佟 敏 張紅輝 夏百玲

(1、2.東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150040;3.黑龍江大學(xué)馬克思主義學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150080)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的前身叫“國際貿(mào)易”,1998年國家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄,將國際貿(mào)易專業(yè)更名為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。截至目前全國高校中的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)點約有700多個,主要包括綜合類院校、財經(jīng)類院校、理工類院校、師范類院校以及農(nóng)林等其他院校。20世紀(jì)末,伴隨著高校招生規(guī)模的擴大和加入WTO預(yù)期外貿(mào)人才需求增加,該專業(yè)迅速發(fā)展壯大,吸引了許多優(yōu)秀的生源。相對于經(jīng)管類的其他專業(yè),國際經(jīng)濟與貿(mào)易更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,因此在其開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中,科學(xué)設(shè)計和使用案例從事教學(xué)活動,為學(xué)生畢業(yè)后從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易的實踐活動提供方法與思路,就顯得尤其重要。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)特點

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是經(jīng)濟學(xué)的一個分支,隸屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)門類。作為涉外經(jīng)濟專業(yè),國際貿(mào)易所培養(yǎng)的人才將來是要從事國際經(jīng)濟活動,因此,這一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:通過四年的本科教育,培養(yǎng)具有全球視野和國際化經(jīng)營技能的專業(yè)人才,培養(yǎng)學(xué)生從事國際貿(mào)易及國際化經(jīng)營管理活動、相關(guān)理論和政策研究所需的基本技能,即培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才。具體說,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的特點主要有:

(一)對學(xué)生外語能力要求很高。國際經(jīng)濟與貿(mào)易有著深厚的國際化背景,要求學(xué)生掌握從事國際貿(mào)易活動的專門技能,英語是國際交流的通用語言,因此對學(xué)生英語應(yīng)用水平要求很高,一些學(xué)校為了體現(xiàn)其對英語的重視,甚至規(guī)定國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生必須通過英語六級考試。在讀期間,還會開設(shè)如外貿(mào)函電、經(jīng)貿(mào)英語等相關(guān)專業(yè)英語課程,以強化學(xué)生的對英語的掌握能力。

(二)要培養(yǎng)學(xué)生堅實的經(jīng)濟理論素養(yǎng)。從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐活動,必須首先熟知世界經(jīng)濟運行規(guī)律,熟悉世界貿(mào)易組織及不同國家經(jīng)貿(mào)法則和業(yè)務(wù)流程,掌握國際管理規(guī)則等內(nèi)容。而這些內(nèi)容都包含在該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中,如宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等,通過這些課程的學(xué)習(xí),實現(xiàn)通識教育,讓學(xué)生逐步掌握一般性的經(jīng)濟原理和經(jīng)濟運行規(guī)律,培養(yǎng)其對社會經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的深度與廣度,為以后貿(mào)易專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)要培養(yǎng)學(xué)生較強的思辨能力。作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識,還要具有良好的思辨能力和判斷能力,具備出色的溝通、應(yīng)變、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力,較強的書面和口頭表達能力。不僅要培養(yǎng)對國際事件的敏感性,還要求學(xué)生逐步形成經(jīng)濟學(xué)家一樣的思維和習(xí)慣。一名合格的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生,應(yīng)該具備“腦子轉(zhuǎn)得快”、“思想有深度”的專業(yè)素質(zhì),所以該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生分析研究能力、開拓創(chuàng)造能力和決策能力。

(四)注重學(xué)生實踐能力的提高。國家教育部研究生工作辦公室頒布的《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介》中指出:“國際貿(mào)易學(xué)是研究國家(地區(qū))間商品與勞務(wù)交換的理論與方法的學(xué)科,是一門理論與實踐緊密結(jié)合,具有很強實踐性特點的學(xué)科”。這里所說的國際貿(mào)易學(xué)實際上就是國際經(jīng)濟與貿(mào)易。國際經(jīng)濟與貿(mào)易活動包括國際單證業(yè)務(wù)操作、報關(guān)、招投標(biāo)、對銷貿(mào)易、加工貿(mào)易等,都是需要有大量的實踐經(jīng)驗的,單純依靠理論無法支撐繁復(fù)龐雜的貿(mào)易活動。為了讓學(xué)生縮短就業(yè)時的職業(yè)適應(yīng)期,在學(xué)習(xí)期間為他們提供各類型的實踐機會,充分鍛煉其解決實際經(jīng)濟問題的能力。

