曾鳳玲

(華南師范大學(xué)廣東省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心,廣東 廣州 510631)

高校高層次教師的數(shù)量和質(zhì)量決定著高校整體實(shí)力與水平,決定著高校的可持續(xù)發(fā)展能力。高校高層次人才是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的?政府和高校的政策和制度發(fā)揮了怎樣的作用?高校教師成長(zhǎng)的環(huán)境還需要進(jìn)行哪些方面的改進(jìn)?研究這個(gè)問(wèn)題可以為政府主管部門和高校制定有關(guān)政策提供依據(jù),為高校引進(jìn)和培養(yǎng)人才提供參考,為青年教師的迅速成長(zhǎng)提供積極的引導(dǎo)。本文選取“千百十工程”第一至四批 54名國(guó)家級(jí)培養(yǎng)對(duì)象為高校高層次教師的樣本。他們主要來(lái)自中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、汕頭大學(xué)、廣州大學(xué)等部屬、省屬、市屬重點(diǎn)高校,涵蓋 20多個(gè)學(xué)科專業(yè),具有比較廣泛的代表性。從他們的簡(jiǎn)介、個(gè)人感言和先進(jìn)事跡報(bào)告以及有關(guān)高校校長(zhǎng)的評(píng)論中提取個(gè)人基本信息或典型事例,從“千百十工程”培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)期內(nèi)所獲得的課題資助、科研成果、教學(xué)成果、獎(jiǎng)項(xiàng)等材料中取得群體信息,從而分析影響高校高層次教師成長(zhǎng)的制度和環(huán)境因素并提出建議。

一、促進(jìn)高校高層次人才成長(zhǎng)的制度和環(huán)境因素分析

(一)建立學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是凝練學(xué)科發(fā)展方向、取得重大立項(xiàng)課題的組織基礎(chǔ)

學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是指有高水平的學(xué)科帶頭人,有明確的科研主攻方向和實(shí)驗(yàn)研究基地的比較固定的學(xué)術(shù)建制。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)淵博、學(xué)術(shù)水平高并具有較強(qiáng)的管理能力的專家。創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是加強(qiáng)高層次人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,也是人才培養(yǎng)工作的重要載體。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建立可以更大程度地發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人和團(tuán)隊(duì)中其他成員的能量,對(duì)爭(zhēng)取重大科研課題立項(xiàng)、爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)所需的經(jīng)費(fèi)具有重要的支撐作用。能否組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)主要取決于高校的人事制度的基礎(chǔ)條件,事實(shí)證明所在學(xué)校重視高層次人才的培養(yǎng),建立了學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制的高校,對(duì)于重大科研課題的攻關(guān)具有重要的組織保障作用。在廣東省的部屬重點(diǎn)大學(xué)中,中山大學(xué)實(shí)施“985工程”隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目試行管理辦法;華南理工大學(xué)結(jié)合隊(duì)伍與學(xué)科建設(shè)實(shí)施了“興華人才工程”團(tuán)隊(duì)建設(shè),積極倡導(dǎo)“大師 +創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的模式,以院士為核心,構(gòu)建高水平的梯隊(duì);華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2007年開始實(shí)施《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技自主創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理辦法》,從人事管理制度的層面給學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)在人力資源分配、績(jī)效評(píng)價(jià)、薪酬分配上給予制度保障。建立了學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)之后,學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)能力得到放大,各層次的教學(xué)科研人員更容易取得更突出的成績(jī)。在 54名“千百十工程”培養(yǎng)對(duì)象中,絕大多數(shù)都組建了以科研或教學(xué)為主的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),并擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。他們不僅個(gè)人取得了突出的成績(jī),也帶動(dòng)了團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)。

(二)獲得立項(xiàng)課題資助是科研成功的有力保障

(三)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)、培育創(chuàng)新人才的最優(yōu)選擇

