張亮峰,劉迎春,劉樹忠

(湖南工程學(xué)院,湖南湘潭411104)

基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐
——以湖南工程學(xué)院為例

張亮峰,劉迎春,劉樹忠

(湖南工程學(xué)院,湖南湘潭411104)

在市場經(jīng)濟為主導(dǎo)的形勢下,應(yīng)用型本科如何結(jié)合自身鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征,走以素質(zhì)能力為核心的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育人才培養(yǎng)之路,確立新的開放型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效教育模式,實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃與社會的融合,進一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,并結(jié)合實例探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)模式

20世紀(jì)末,為適應(yīng)社會需求,國家教育部專門設(shè)置了應(yīng)用型本科,并強調(diào)應(yīng)用型本科具有的鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征:在培養(yǎng)規(guī)格上,主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才;在培養(yǎng)模式上,以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此,應(yīng)用型本科院校如雨后春筍般涌現(xiàn),十年間,由?？粕窕蛐陆M建的本科院校多達576所(截止2008年12月底),占本科院校的一半以上,且大多隸屬地方政府管轄。那么,作為我國具有特定背景的應(yīng)用型本科,究竟如何在滿足社會需求中找準(zhǔn)自身的辦學(xué)定位,增強競爭能力,贏得用人單位的認可,是生存發(fā)展的關(guān)鍵所在。2005年11月,教育部副部長吳啟迪在洛陽召開的第四次全國新建本科院校教學(xué)工作研討會上指出,新建本科院校(系指應(yīng)用型本科院校)要著力解決好科學(xué)定位問題,以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主,服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會進步。新建應(yīng)用型本科在高等教育大眾化進程中肩負著越來越重要的歷史使命,但由于這些新建本科院校的辦學(xué)歷史不長,改革、建設(shè)和發(fā)展的任務(wù)還十分艱巨。高等學(xué)校必須走多樣化的人才培養(yǎng)之路,要培養(yǎng)不同層次、不同類型和不同規(guī)格的專門人才,要牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的實際需求,發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特色,以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主,實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育能融科研、生產(chǎn)、教育為一體,能通過對三者合理安排,使之有效配合,既達到教育為生產(chǎn)、科研服務(wù)的目的,同時生產(chǎn)、科研又可為培養(yǎng)專業(yè)人才提供相應(yīng)的教育環(huán)境,促使理論與實踐相結(jié)合,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式下的教育創(chuàng)新,大大有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),完全符合應(yīng)用型本科辦學(xué)的基本特征。

一 基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式研究

(一)確立新的開放型人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科在辦學(xué)模式上必須重視校企聯(lián)合,緊密依托行業(yè),建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運行機制。近年來,已有許多地方應(yīng)用型本科院校與企業(yè)集團、科研院所聯(lián)合成立董事會,建立了緊密型的合作伙伴關(guān)系,這種新型的辦學(xué)模式將進一步發(fā)展,為高校確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供條件。如湖南工程學(xué)院與湘潭市政府以及170多家大中型企業(yè)建立了長期的產(chǎn)學(xué)研合作伙伴關(guān)系,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會的接軌。充分體現(xiàn)出新形勢下高校由傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)模式向現(xiàn)代化全方位開放式的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這種開放型教育模式,是社會參與辦學(xué),既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,又對學(xué)生進行生產(chǎn)實際訓(xùn)練,學(xué)校同社會共同培養(yǎng)人才的一種教育模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育使人才的培養(yǎng)過程處于學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和研究單位,即學(xué)校和社會兩種環(huán)境協(xié)調(diào)下進行。環(huán)境對人才的培養(yǎng)具有重要的意義。因此讓學(xué)生提前進入社會,了解、熟悉并逐漸適應(yīng)社會環(huán)境,這對學(xué)生的培養(yǎng)非常重要,對學(xué)生未來的擇業(yè)和社會用人都有好處。

(二)建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效教育模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種有效教育模式。其一,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是高等教育的主要任務(wù)。國內(nèi)外學(xué)者的研究和實踐表明,人才按其知識與能力結(jié)構(gòu)分為不同類型,大多數(shù)情況下,分為學(xué)術(shù)型(科學(xué)型、理論型)、工程型(設(shè)計型、規(guī)劃型、決策型)、技術(shù)型(工藝型、執(zhí)行型、中間型)和技能型(技藝型、操作型)四類。除學(xué)術(shù)型外,工程型、技術(shù)型和技能型人才都有一個共同的特征即應(yīng)用。從社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要看,大量需要的是后三種類型的人才。其二,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有明顯優(yōu)勢。應(yīng)用型人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)的基本要求是“重視基礎(chǔ)、加強實踐”,但在實際操作中往往重基礎(chǔ)理論輕實踐活動。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,教育模式的不適應(yīng)、不穩(wěn)定是其中之一。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育在一定程度上改變了這種不適應(yīng)和不穩(wěn)定。作為一種教育模式,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是通過工讀結(jié)合和研讀結(jié)合的途徑,以崗位和研究項目為結(jié)合點,把理論學(xué)習(xí)和實踐活動較好地統(tǒng)一起來,它的最大特點是利用了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢,把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。