二、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例設(shè)計

經(jīng)濟學(xué)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一,承擔(dān)著在大學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟思維和綜合素質(zhì)的任務(wù)。因此,為適應(yīng)這一學(xué)科的學(xué)生理論基礎(chǔ)深厚、經(jīng)濟素養(yǎng)好、外語出色、實踐能力強等培養(yǎng)要求,經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在內(nèi)容體系相對穩(wěn)定的前提下,必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進行創(chuàng)新,以新穎的手段和靈活多變的形式對學(xué)生進行經(jīng)濟思維的啟蒙,為其后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。曾有人說“平庸的教師只是敘述,較好的教師是講解,優(yōu)秀的教師是示范,偉大的教師是啟發(fā)。”啟示法教學(xué)最適用的手段就是案例教學(xué)法,這一方法對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說更為適用。

(一)案例教學(xué)法的特點

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中以經(jīng)濟生活中真實的情境與事件為題材,將理論以生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論。它最早于20世紀(jì)初產(chǎn)生于美國哈佛大學(xué),是哈佛商學(xué)院采集商業(yè)管理的真實事件經(jīng)收集整理設(shè)計形成的教學(xué)方法。1980年,美國的卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家:21世紀(jì)的教師》報告中,把其作為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式開始推廣。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法優(yōu)勢十分明顯。首先,案例教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣,案例均來自經(jīng)濟現(xiàn)實,有些甚至就是身邊出現(xiàn)的事,所以案例可以縮短課堂與現(xiàn)實的距離,具有真實感和可信度,會誘發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的興趣。其次,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實踐能力的提高。案例教學(xué)變單主體為雙主體,強調(diào)學(xué)生的主體性、主動性和自主性,注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析,運用理論解決實際問題,并在這一分析過程中逐漸形成自己的創(chuàng)造性思維和實際動手能力。

(二)經(jīng)濟學(xué)中案例教學(xué)的設(shè)計思路

1.凝練教學(xué)主題,明確重點和難點。西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容豐富。微觀經(jīng)濟學(xué)研究的主要問題包括消費者行為、生產(chǎn)者行為、市場結(jié)構(gòu)、一般均衡、福利經(jīng)濟學(xué)、市場失靈和政府作用理論等;宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的主要問題包括總產(chǎn)出的決定、經(jīng)濟周期、長期經(jīng)濟增長、失業(yè)、通貨膨脹、國際經(jīng)濟、宏觀經(jīng)濟政策等。如果所有章節(jié)都面面俱到地設(shè)計案例加以分析,首先學(xué)時不夠,同時也無法突出教學(xué)的重點內(nèi)容。因此,在設(shè)計案例時,首先教師應(yīng)確定各個章節(jié)的主題思想,需重點講解的內(nèi)容,明確重點和難點部分。為重點與難點設(shè)例,這樣既能以生動的形象教學(xué)加深學(xué)生對重點與難點的理解,也可以為學(xué)生理清思路,明確各章節(jié)應(yīng)掌握的重點。