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才的最優(yōu)選擇。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在給地方和企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí),也給高校創(chuàng)造了更多的科研契機(jī)。生產(chǎn)企業(yè)對(duì)科研資金的投入可以增強(qiáng)高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力,使科研平臺(tái)建設(shè)更加完善,還可為教學(xué)和科研提供一線的實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地,使高校教師能夠深入實(shí)際,使應(yīng)用性學(xué)科能夠了解到最真實(shí)的社會(huì)需求和生產(chǎn)技術(shù)前沿動(dòng)向,對(duì)學(xué)科建設(shè)包括課程設(shè)置和教材建設(shè)都有直接的參考作用。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的綜合效益模式主要適用于應(yīng)用性學(xué)科,工科、農(nóng)科和醫(yī)科。例如,近三年來(lái),華南理工大學(xué)實(shí)到科研經(jīng)費(fèi)達(dá) 8.5億元,其中有 60%的經(jīng)費(fèi)來(lái)自于企業(yè)。借助各種平臺(tái),華南理工大學(xué)目前已有 60%到 70%的應(yīng)用技術(shù)成果得到轉(zhuǎn)化,為社會(huì)創(chuàng)造的直接和間接經(jīng)濟(jì)效益達(dá) 100多億元?！扒О偈こ獭眹?guó)家級(jí)培養(yǎng)對(duì)象李元元教授所率領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)——廣東省金屬新材料制備與成形重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,在國(guó)家和省部重點(diǎn)項(xiàng)目、廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上不斷凝煉、整合相關(guān)的資源,組建高性能鋼鐵基粉末冶金材料高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地,將重大科技成果面向軍工與民用領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)化,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。[1]在美國(guó)做過(guò)博士后研究的“千百十工程”國(guó)家級(jí)培養(yǎng)對(duì)象、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者,華南理工大學(xué)張憲民教授把在美國(guó)學(xué)到的高校與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)帶回到自己團(tuán)隊(duì)的與企業(yè)的合作之中,取得了很好的效果,與企業(yè)合作成功研發(fā)了面向線路板的無(wú)鉛貼裝成套設(shè)備,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值 4億多元。

(四)學(xué)術(shù)兼職與學(xué)術(shù)交流是拓寬視野、創(chuàng)新研究的重要途徑

54名“千百十工程”國(guó)家級(jí)培養(yǎng)對(duì)象每個(gè)人都有數(shù)量不等的學(xué)術(shù)兼職,大多數(shù)人都有 5項(xiàng)以上,有的多達(dá) 10多項(xiàng)。他們的學(xué)術(shù)兼職主要有幾大類:國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)組織的領(lǐng)導(dǎo)或成員;專業(yè)學(xué)報(bào)的編委或?qū)徃迦?企業(yè)研發(fā)單位的兼職技術(shù)或管理職務(wù)、其他大學(xué)的兼職教授等。在兼職學(xué)術(shù)職務(wù)的工作過(guò)程中,他們得到了很多信息交流的機(jī)會(huì),能夠及時(shí)掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài),并且提高了學(xué)者在國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力,提高了自主創(chuàng)新能力。學(xué)術(shù)交流是科學(xué)家向同行發(fā)表研究成果,得到評(píng)論和承認(rèn)的團(tuán)體活動(dòng)。學(xué)術(shù)交流有助于高校教師正確選擇科研項(xiàng)目,提升科研成果質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平;有助于拓寬視野、啟發(fā)思路和反思研究方法。經(jīng)常參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng),是高校高層次教師成長(zhǎng)的一條重要途徑。54名“千百十工程”培養(yǎng)對(duì)象當(dāng)中,幾乎每一個(gè)人都有主持本學(xué)科學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的經(jīng)歷,更具有多次參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或國(guó)外訪學(xué)的經(jīng)歷,使自己能廣泛了解和長(zhǎng)期跟蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展動(dòng)向。

