課題組

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 工商管理學(xué)院，河北 石家莊 050061）

●教育教學(xué)研究

創(chuàng)新型教師需要處理好八個關(guān)系

課題組

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 工商管理學(xué)院，河北 石家莊 050061）

提高學(xué)生創(chuàng)新能力要求高校教師正確處理好八個關(guān)系：小角色和大責(zé)任的關(guān)系；“沉下去研究系統(tǒng)理論”與“跳出來激活社會需求”的關(guān)系；深和廣的關(guān)系；師徒關(guān)系和教學(xué)相長的朋友關(guān)系；“岸上教游泳”和“水中教游泳”的關(guān)系；“苦學(xué)三四年”和“終身能受益”的關(guān)系；“生存”、“敬業(yè)”、“愛崗”和“樂崗”的關(guān)系；從“講得少”到“講得多”、“講得對”到“講得準(zhǔn)”的遞進(jìn)關(guān)系。

創(chuàng)新；教師素質(zhì)；學(xué)生教育

新時代要求教師的定位：從“傳道授業(yè)解惑”①向“掌法教練展能”擴展。“傳道授業(yè)解惑”，教師是主動者，學(xué)生是被動者。而“掌法教練展能”，學(xué)生是主動者，教師是為學(xué)生服務(wù)的?！罢品ń叹氄鼓堋笔恰皞鞯朗跇I(yè)解惑”的目的?！罢品ń叹氄鼓堋狈譃椤罢品ā?、“教練”、“展能”三個層面：“掌法”就是掌握實務(wù)操作方法；“教練”就是教會學(xué)生能夠自己獨立操作；“展能”就是讓學(xué)生在掌握實務(wù)操作的基礎(chǔ)上能夠具備創(chuàng)新策劃能力，會謀事，會干事，干成事，不壞事。在新的歷史條件下，教師只有將自身的定位從“傳道授業(yè)解惑”向“掌法教練展能”擴展，并上升到自覺的程度，才有可能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新型的高校教師。

為實現(xiàn)這個準(zhǔn)確定位，必須認(rèn)真處理好以下八個關(guān)系：

一、小角色和大責(zé)任的關(guān)系

全國高校教師大約100萬人左右，作為一名高校教師，僅為全國高校教師的百萬分之一，當(dāng)然屬于小角色。但現(xiàn)在大學(xué)生、研究生靠家長付高學(xué)費上學(xué)，“本三”學(xué)生每年1萬元，一學(xué)年按300天計算，平均每天33元學(xué)費。這還僅僅是經(jīng)濟賬。

學(xué)生在高校學(xué)習(xí)打造的是將來就業(yè)的生存能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)好比建高樓打基礎(chǔ)，學(xué)得好則基礎(chǔ)扎實步步順，大學(xué)學(xué)不好則很難在社會上打拼。

教師肩負(fù)著培養(yǎng)有用人才的重任，所以這里還有形象賬、政治賬。

二、“沉下去研究系統(tǒng)理論”與“跳出來激活社會需求”的關(guān)系

“沉下去研究系統(tǒng)理論”是要求教師對自己從事的專業(yè)要求系統(tǒng)掌握，同時應(yīng)注重具體應(yīng)用。為此，應(yīng)對照不同版本教材反復(fù)揣摩對比，修改若干次教案。一般而論，一門課只有講過五遍以上才能感覺到得心應(yīng)手。第一、第二遍僅僅是熟悉教材，第三遍梳理清楚各章節(jié)之間的辯證邏輯關(guān)系，第四遍講究詳略得當(dāng)，第五遍才能達(dá)到庖丁解牛那樣得心應(yīng)手，入木三分。這是當(dāng)好教師的學(xué)問基礎(chǔ)。

但從一個企業(yè)經(jīng)營管理的新觀點形成論文發(fā)表，到被教材主編發(fā)現(xiàn)編入教材內(nèi)容，至少需要三年以上的時間。所以，我們高校教師僅僅在課本上尋章索句，即使是累得唇干口躁，給學(xué)生輸送也不過是三年以前的舊知識，舊觀點。真要想給學(xué)生講清有關(guān)經(jīng)營管理的最鮮活的案例，還要求教師隨時保持跟社會上大中型企業(yè)的密切聯(lián)系。教師最好自身就擔(dān)任大中型企業(yè)的高參顧問，在大中型企業(yè)有一定的話語權(quán)，這一方面可以使學(xué)生能感觸到企業(yè)正在發(fā)生什么，另一方面教師的社會聯(lián)系還可為學(xué)生社會實踐、就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

高校教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的需求方向，主動深入到幾家相關(guān)企業(yè)、主管部門考察學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，誠誠懇懇交朋友，摸清企業(yè)底數(shù)，感悟企業(yè)經(jīng)營管理的真諦，才能為當(dāng)好教師打下堅實的社會基礎(chǔ)。只有既能“沉下去研究系統(tǒng)理論”，又能“跳出來激活社會需求”，才能真正上好經(jīng)濟管理類專業(yè)課。