2.案例的選取要具有時代性和代表性。第一,案例的時代性。經(jīng)濟學(xué)的理論雖然已產(chǎn)生幾百年,但每一時期的經(jīng)濟發(fā)展都有其自身的特點和時代的局限性。不能把19世紀(jì)的案例套用到經(jīng)濟理論上用以說明現(xiàn)在的經(jīng)濟問題,這樣會削弱案例與當(dāng)前經(jīng)濟生活的聯(lián)系,也會使課程內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。所以案例的選取一定要有鮮明的時代特點。如在分析市場失靈時,應(yīng)以1997年至今,特別是2008—2009年的世界經(jīng)濟危機為主要題材,這樣在分析市場失靈時才會有的放矢,強化學(xué)生的直觀感受,激發(fā)他們解決現(xiàn)實經(jīng)濟危機的熱情。第二,案例的典型性?，F(xiàn)實經(jīng)濟生活紛繁復(fù)雜,經(jīng)濟事件層出不窮。但若用于經(jīng)濟學(xué)教學(xué),卻不是所有的經(jīng)濟事件都合適。能夠作為經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例的必須具有鮮明性和典型性。如涉及供求理論中的支持價格和最高限價,可以設(shè)計我國政府的農(nóng)產(chǎn)品收購政策以及政府當(dāng)前對藥品價格的強制管理政策等,既較好地詮釋了供求理論,又與學(xué)生身邊的經(jīng)濟現(xiàn)實直接相關(guān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.案例內(nèi)容的設(shè)計要有深度。案例的設(shè)計是最能體現(xiàn)出教師的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的。因為案例不是搜集經(jīng)濟事件的簡單羅列和堆積,必須能反映并充分佐證相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。不宜過難,難了學(xué)生會因知識儲備不夠無從下手,只能消極等待老師講解,從而使案例的教學(xué)效果大打折扣;但也不宜過于簡單,結(jié)果一猜便知,不僅降低了教學(xué)要求,也會降低學(xué)生對案例的參與度,喪失參與的興趣,使教學(xué)缺乏應(yīng)有的深度與廣度。所以在設(shè)計案例時,應(yīng)采取連環(huán)設(shè)局的方式,對案例材料進行組織編排,盡量融合幾節(jié)課的重點,或加強一節(jié)課的主要線索,或圍繞一個主題對案例進行剪裁加工,將單個的案例串聯(lián)起來,組合數(shù)個案例,使案例發(fā)揮最大的價值。如在分析供求時,可以設(shè)計目前中國房地產(chǎn)市場的供求案例,在供求理論中分析完全競爭假設(shè)下其市場供求,引導(dǎo)學(xué)生了解供求規(guī)律;這一案例可以引申到消費者行為理論中,分析消費在購房時的效用狀況,還可延伸到生產(chǎn)者理論,以此例分析房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)利潤最大化行為。這樣,一個案例可以貫穿消費者行為和生產(chǎn)者行為,可以把不同的知識點聯(lián)系到一起,保證了整個經(jīng)濟學(xué)體系的連貫性,強化了學(xué)生對理論的理解。

4.案例形式的設(shè)計可以多樣化。目前,信息的傳播途徑十分廣泛,Powerpoint、CIA等多媒體教學(xué)手段已應(yīng)用于各類教學(xué)中,案例的設(shè)計已不僅僅是從報紙雜志上摘抄下來的報道或文章?，F(xiàn)在我們可以采用更為生動形象的案例,如可以從各電視臺下載相關(guān)的經(jīng)濟類影像資料;可以設(shè)計卡通式經(jīng)濟故事,有人物、故事情節(jié),也可以讓學(xué)生參與設(shè)計,以提高學(xué)生參與熱情;可以某一經(jīng)濟事件組織學(xué)生排演小話劇,也可以組織專題辯論會等。多樣的案例形式,可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情,達到好的教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的實施

在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例確定以后,接下來就是在教學(xué)過程中的案例實施了。如果說案例的設(shè)計是為培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維構(gòu)建了一個平臺,那么案例教學(xué)的實施就是在學(xué)生和這一平臺之間搭了一架梯子。學(xué)生能否最終通過案例教學(xué)熟悉和掌握相關(guān)經(jīng)濟學(xué)原理,案例的使用才是關(guān)鍵。

(一)課堂教學(xué)中,以“案例—原理”和“原理—案例”形式實施案例教學(xué)

在案例教學(xué)實施中,理論上存在“研究案例—導(dǎo)出原理”和“講授原理—運用案例”兩種不同的教學(xué)模式。實際上,這兩種模式并不矛盾,它們適用于不同的教學(xué)情境,運用得當(dāng),取得的教學(xué)效果是相同的。以案例導(dǎo)出原理這一手段適用于對基本理論的導(dǎo)入。介紹某一基本理論之前,為了將學(xué)生引入相關(guān)議題,并激發(fā)其興趣,可以先以案例形式出現(xiàn),并鼓勵學(xué)生討論,暢談看法,然后再將學(xué)生的思維引到理論上來。在理論部分講解完成以后,再以原理導(dǎo)入案例,為原理提供現(xiàn)實佐證。比較之前的討論,因為學(xué)生已經(jīng)對相關(guān)理論有了了解,可以選擇較深層次的案例組織討論,從深度上強化學(xué)生對理論的理解。在課程中間也可以穿插一些小的案例,增強理論的說服力。但這時要切記,這些小案例應(yīng)簡約而不簡單,案例描述的事件小,但對理論的說明應(yīng)是準(zhǔn)確、深入的,連續(xù)的,能夠為后面的理論起個伏筆或?qū)胱饔?。過于簡單的例子盡量不要在課堂的中后段時間出現(xiàn)。

