江蘇省常州市安家中學(xué)（213126） 徐 鋒

一、分析把握“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”的學(xué)習(xí)要求

首先，還是先看看現(xiàn)行四套版本教材是如何體現(xiàn)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一標(biāo)準(zhǔn)的。

人教版安排在第一章“行星地球”第二節(jié)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”，分為“為地球提供能量”和“太陽(yáng)活動(dòng)影響地球”兩部分，共有六段課文、一個(gè)閱讀、一個(gè)案例、兩個(gè)活動(dòng)和七幅（組）圖組成。主要介紹了太陽(yáng)概況、太陽(yáng)輻射定義和能量來(lái)源、太陽(yáng)輻射的重要影響、太陽(yáng)大氣分層、太陽(yáng)活動(dòng)主要類(lèi)型、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

魯教版安排在第一單元“從宇宙看地球”第一節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”中“二、太陽(yáng)”，共有四段課文、一個(gè)知識(shí)窗和五幅圖組成。主要介紹了太陽(yáng)系、太陽(yáng)輻射能量來(lái)源、太陽(yáng)大氣分層、太陽(yáng)活動(dòng)類(lèi)型、太陽(yáng)輻射對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)的影響、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)具有一定的影響。

湘教版安排在第一章“宇宙中的地球”第二節(jié)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”，分為“一、太陽(yáng)輻射與地球”和“二、太陽(yáng)活動(dòng)與地球”兩部分，共有八段課文、三個(gè)閱讀、三個(gè)活動(dòng)和四幅圖組成。主要介紹了太陽(yáng)輻射定義、太陽(yáng)輻射光譜、太陽(yáng)常數(shù)、太陽(yáng)輻射的意義、太陽(yáng)活動(dòng)主要類(lèi)型、太陽(yáng)大氣分層、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響、太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球有利和不利的影響。

中圖版安排在第一章“宇宙中的地球”第二節(jié)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”，分為“太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響”和“太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響”兩部分，共有十四段課文、一個(gè)探索、一個(gè)案例研究、一個(gè)學(xué)習(xí)指南、兩個(gè)思考、兩個(gè)名詞鏈接和八幅（組）圖組成。主要介紹了太陽(yáng)概況、太陽(yáng)輻射定義和能量來(lái)源、太陽(yáng)輻射光譜、太陽(yáng)輻射的重要影響、太陽(yáng)活動(dòng)主要類(lèi)型、太陽(yáng)大氣分層、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

從以上對(duì)比分析看，對(duì)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求都有的內(nèi)容是：太陽(yáng)輻射定義、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響、太陽(yáng)大氣分層、太陽(yáng)活動(dòng)主要類(lèi)型和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。那么教學(xué)中是否就是依照這樣的學(xué)習(xí)要求？這是組織教學(xué)的依據(jù)嗎？能否再考慮其他情況呢？筆者在研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際是這樣處理的。

如果是新授課，分析“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一標(biāo)準(zhǔn)，可以從“誰(shuí)——太陽(yáng)”、“通過(guò)什么——太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)”、“怎么樣——影響地球”入手。首先認(rèn)識(shí)“太陽(yáng)”，了解太陽(yáng)概況：巨大的氣體球、主要成份為氫和氦、表面溫度6000K等。這里可以結(jié)合不同版本教材聯(lián)系太陽(yáng)系、地球上存在生命的原因進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于太陽(yáng)輻射，主要還是太陽(yáng)輻射定義和能量來(lái)源。太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響，雖然各版本教材表述不完全一樣，但主體都是兩個(gè)方面即太陽(yáng)輻射對(duì)地理環(huán)境形成和變化的影響、太陽(yáng)輻射是人們生產(chǎn)和生活的主要能源。對(duì)于“太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響”這部分內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)太陽(yáng)大氣分層、太陽(yáng)活動(dòng)類(lèi)型和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響三個(gè)方面。太陽(yáng)大氣分層主要了解光球?qū)印⑸驅(qū)雍腿彰釋?，?duì)各層的認(rèn)識(shí)程度因?qū)W生學(xué)習(xí)能力而異。太陽(yáng)活動(dòng)類(lèi)型除了解黑子和耀斑外，可結(jié)合教學(xué)情況補(bǔ)充日珥、介紹太陽(yáng)風(fēng)。至于太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，可結(jié)合各教材的“閱讀”、“活動(dòng)”、“案例”展開(kāi)學(xué)習(xí)，分析歸納對(duì)地球氣候的影響、對(duì)地球電離層的影響和對(duì)地球磁場(chǎng)的影響等，當(dāng)然可以結(jié)合生活實(shí)際探究對(duì)通信部門(mén)、航天部門(mén)的影響。