(五)人事政策和制度為高校高層次教師成長(zhǎng)提供了學(xué)術(shù)環(huán)境和條件

高校高層次人才成長(zhǎng)的經(jīng)歷證明:人事管理制度和學(xué)術(shù)研究環(huán)境至關(guān)重要。在影響高層次人才成長(zhǎng)的各種環(huán)境因素中,人事制度帶有根本性,體現(xiàn)規(guī)范性、公正性。各級(jí)種類高層次人才培養(yǎng)工程為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)提供了大力支持。例如廣東省高?！扒О偈こ獭钡闹匾e措之一是以制度和經(jīng)費(fèi)支持培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)重大立項(xiàng)科研課題和科研合作,支持他們到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修,保證必要的工作條件,改善生活條件。該工程各批培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)期間就有一部分人入選到高一級(jí)高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目教育部“長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授”、廣東省“珠江學(xué)者特聘教授”、獲得國(guó)家杰出青年科學(xué)基金等。高校的人事管理制度也為高層次人才的成長(zhǎng)提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。如中山大學(xué)的人事考核制度對(duì)人才懷抱寬容之心,不強(qiáng)求教師一定要在短期內(nèi)出多少成果,特別是對(duì)于基礎(chǔ)性研究的老師,不給他們下硬性指標(biāo),得到了高層次人才的高度肯定。中山大學(xué)黃達(dá)人校長(zhǎng)在向《南方日?qǐng)?bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》記者介紹攻克了國(guó)際數(shù)學(xué)難題的朱熹平教授時(shí)說(shuō):“中山大學(xué)其實(shí)只是為朱熹平營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境,可以使他免受打擾。朱熹平從偏分方程研究轉(zhuǎn)到幾何分析的研究時(shí),有四五年幾乎沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文,但他并沒(méi)有急功近利的想法,他說(shuō),從國(guó)家和學(xué)校得到的經(jīng)費(fèi)資助,已經(jīng)足以讓他安心地從事科學(xué)研究了?！?/p>

二、制約高校高層次人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的制度與環(huán)境因素分析

(一)缺少國(guó)際水平的領(lǐng)軍人物和不同學(xué)科之間的合作研究

科學(xué)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的一個(gè)重要趨勢(shì)是不同學(xué)科之間的合作,通過(guò)跨學(xué)科的合作研究解決重大難題。但目前高校不同學(xué)科高層次人才合作尚未成氣候,需要從制度和政策方面給予導(dǎo)向和支持。多數(shù)高校的課題組可以簡(jiǎn)單概括為“導(dǎo)師 +學(xué)生”的組織形式,即大部分的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人直接帶領(lǐng)一批博士生、碩士生從事科學(xué)研究。一方面,這些科研隊(duì)伍中缺乏科研助手,而另一方面,還有不少副教授、講師沒(méi)有很好的組織起來(lái)。事實(shí)已經(jīng)證明,這種科研組織形式只適合于從事小規(guī)模的、探索性的、單一學(xué)科的基礎(chǔ)研究,無(wú)法形成具有一定規(guī)模、開展學(xué)科交叉的科研團(tuán)隊(duì),從而無(wú)力承擔(dān)重大科研項(xiàng)目,具有很大的局限性。目前還鮮見以重大研究課題為目的而建立的多學(xué)科教師組成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),在人文社會(huì)學(xué)科中更加缺少由拔尖人才領(lǐng)導(dǎo)的有活力、有戰(zhàn)斗力的科研團(tuán)隊(duì)來(lái)承擔(dān)大的項(xiàng)目、貢獻(xiàn)有顯示度的大成果。

(二)高校高層次人才學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和管理機(jī)制改革滯后

從制度和組織的層面上看,高層次人才的選拔和培養(yǎng)機(jī)制和個(gè)人努力同樣重要。目前高校高層次人才的選拔和培養(yǎng)尚有一些不完善的地方,在機(jī)制上還存在著以下幾個(gè)方面:人才的評(píng)價(jià)體系很不完善,沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)指標(biāo),學(xué)術(shù)上的成就多數(shù)為跟隨國(guó)外,自主創(chuàng)新的成果很少;多學(xué)科的合作與互相溝通、良好的學(xué)術(shù)氛圍和風(fēng)氣,還需要有制度來(lái)保證;學(xué)科帶頭人的選拔應(yīng)有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。[2]學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是選拔高層次教師培養(yǎng)對(duì)象的重要依據(jù),目前在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)上存在的不足,影響了高層次人才培養(yǎng)對(duì)象選拔的準(zhǔn)確性,進(jìn)而影響學(xué)科帶頭人的實(shí)力和影響力,降低學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的整體水平。