(二)課后組織學(xué)生對小案例討論和綜合案例討論

討論是案例教學(xué)實施的主體,是案例教學(xué)由感性認識上升到理性認識的中介環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在各高校都在向研究型大學(xué)和素質(zhì)教育培育基地轉(zhuǎn)型,其中一項重要舉措就是壓縮學(xué)時,在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中本來教學(xué)時數(shù)就少,如果把較多的課堂時間安排成討論,就會出現(xiàn)偏離主體、舍本逐末的現(xiàn)象。因此,更多的討論應(yīng)安排在課外。可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,以6人左右為一組,在每一章后布置討論內(nèi)容,讓學(xué)生自己組織討論,提出討論意見和結(jié)果,課堂抽查。同時,可以專門安排時間組織學(xué)生就某一爭議較大的經(jīng)濟議題進行辯論式的大討論。據(jù)筆者從長期經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的觀察,學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)這門課實際上是比較喜歡的,他們對經(jīng)濟現(xiàn)實的關(guān)注度也很高,只不過畏難于這一理論體系的抽象和晦澀,最終失去了興趣。通過這樣的討論和辯論,既可以增強他們學(xué)習(xí)的興趣,又可以在討論的過程中提升他們思維的高度,“理不辯不明”,在激烈的辯論中學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就被激發(fā)出來了。

(三)為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生設(shè)計實施更多國際案例

200多年以來,美、英等發(fā)達國家在工業(yè)化過程中有著豐富而卓有成效的經(jīng)濟學(xué)理論與實踐水平,也有著成熟的經(jīng)濟學(xué)案例?？紤]到國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生英語水平的要求,可以在這一專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中多設(shè)計和使用國外的案例,且以英語的形式出現(xiàn),并盡量鼓勵學(xué)生們以英語參與討論,撰寫討論紀(jì)要。以此,較早接觸國際經(jīng)濟現(xiàn)實活動,為以后從事對外貿(mào)易奠定基礎(chǔ)。

(四)充分發(fā)揮教師的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是單一主體,但現(xiàn)在卻強調(diào)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”這一雙主體的新型教學(xué)思維。教師在案例教學(xué)法中實際上起著“點睛”的作用。如在課堂上把握課堂節(jié)奏,掌握討論的進程和方向,及時調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生的思路。在每一次討論后進行有針對性的總結(jié)?？偨Y(jié)中要注意對學(xué)生討論的內(nèi)容進行清晰全面的概括,對其中的創(chuàng)新性思維或觀點加以肯定,對討論中忽視或遺漏的問題拾遺補缺。案例教學(xué)法強調(diào)的是問題的分析和解決過程,而不是追求一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”。以耐心和包容的態(tài)度,鼓勵學(xué)生們對同一問題提出不同的見解或主張。同時,課后,要對案例教學(xué)的效果、問題、原因、措施進行及時總結(jié)歸納,并反饋回案例設(shè)計和實施環(huán)節(jié),以利于案例教學(xué)的進一步改進。

(五)案例教學(xué)的實施可以采用多種手段

利用多媒體以及校園網(wǎng)、博客、郵箱等網(wǎng)絡(luò)資源傳遞案例及分析結(jié)果,在線交流,保持學(xué)生與教師之間聯(lián)系的暢通,實現(xiàn)師生之間的良性互動,這樣可以大大提高案例教學(xué)的效果。也可以學(xué)生社團為平臺定期組織一些與經(jīng)濟相關(guān)的活動,如考察市場、社會調(diào)查、事件追蹤、邀請名家講座等。社團可以由經(jīng)濟學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo),這樣就以經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)為平臺,為學(xué)生提供接觸社會、了解社會、全面發(fā)展的空間,推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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