如果是復(fù)習(xí)課，分析“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一標(biāo)準(zhǔn)，能體會(huì)到“影響”才是重中之重。學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰了，學(xué)習(xí)自然就輕松了。這時(shí)的“影響”更明確指向太陽(yáng)對(duì)地球自然環(huán)境形成和變化的影響及太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響兩個(gè)方面。太陽(yáng)對(duì)地球自然環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在為地球提供光熱資源、維持地表溫度和是促使地球上水、大氣運(yùn)動(dòng)和生物活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。太?yáng)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響主要體現(xiàn)在為人類(lèi)提供能源（太陽(yáng)輻射能）和影響通信、航行等。

如果從地理學(xué)科課程性質(zhì)來(lái)看，“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一標(biāo)準(zhǔn)很好的體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性，也能體現(xiàn)自然環(huán)境的整體性。如穩(wěn)定的太陽(yáng)光照和日地距離適中是地球上存在生命原因之一；再如太陽(yáng)輻射的分布差異導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)進(jìn)而產(chǎn)生風(fēng)能、大氣運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)海水運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生波浪能、太陽(yáng)輻射參與光合作用產(chǎn)生生物能、生物能經(jīng)地質(zhì)作用產(chǎn)生化石燃料、太陽(yáng)輻射促使水循環(huán)產(chǎn)生水能，都為人類(lèi)日常生活和生產(chǎn)提供能源；還有太陽(yáng)能量的緯度分布差異、太陽(yáng)提供動(dòng)力的大氣環(huán)流、大洋環(huán)流和水循環(huán)都在影響地理環(huán)境的形成和變化。當(dāng)然這種高度和深度的認(rèn)識(shí)是建立在學(xué)生對(duì)《地理1》全部學(xué)習(xí)和深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。要具備一定的地理學(xué)科素養(yǎng)，這也正是我們所追求的。

二、如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求

結(jié)合對(duì)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求分析過(guò)程，筆者認(rèn)為教學(xué)中把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求可以考慮以下幾個(gè)方面。

1．依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們組織教學(xué)的主要依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)到什么程度，新課標(biāo)都作了全面的說(shuō)明。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和能力確定的，因此，依據(jù)其要求組織教學(xué)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)全程參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的地理素質(zhì)和地理能力。所以，在自然地理知識(shí)的教學(xué)中，教師首先要深入研究并依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念，把握教學(xué)的深度和難度。

教學(xué)中，不能為了追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，隨意超越新課程標(biāo)準(zhǔn)，盲目拔高要求、加深難度；同樣，不能為了迎合學(xué)生的興趣，拋開(kāi)新課程標(biāo)準(zhǔn)，隨意降低要求、刪略難點(diǎn)內(nèi)容。目前，許多教師面臨地理知識(shí)的內(nèi)容多、深度大的困惑。因此，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求，把握好學(xué)習(xí)的深度和廣度，不能認(rèn)為講得越多越好、越深越好；可以分布講授、逐步提高。新課程對(duì)學(xué)生的要求是“掌握公民必備的地理素養(yǎng)”而不是培養(yǎng)地理科學(xué)家。

2．依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異很大，在學(xué)習(xí)同一部分地理知識(shí)時(shí)，不同層次的學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的深度在心理需求上是不一樣。這就要求要求我們能夠根據(jù)學(xué)生的層次組織學(xué)習(xí)，不能作統(tǒng)一要求。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，應(yīng)掌握基本知識(shí)。教師可以以適中難度和廣度的地理知識(shí)組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集中精力達(dá)成基本要求即可。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，基本的地理知識(shí)已不能滿(mǎn)足他們的心理需求。教師可以適當(dāng)增加一些內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)深度和難度，開(kāi)拓學(xué)生的視野，挖據(jù)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的理性思維能力。這樣，教學(xué)中可以充分體現(xiàn)新課程“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”的基本理念。

3．依據(jù)課堂教學(xué)情況

地理知識(shí)特別是自然地理知識(shí)本身難度大，但教學(xué)中并不是越全越好，要根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際情況去把握深度和難度，因材施教。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自覺(jué)性不夠，那么可以適當(dāng)降低難度，要用較多的心思組織課堂教學(xué)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到自己還行，還能學(xué)會(huì)學(xué)懂，力求讓學(xué)生達(dá)到新課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能動(dòng)性高，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，那么可以適當(dāng)拓展知識(shí)，這不僅有利于地理的學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性和潛能得到發(fā)展。