(三)高校高層次人才培養(yǎng)工程的入門條件過(guò)于剛性

教育部和各省市高層次人才培養(yǎng)工程辦法中設(shè)置了很高的門檻兒,基本都要求具有博士以上學(xué)位,在論文和成果的規(guī)定上數(shù)量要求也很高,條件過(guò)于剛性。例如,廣東省高?！扒О偈こ獭眹?guó)家級(jí)培養(yǎng)對(duì)象入選條件就要求具有博士學(xué)位,這就可能會(huì)將華羅庚、陳寅恪這類的人才關(guān)在門外。其實(shí)連清華大學(xué)的 130名長(zhǎng)江學(xué)者與國(guó)家杰出青年基金獲得者中尚有 2名不具有博士學(xué)位。[3]在高層次人才進(jìn)入各種培養(yǎng)計(jì)劃的條件過(guò)于剛性的情況下,專家的評(píng)價(jià)和推薦作用相應(yīng)被降低了。使得一些真正有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師在具有創(chuàng)新能力和充沛精力的時(shí)候,必須去讀完博士學(xué)位,才可能有更大的培養(yǎng)發(fā)展空間。所以現(xiàn)有的高校高層次人才培養(yǎng)制度和措施,在對(duì)創(chuàng)新人才的個(gè)性差異的關(guān)注上是缺位的,不利于優(yōu)秀的青年教師的成長(zhǎng)。從“千百十工程”培養(yǎng)對(duì)象的科研成果統(tǒng)計(jì)來(lái)看,其實(shí)省級(jí)和校級(jí)培養(yǎng)對(duì)象也有不少的創(chuàng)新成果。以科研成果的最高獎(jiǎng)項(xiàng)為例,第 2-4批培養(yǎng)對(duì)象中,國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)培養(yǎng)對(duì)象分別有 1、5、2人獲得;最能體現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)明獎(jiǎng)中,分別有 0、3、10人獲得。

三、促進(jìn)高校高層次人才成長(zhǎng)的建議

(一)創(chuàng)新高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)管理辦法,為高層次創(chuàng)新人才提供廣闊的空間

高校的用人機(jī)制應(yīng)該給高層次人才成長(zhǎng)提供更加廣闊的空間,更好地為自主創(chuàng)新服務(wù),要緊跟時(shí)代精神,根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新高層次人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)管理辦法。以“構(gòu)建大平臺(tái),組建大團(tuán)隊(duì),承擔(dān)大項(xiàng)目,貢獻(xiàn)大成果”為指導(dǎo)思想,要認(rèn)識(shí)到重大課題并不是立項(xiàng)以后才產(chǎn)生的,應(yīng)該是先有基礎(chǔ)性的工作,有了積累,才能發(fā)展成為重大的項(xiàng)目。當(dāng)前高校正在進(jìn)行以崗位設(shè)置和聘任為核心的人事制度改革,應(yīng)當(dāng)處理好崗位設(shè)置與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系,積極推進(jìn)高校基層學(xué)術(shù)組織改革,創(chuàng)新高校人才組織模式,打破人才部門和單位所有的壁壘,以便更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,形成一批多學(xué)科交叉集成的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),力爭(zhēng)取得一批重大標(biāo)志性成果,向更高的目標(biāo)和水平?jīng)_刺。

