼鐵的腐蝕教學(xué)中，可通過每年因生銹造成鋼鐵的損失量，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識對鋼鐵防腐研究的必要性，引導(dǎo)學(xué)生分析鋼鐵生銹的原因，找出防止鋼鐵生銹的辦法；在元素化合物知識教學(xué)中，硅和硅的化合物知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識半導(dǎo)體工業(yè)的發(fā)展，引起當(dāng)前全球信息技術(shù)飛速發(fā)展，促進了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、醫(yī)療等革命性改變，進而改變了我們的生產(chǎn)、生活方式；在化學(xué)電池知識的教學(xué)中，可通過一次電池中的傳統(tǒng)鋅錳干電池、到銀鋅鈕扣電池、直至最新的燃料電池；二次電池中傳統(tǒng)鉛蓄電池、到鎳氫電池、直到最新的鋰電池、太陽能電池，才使得我們所用便攜式電子產(chǎn)品重量更輕、性能更優(yōu)，人造衛(wèi)星在太空中可長期工作，從中無不閃耀著化學(xué)科學(xué)的光輝；其他如糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素C等教學(xué)中可學(xué)習(xí)健康知識；SO2、氮氧化物、煤、石油、天然氣、甲醛、苯等教學(xué)中可進一步使學(xué)生增強能源意識和環(huán)保意識。這樣在教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)探究的強烈欲望，學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的化學(xué)原理，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等實踐活動，有將化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活、社會實踐的愿望，從而達成科學(xué)知識教學(xué)和人文精神滲透的目標(biāo)。

三、以化學(xué)課堂教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變進行人文精神教育

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過“扎實的掌握知識，與其說靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解、靠內(nèi)部誘因、靠學(xué)生的情緒狀況而達到的”，他的論述告訴我們：教學(xué)要通過培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以形成學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自奮其力，探求其因。探究式教學(xué)就是要改變過去化學(xué)知識中概念、原理、理論的直接呈現(xiàn)的方式，重視學(xué)生對概念、原理、理論等化學(xué)知識的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索和創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)探索技能、反思能力、搜集和整理信息的能力、與人交流的能力。

1.探究式的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，如何體現(xiàn)新課程理念，提高課堂教學(xué)效率，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念。探究式的課堂教學(xué)模式能很好地體現(xiàn)新的課程改革思想。

（1）探究性的課堂教學(xué)形式

探究式教學(xué)就是要改變過去化學(xué)知識中概念、原理、理論的直接呈現(xiàn)的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生對課本提供的資料、素材進行歸納、對比、綜合等分析，自主發(fā)現(xiàn)變化、規(guī)律、原理等，主動解決實際問題。做到規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。如元素周期表中原子半徑、元素金屬性非金屬性、主要化合價的變化規(guī)律的教學(xué)；外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容都可運用這一模式來組織教學(xué)，學(xué)生印象更深，記得更牢。

（2）實驗教學(xué)體現(xiàn)探究性

改變驗證性的化學(xué)實驗為探究性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生探索技能、分析思維能力、搜集和整理信息的能力，以及尊重事實、認(rèn)識事物的多樣性、不確定性，開放性思維的能力，這對高中學(xué)生尤為重要。如電解飽和食鹽水的教學(xué)，可從儀器連接、現(xiàn)象觀察、產(chǎn)物檢驗、原料成分分析、得出電解原理、寫出化學(xué)方程、分析產(chǎn)物用途這一線索，逐步探究，形成知識系列，并根據(jù)氯堿工業(yè)電解槽結(jié)構(gòu)，理解電極材料、管道設(shè)置、隔膜作用等，并自然引入家用電子消毒柜的原理，很好體現(xiàn)了思維的開放性。在過氧化鈉和水的反應(yīng)實驗中，反應(yīng)產(chǎn)物中滴入酚酞，可觀察到先變紅后褪色。是什么物質(zhì)使變紅的酚酞褪色了呢？根據(jù)這一實驗簡單理解成過氧化鈉具漂白作用，那是不合理的，也會在今后的練習(xí)中帶來問題。所以我們告訴學(xué)生過氧化鈉具漂白作用是正確的，不過這一實驗只說明反應(yīng)混合物中存在漂白性物質(zhì)，并不一定是過氧化鈉本身，以使學(xué)生尊重事實、認(rèn)識事物的多樣性、不確定性，初步具有開放性思維的能力。

2.讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)

要實現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，必需確立學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的地位。一要最大限度地減少教師的講授，二要盡量滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計好每一主題學(xué)習(xí)的步驟和方法，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置活動情景或問題情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和需要。

如在原電池一節(jié)教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生明確我們要學(xué)會原電池的定義、原理、反應(yīng)實質(zhì)、形成條件等學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后用一組銅、鋅原電池使小燈泡發(fā)亮創(chuàng)設(shè)問題情景，問是否每個學(xué)生桌上Cu、Zn、Fe兩兩作電極和幾種電解質(zhì)溶液、非電解質(zhì)溶液能否使小燈泡發(fā)亮？通過學(xué)生自主實驗、探究、討論，對原電池定義、原理、反應(yīng)實質(zhì)、形成條件等有了正確的認(rèn)識。另外還可以指導(dǎo)學(xué)生用廚房用品完成家庭小實驗、上網(wǎng)查找資料、走訪學(xué)校周邊化工企業(yè)、以及設(shè)置學(xué)習(xí)小組共同完成課題等形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、表達交流、互助合作等多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋和整理信息的能力。

在新一輪教育改革大潮下，我們要將培養(yǎng)人文精神作為化學(xué)教學(xué)中不可分割的組成部分，自覺貫徹到教育改革的實踐中去。在現(xiàn)有教育評價機制、高考模式下，作為一名化學(xué)教師要調(diào)整心態(tài)，以為祖國培養(yǎng)科學(xué)知識、人文精神兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才為已任，轉(zhuǎn)變觀念，改進方法，勇于實踐，在化學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實新的課程理念，自覺推進化學(xué)教學(xué)與人文教育的有機結(jié)合。加強師德修養(yǎng)，言傳身教，以高尚的人格影響學(xué)生，為培養(yǎng)既有豐富科學(xué)知識、又有高度人文精神的高素質(zhì)公民作出貢獻。

［1］葛紅兵.論人文精神的實質(zhì)——兼及大學(xué)人文教育問題［J］.杭州師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2003（1）

［2］ 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2003