黃海鴻

（啟東市南苑中學(xué)江蘇啟東226200）

淺淡初中化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

黃海鴻

（啟東市南苑中學(xué)江蘇啟東226200）

建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定情景下,借助于教師或同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)建構(gòu)的方式獲得的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)情景有著密切的聯(lián)系。那么什么是化學(xué)教學(xué)情景呢？“情景”是由“情”和“景”兩個(gè)要素構(gòu)成的。辭海中對(duì)“情景”是這樣解釋的：“景”指外界的景物,“情”指由外界的景物所激起的感情,所以,情景是指能夠激起人們情感的景物?；瘜W(xué)教學(xué)情景就是指在化學(xué)教學(xué)中能激起學(xué)生積極、主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種景物之和。教學(xué)過(guò)程中的情景設(shè)置不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于學(xué)生理解與應(yīng)用知識(shí)及發(fā)展學(xué)生探究能力。學(xué)生在師生創(chuàng)設(shè)的情景中自主地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地參與、積極地探索,在獲取知識(shí)的過(guò)程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。化學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)是多種多樣的,它由所選情景素材的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況決定的。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

著名化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),無(wú)論如何都不過(guò)分。”因此,充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析及數(shù)據(jù)的處理獲得感性信息,去思考、討論、探索問(wèn)題,并由此引發(fā)連貫性的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和良好的觀察、思維能力。例：“燃燒與滅火”這一課題中,在探究燃燒的條件時(shí),可以設(shè)計(jì)三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)：1.分別去點(diǎn)燃小木條和玻璃棒;2.分別去點(diǎn)燃小木條和煤塊;3.點(diǎn)燃蠟燭后再在上面罩一個(gè)燒杯。然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析最終得出物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件：可燃物、溫度達(dá)到著火點(diǎn)、與氧氣接觸,且三個(gè)條件缺一不可。

二、利用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

我們要注重觀察體驗(yàn)生活中的化學(xué)知識(shí),善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中,讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中出發(fā)了解、掌握化學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的,化學(xué)知識(shí)是有用的知識(shí),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。例如：在學(xué)習(xí)“元素及物質(zhì)組成的表示”時(shí)請(qǐng)學(xué)生各自收集一些日常生活中用到的藥品、食品標(biāo)簽、果汁飲料的包裝紙,在課堂上請(qǐng)學(xué)生觀察各種包裝說(shuō)明并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義。再如學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí),我們可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)“溫室效應(yīng)”的知識(shí),學(xué)習(xí)酸的通性、pH值時(shí),課堂上給各小組學(xué)生分發(fā)：肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體,讓學(xué)生分組用pH試紙測(cè)定pH值,判斷各種液體的酸堿性。教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。從這些教學(xué)案例應(yīng)該看到,現(xiàn)代社會(huì)的衣食住行都離不開(kāi)化學(xué),只要時(shí)時(shí)留神、處處留心,便可以把生活中豐富的化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題化作教學(xué)情境。

三、利用競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)情景

每個(gè)孩子在內(nèi)心中總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的,渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理,巧妙運(yùn)用競(jìng)賽手段,開(kāi)展辯論、猜謎語(yǔ)等比賽。只要我們處處留心,善于動(dòng)腦筋,就能設(shè)計(jì)出知識(shí)性、趣味性強(qiáng),為學(xué)生所喜歡的課堂競(jìng)賽,使化學(xué)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿激情與歡樂(lè)。讓學(xué)生在一種緊張且令人興奮的競(jìng)賽氣氛中去學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的喜悅,從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,樹(shù)立起自信心,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),煥發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí),可以展開(kāi)關(guān)于二氧化碳功與過(guò)的辯論賽,兩組學(xué)生分別根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,各持己見(jiàn)、唇槍舌戰(zhàn),你來(lái)我往,情緒激昂、踴躍發(fā)言,下課時(shí)學(xué)生們還意猶未盡、興趣盎然。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,激活課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、利用多媒體巧設(shè)影音情景

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將教學(xué)情景素材集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等于一身,用形象生動(dòng)的畫(huà)面,美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一種感知情景,讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。例如：在講解滅火方法——清除可燃物時(shí),插進(jìn)一段視頻：電影《紫日》中,三人遇到森林火災(zāi),火勢(shì)兇猛,眼看大火要吞噬他們了,這時(shí)視頻暫停,讓學(xué)生思考：在這個(gè)危急時(shí)刻用什么方法來(lái)自救？學(xué)生一看到自己熟悉的電影,一個(gè)個(gè)興奮起來(lái),熱烈地討論,有同學(xué)說(shuō)把周?chē)牟莅蔚?馬上有同學(xué)反駁時(shí)間不允許,這時(shí)立刻有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)把周?chē)牟轃粜纬筛綦x帶。這樣清除可燃物這種滅火方法不用多講學(xué)生就理解了。

五、利用語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

“當(dāng)我們走進(jìn)鮮花盛開(kāi)的花園時(shí),我們會(huì)聞到花兒的香味；當(dāng)我們打開(kāi)白酒瓶時(shí),我們會(huì)聞到酒精的味道。從構(gòu)成物質(zhì)的微粒來(lái)看,這說(shuō)明了什么？”這樣的一個(gè)教學(xué)情景,是以學(xué)生熟悉的鮮花的味道和白酒的酒精味為素材,利用教師生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言和文字來(lái)渲染良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上一種美的感官享受,這對(duì)學(xué)生健康心理和健全人格的形成也有著不可低估的作用。例如：在講“燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響”時(shí),教師可以以詩(shī)朗誦的形式來(lái)描繪我們優(yōu)美的環(huán)境,讓學(xué)生沉浸在對(duì)美麗大自然的遐想中,這時(shí)才引出本科的課題,學(xué)生的情緒一下就高漲起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生有了了解污染并改變現(xiàn)狀的決心,為接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃濃的教學(xué)氛圍。

努力創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境。充滿積極情感的教學(xué)情境可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間建立“對(duì)話”的橋梁,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的交互作用中獲得全面的發(fā)展。

文章編號(hào)：1008-0546（2010）03-0017-01中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2010.03.006