(二)采取靈活多樣的聘用方式,加大國(guó)際頂尖人力引進(jìn)力度

頂尖人才是世界各國(guó)爭(zhēng)奪的“熱點(diǎn)”,高校引進(jìn)高層次人才近些年已不再具有明顯的優(yōu)勢(shì)。必須解放思想、開闊視野和精心改革。通過(guò)制度建設(shè)優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境,通過(guò)人事管理制度的變通,多種形式聘用和組合人才。將固定崗位與柔性聘任相結(jié)合,對(duì)于大師級(jí)人物,采取相互合作的方式予以引進(jìn),通過(guò)講座講座教授等聘任方式,參與到本校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)之中,發(fā)揮引導(dǎo)和引領(lǐng)的重要作用。為引進(jìn)人才盡快在國(guó)內(nèi)建立科研基地,構(gòu)建多樣化技術(shù)平臺(tái),使其獲得的科研經(jīng)費(fèi)更多地用于研究,為高端人才配備助手,在研究生招生、博士后分配上給予傾斜。例如,復(fù)旦大學(xué)將“全職”引進(jìn)的概念拓寬,由 2-3名海外科學(xué)家結(jié)成有共同科研目的的“同盟”,與復(fù)旦簽約;其中每個(gè)成員每年回國(guó) 2-3個(gè)月時(shí)間,大家交叉回國(guó),可以掌控整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的科研工作。華東師大嘗試“打包”引進(jìn)人才:從美國(guó)引進(jìn)生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一位“大腕級(jí)”教授;學(xué)校與他簽訂組建研究所的協(xié)議,由這位教授擔(dān)綱首席科學(xué)家,并負(fù)責(zé)從海外引進(jìn)一批課題負(fù)責(zé)人。[4]在政策、經(jīng)費(fèi)和管理上處理好培養(yǎng)與引進(jìn)的關(guān)系,在花大力氣引進(jìn)國(guó)內(nèi)外頂尖人才的基礎(chǔ)上,也要注重從本地、本校優(yōu)秀高層次人才中培養(yǎng)和造就頂尖人才。

(三)改革高層次人才培養(yǎng)工程入選條件和辦法,支持有創(chuàng)新能力的人才脫穎而出

為更好地發(fā)揮高層次科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程的作用,必須在準(zhǔn)入條件、培養(yǎng)辦法、提高效率等方面進(jìn)行精心的計(jì)劃和實(shí)施。在高層次人才的入選條件上,要更加重視研科成果和業(yè)績(jī)條件,給真正有潛力的人創(chuàng)造機(jī)會(huì)。入選年齡要向青年教師傾斜,讓處于最佳創(chuàng)造力階段的中青年教師得到支持和培養(yǎng)。正確對(duì)待崗位職務(wù)聘任中的馬太效應(yīng)的利弊,更有效、更科學(xué)地分配資源和經(jīng)費(fèi),在政策和制度上讓真正具有創(chuàng)新能力的人才得到最有效的培養(yǎng)。目前,高校還應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(四)加強(qiáng)學(xué)術(shù)軟環(huán)境的建設(shè),營(yíng)造積極向上的學(xué)校組織氛圍

高層次人才成長(zhǎng)需要適宜環(huán)境。要營(yíng)造“人盡其才,才盡其用”的人才成長(zhǎng)環(huán)境,通過(guò)科學(xué)合理的崗位設(shè)置和聘任,實(shí)現(xiàn)“能者上,庸者下”的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,促使每個(gè)教師積極進(jìn)取、銳意創(chuàng)新、不甘落后,從而營(yíng)造出以科學(xué)創(chuàng)新為主導(dǎo)的積極向上、良性發(fā)展的學(xué)校組織氛圍。在教師績(jī)效評(píng)價(jià)上要尊重不同學(xué)科的特點(diǎn),寬容個(gè)性、寬容失敗,倡導(dǎo)解放思想、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、積極合作的精神,克服急功近利傾向,摒棄浮躁之風(fēng),潛心靜氣做學(xué)問(wèn)、搞研究,全身心地投入到教學(xué)科研中去。形成有利于吸引創(chuàng)新人才、留住創(chuàng)新人才、使創(chuàng)新人才脫穎而出的學(xué)校組織氛圍。通過(guò)學(xué)術(shù)環(huán)境的營(yíng)造打好寬厚的高層次教師成長(zhǎng)的人才基礎(chǔ)。

[1] 華南理工大學(xué)產(chǎn)學(xué)研工作情況匯報(bào)[EB/OL].教育部門戶網(wǎng)站[2006-12-07],http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/40/info23640.htm.

[2] “臨床醫(yī)學(xué)高層次工程科技人才成長(zhǎng)規(guī)律研究”座談會(huì)召開[EB/OL].中國(guó)工程院網(wǎng)站 -咨詢研究,[2005-04-17],http://www.cae.cn/cn/zxyj/index_14.html.

[3] 生云龍.清華大學(xué)教師學(xué)歷與學(xué)緣結(jié)構(gòu)的變遷.清華大學(xué)教育研究,2008(4).

[4] 梧桐樹引鳳凰滬高校留住海外高層次人才調(diào)查[EB/OL].http://www.cyol.net[2008-05-06].