三、深和廣的關(guān)系

講好一門課程，決不能照本宣科，那教師應(yīng)該如何備課呢？備課實際上體現(xiàn)出一是教師的責(zé)任心，即教師希望在什么層次上備好課，是想隨便應(yīng)付一下了事，還是希望學(xué)生實際能收獲到該收獲的東西。責(zé)任心大小不一樣，備課的態(tài)度當(dāng)然會有天地之別。二是教師平時對專業(yè)知識的積累，要求教師既有主干專業(yè)上的深度，也有相關(guān)專業(yè)上的寬度。也就是說，面對今天講課的內(nèi)容，把它放在“T”性知識結(jié)構(gòu)的交叉點位置上進(jìn)行分析研究，既要求深，也要求廣，強干小枝，才算選擇到恰當(dāng)?shù)那腥朦c。三是選擇三個以上教材版本進(jìn)行備課，相互取長補短，才容易梳理出較清晰的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)。

四、師徒關(guān)系和教學(xué)相長的朋友關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系隨著時間的延展，應(yīng)該逐步從“師徒關(guān)系”向“教學(xué)相長關(guān)系”轉(zhuǎn)化。大學(xué)生剛一入學(xué)，一般先從基本觀念開始導(dǎo)入，灌輸現(xiàn)成的研究結(jié)論的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于引導(dǎo)他們掌握“三基”（基本概念、基本理論、基本方法）的比例。但隨著學(xué)生們專業(yè)知識數(shù)量的增多和學(xué)業(yè)層次的提高，教師傳授的結(jié)論性的東西會越來越少，方法論的東西會越來越多。有的開始攻讀碩士層級甚至博士層級，他們學(xué)習(xí)的東西就會不斷和教師水平接近甚至可能超過教師，在這種情況下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也就會一步步地從“師徒關(guān)系”向“教學(xué)相長關(guān)系”過渡。這也就是“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”、“冰，水為之，而寒于水”②的道理。這也正是教育事業(yè)的偉大光榮之處。

五、“岸上教游泳”和“水中教游泳”的關(guān)系

掌握所學(xué)專業(yè)方面的實務(wù)操作能力是學(xué)生走上社會會謀生、能發(fā)展的基本素質(zhì)要求。近幾年，諸多有識之士在評價當(dāng)今高校教育時經(jīng)常以“動手能力差、實務(wù)操作能力低”為口實。如果把動手實務(wù)操作能力比作游泳的話，這就要求高校教師首先自己會游泳。傳統(tǒng)大學(xué)教育只在岸上“教游泳”，即使要求學(xué)生把要領(lǐng)背得滾瓜爛熟，學(xué)生下水照樣會“淹死”。現(xiàn)在真要解決讓學(xué)生學(xué)會“游泳”的問題，教師就應(yīng)該是“岸上”示范，水中教練，上岸講解，水中再練，多次反復(fù)，才能讓學(xué)生鍛煉成為游泳“高手”，也才會使大學(xué)生走出實務(wù)操作能力偏低的怪圈。

六、“苦學(xué)三四年”和“終身能受益”的關(guān)系

大學(xué)生就讀大學(xué)三四年，正是世界觀形成的階段，正值青春發(fā)育期，精力旺盛。教師應(yīng)該而且必須告訴學(xué)生不能有絲毫的懈怠，必須抓住這可貴的三四年，刻苦培養(yǎng)自己的生存能力和發(fā)展能力。誠然，大學(xué)生就業(yè)前景有紅（公務(wù)員）黃（進(jìn)企業(yè)）黑（教學(xué)科研）三條路徑，每位學(xué)生還有不同的社會關(guān)系背景。但不管大學(xué)生將來從事哪一方面的工作，也不管你有多好的社會關(guān)系背景，專業(yè)知識基礎(chǔ)都是非常必要的。良好的家庭社會關(guān)系能夠?qū)⒛惆才诺奖容^優(yōu)越的工作崗位，但到底能不能發(fā)展，歸根結(jié)底還要看你有沒有較扎實的專業(yè)知識功底。所以，大學(xué)三四年的苦學(xué)，實際上是決定將來走上社會發(fā)展的“原點”，將來能不能適應(yīng)社會、能走多快、能在什么層面上實現(xiàn)自身價值，大學(xué)本科教育起著決定作用和基礎(chǔ)作用?，F(xiàn)在好多單位用人主要看你的本科學(xué)歷，而不太重視你的碩士、博士學(xué)歷，原因就在于此。