(三)實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃與社會的融合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是架設(shè)高校與社會銜接的橋梁,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃與社會融合的粘結(jié)劑。尋求二者結(jié)合的切入點,實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃與產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合,才能真正形成全新的人才培養(yǎng)模式。這一模式的核心是高校的人才培養(yǎng)計劃在確保教育的系統(tǒng)性和規(guī)律性的同時,充分吸收社會要素和工程要素,強化素質(zhì)能力本位教育,提高教學(xué)時間利用率和教學(xué)效果,增強學(xué)生的實踐能力。具體操作可以是:適當(dāng)減少理論課教學(xué)時數(shù),增加實踐教學(xué)時數(shù),實行三年的實踐訓(xùn)練與專業(yè)實習(xí)不斷線;構(gòu)建模塊式課程體系,沖破傳統(tǒng)的高等教育三段式結(jié)構(gòu),在寬專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向,教學(xué)計劃的模式采用模塊式,即“公共模塊+專業(yè)方向模塊+選修模塊”,充分體現(xiàn)“寬專”結(jié)合,以“寬”為主的原則,形成一個全新的育人平臺,依托這個平臺,用專業(yè)方向的靈活性和針對性來適應(yīng)社會需求的變化,而不需對公共模塊作大的變動;注重處理好教學(xué)與產(chǎn)研的關(guān)系,將產(chǎn)研作為課堂教學(xué)的有益補充;進一步充實課程內(nèi)涵,擴展課程外延,嚴(yán)格控制必修課學(xué)時,增加討論課和答疑課,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

(四)進一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育有利于在新的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。它為學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者創(chuàng)造了客觀條件,也可以使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者?？梢栽趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生有多種機會在不同的情景下去運用所學(xué)的知識,讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。逐步形成以工程素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重,二者交叉相互滲透,各自形成相對獨立的教學(xué)體系。即理論教學(xué)突出知識的應(yīng)用,實踐教學(xué)突出工程實踐能力的培養(yǎng),專業(yè)課教學(xué)突出針對性和實用性,逐步形成在兩種教育環(huán)境中協(xié)調(diào)進行教學(xué)過程的產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式和學(xué)校特色。

二 探索與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑

結(jié)合新型的應(yīng)用型本科院校湖南工程學(xué)院近年走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路形成的辦學(xué)特色和經(jīng)驗,探索人才培養(yǎng)的新途徑。

(一)實施和推進循序遞進創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)模式

以大工程為背景,以先進性、綜合性、開放性為特點,以培養(yǎng)工程素質(zhì)、創(chuàng)新精神與工程實踐能力為核心,加強內(nèi)涵,拓展外延,努力搭建好校內(nèi)與校外實踐教學(xué)平臺,強調(diào)教學(xué)平臺建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合,理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,學(xué)校與當(dāng)?shù)卣痛笾行推髽I(yè)相結(jié)合,構(gòu)建計劃性實踐與自主創(chuàng)新性實踐相結(jié)合的教學(xué)模式,著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程能力;把企業(yè)對人才的需求作為導(dǎo)向,以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建多層次、多模塊、柔性化的實踐教學(xué)體系;建立校企合作機制,簽訂合作協(xié)議,營造企業(yè)氛圍,讓教師在更真實的工程環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在更真實的工程環(huán)境中得到鍛煉;充分發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢,構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)合作平臺,建立人力、設(shè)備、場地共享的資源節(jié)約型、環(huán)境工程型的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

開展以校內(nèi)實踐教學(xué)為主,企業(yè)或社會實踐教學(xué)為輔的實踐教學(xué),根據(jù)教學(xué)規(guī)律,實踐教學(xué)循序遞進,由工程認知—工程實訓(xùn)—生產(chǎn)實習(xí)—畢業(yè)實習(xí)等基本訓(xùn)練所培養(yǎng)的初步能力,提升到參與企業(yè)或社會的工程實戰(zhàn)演練中去,真正獲得真才實學(xué)。

(二)探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的聯(lián)合培養(yǎng)模式

完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式,突出個性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面與用人單位共同擬定人才培養(yǎng)教育計劃具有獨特的優(yōu)勢,通過校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑,以生產(chǎn)崗位和項目的實習(xí)和研究為結(jié)合點,把理論學(xué)習(xí)和實踐能力較好地統(tǒng)一起來,利用學(xué)校與企業(yè)、科研院所在人才培養(yǎng)方面的獨特優(yōu)勢,把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境同直接獲取實際能力為主的生產(chǎn)一線等環(huán)境有機結(jié)合起來。實現(xiàn)人才、技術(shù)、資金等方面的互補性,實現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力與企業(yè)實際需求之間的“零距離”或“無縫”對接。