七、“生存”、“敬業(yè)”、“愛崗”和“樂崗”的關(guān)系

忠誠黨的教育事業(yè)，要求高校教師愛崗敬業(yè)。如果說，敬業(yè)還有一定被動意味的話，那么，愛崗就是從被動向主動轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵一步。這個階段，教師已經(jīng)從內(nèi)心世界開始真正喜歡教師這個工作崗位了。因為只有喜歡這個工作崗位，才會心甘情愿地奉獻(xiàn)自己的聰明才智。比如分析“田忌賽馬”的故事，從管理學(xué)的角度切入，就能找到至少五個層面進(jìn)行分析：解讀游戲規(guī)則、深入調(diào)查研究、善于從組織內(nèi)外配置人力資源、謀求戰(zhàn)略上的勝利。這樣做，一下子就把學(xué)生研究學(xué)習(xí)管理學(xué)的積極性調(diào)動起來了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”③，意思是說，知道它的人不如喜歡它的人，喜歡它的人不如以它為樂的人。如果將這里的“它”理解為教師工作，那么，我們就可以這樣理解：知道教學(xué)的教師不如喜愛教學(xué)的教師，喜愛教學(xué)的教師不如以教學(xué)為樂的教師。對高校專業(yè)教師產(chǎn)生高度興趣和愛好，以從事專業(yè)教學(xué)為樂，才會主動研究專業(yè)教學(xué)，樂在其中?！皹犯咝＝處熤畭彙睉?yīng)是教師的最高境界。

八、從“講得少”到“講得多”、“講得對”到“講得準(zhǔn)”的遞進(jìn)關(guān)系

剛一進(jìn)入高校教師崗位，到課堂上講不出東西來是常有的事。辛辛苦苦備了三個小時的課，結(jié)果一上課只講了一個小時就沒話可說了。為什么出現(xiàn)這種尷尬局面？一是把“備課”和“背課”混為一談，“備課”是立體的、動態(tài)的，而“背課”僅是平面的、靜態(tài)的；二是教師掌握的涉及本課內(nèi)容的信息量偏少，達(dá)不到“強干小枝”的程度；三是教師情緒有些緊張，初上講臺，免不了臉出汗腿發(fā)顫，神情一緊張，準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容片刻間忘得一干二凈?？朔@種情況的對策當(dāng)然要從三個層面下功夫：一是參考至少三本教材備課，認(rèn)真梳理清楚課程內(nèi)容體系，結(jié)合前沿知識，進(jìn)行深入淺出的條分縷析；二是掌握有關(guān)信息的深度和廣度，后聽資深教師的示范教學(xué)課；三是克服緊張情緒，從容步入講臺。這樣堅持一兩年，才有可能進(jìn)入從“講的少”到“講得多”的階段。

進(jìn)入這一階段之后，要逐步考慮克服講課效果“水過地皮干”的弊端。不少學(xué)生反映：某些教師上課“課堂挺熱鬧，下課全忘掉”，就是說這樣一批教師已經(jīng)進(jìn)入“講得多”的階段，需要向“講得對”的層面過渡。這就需要對講課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)篩選剪裁。力戒“喧賓奪主”、“嘩眾取寵”、“文不對題”局面出現(xiàn)，使每一節(jié)課的內(nèi)容都給學(xué)生留下點長時間忘不了的東西，讓講課內(nèi)容有點“嚼頭”，耐人尋味，長期這樣做，才會使自己的教學(xué)向“講得對”的層面發(fā)展。

教師講學(xué)的最高境界是“講得準(zhǔn)”，即根據(jù)教學(xué)對象的實際需求因材施教，選擇高層次切入，讓受教育者通過聽課，產(chǎn)生“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。這里需要教師具備本學(xué)科比較系統(tǒng)的知識儲備，還需要結(jié)合本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀及前沿尚沒有標(biāo)準(zhǔn)共識的問題提出自己的真知灼見，特別是實踐中已經(jīng)出現(xiàn)并已被證明確實有效，你如果能對這類問題的推廣或理論層面作出自圓其說的揭示，那么，你肯定會在講學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己的科研選題，進(jìn)而成就自己的科研建樹。果如此，你跟該專業(yè)內(nèi)行專家的距離就會越來越近。

注釋：

①【唐】韓愈：《師說》。

②【戰(zhàn)國】荀子：《勸學(xué)》。

③【春秋】孔子：《論語·雍也》。

（課題組長：郜振廷；成員：史殿元、孫立威、劉彬、王書玲）

Eight Relationships to be Handled by an Innovative Teacher

Project Group

It is required that an innovative teacher should deal with 8 relationships to raise students'innovative capabilities. They are:the relationship between small roles and big responsibilities;the relationship between"sit down to make a study of systematic theories"and"walk out to activate social needs";the relationship between width and depth;the master-apprentice relation,as well as the friend relation between teaching and learning;the relationship between"teach swim on shore"and" teach swim in water";the relationship between"study diligently for three or four years"and"benefit the whole life";the relationship among"survival","respect career","love career",and"enjoy career"and the increasing relation from"speak less" to"speak more"and that from"say it right"to"say it accurately".

innovation;teacher's quality;student education

G451.6

A

1673－1573（2010）04－0095-03

2010-09-06

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2009年教學(xué)研究項目

郜振廷（1951-），男，河北平山人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院教授，研究方向為企業(yè)創(chuàng)新管理。

焦世玲

責(zé)任校對：張增強