近十年來,學(xué)校根據(jù)社會和企業(yè)用人的需求,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)計劃,并聘請企業(yè)和科研院所相關(guān)專家參與人才培養(yǎng)計劃的修訂。同時利用生產(chǎn)頂崗和項目的實習(xí),為用人單位對口培養(yǎng)了數(shù)百名優(yōu)秀高層次技術(shù)人才。

(三)建立以“工學(xué)結(jié)合、校企互動”為主要特征的培養(yǎng)模式

湖南工程學(xué)院秉承實踐育人的傳統(tǒng),在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上建立了“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面工程化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實習(xí)工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來。具體以學(xué)校部分工程類專業(yè)為試點,進行了以下改革:一是全面推行全開放實驗?zāi)Ｊ?。對基礎(chǔ)性實驗實行指導(dǎo)性全開放,對專業(yè)性實驗實行引導(dǎo)性全開放,對綜合創(chuàng)新性實驗實行自主性全開放,以培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、創(chuàng)新能力,促進個性發(fā)展;二是構(gòu)建以“企業(yè)頂崗和項目實習(xí)”為核心的“學(xué)工交替”教學(xué)方式,實行一年三期制,即2個課程教學(xué)學(xué)期,1個工作學(xué)期(以企業(yè)頂崗和項目實習(xí)為主),以適應(yīng)工程環(huán)境,強化實踐能力培養(yǎng);三是嚴(yán)格考核,聘請企業(yè)專家參與對學(xué)生實踐的評價,通過現(xiàn)場檢驗或解決某一工程實際問題,考核學(xué)生的實踐能力。

幾年來的實踐證明,學(xué)生的工程意識普遍地得到了提高,實踐能力充分地得到了加強,工程的綜合素質(zhì)全面地得到了升華,這些試點專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)率一直名列學(xué)校的前茅。

(四)開展以科技創(chuàng)新為切入點的培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育有利于提高高等學(xué)校的科研水平。企業(yè)給高校的科研工作提出了新的課題,特別是高新技術(shù)的發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)化,更給企業(yè)和高校提供了創(chuàng)新的舞臺,擴大了高等學(xué)?？蒲虚_發(fā)領(lǐng)域,為學(xué)校結(jié)合自身人才、學(xué)科、技術(shù)優(yōu)勢選好高層次、高起點的研究課題進行攻關(guān)提供了條件。近年來,湖南工程學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)研合作完成的科研項目達150多項,申請國家發(fā)明和實用專利達30多項,獲得課題資助經(jīng)費達6000多萬元。

通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育,一方面教師把從企業(yè)合作科研的研究經(jīng)驗和成果轉(zhuǎn)化為生動教學(xué)案例傳授給學(xué)生;另一方面學(xué)生在參與企業(yè)科研生產(chǎn)實習(xí)中獲得科技創(chuàng)新的源泉和靈感,有助于工程應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的提高且培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神,同時還能激發(fā)廣大學(xué)生把獲得的這些能力轉(zhuǎn)化為積極參加課外科技活動的動力。2003年以來,學(xué)校學(xué)生在參加全國和省級以上大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、電子科技、機械創(chuàng)新設(shè)計等各類大賽中獲得各類獎項達100余項,其中一、二等獎?wù)家话胍陨?撰寫并公開發(fā)表有較高水平的學(xué)術(shù)論文數(shù)10篇,獲國家專利多項。

[1]陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J].中國高教研究,2006,(12).

[2]鄧成超.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合:地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路[J].商場現(xiàn)代化,2008,(12).

[3]祝 俊,等.論高校與“產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)”和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].高校教育管理,2008,(2).

[4]陳光奎.美日產(chǎn)學(xué)研模式的比較與思考[J].網(wǎng)絡(luò)財富,2008,(8).

[5]張亮峰,曾永衛(wèi).基于工程實踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育優(yōu)化模式研究[J].中國高等教育, 2009,23.

Research and Practice of the Talent Training Model for Applied Undergraduate Based on the Integration of Industry,Education and Acadeny——Take Hunan Institate of Engineering as an Example

ZHANG Liang-feng,LIU Ying-chun,LIU Shu-zhong
(Hunan Institute of Engineering,Office of Development and Planning,Xiangtan 411104,China)

The talent training model for applied undergraduate should focus on the intrgration of industry, education and academy which benefits students' college's distinctive features With open,inovative,application-oriented and effective education.The new training model should also promote the integration of the talent training plan With the society so as to cultivate students' abilities of innovation and study,and to provide experience for the exp lo ration of new ways of app lication-oriented talent training.

integration of industry,education and academy;applied undergraduate;talent training model

G640

A

1671-1181(2010)04-0097-03

(責(zé)任編輯:郝樹平)

2010-04-19

湖南省高校思想政治教育研究課題(湘教工委通[2009]44號,09C17)。

郭文輝(1971-),女,湖南寧鄉(xiāng)人,講師,研究方向:高校政治思想教學(xué)與大學(xué)生心理工作。