傅 斌，楊偉吉，來平凡

（浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江杭州 310053）

以開展專業(yè)認(rèn)證為契機(jī) 探索特色化中醫(yī)人才培養(yǎng)模式

傅 斌，楊偉吉，來平凡

（浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江杭州 310053）

2010年1月教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會對浙江中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)專業(yè)認(rèn)證工作。對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵、必要性及所存在的問題進(jìn)行反思，提出以中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，探索特色化中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推進(jìn)中醫(yī)學(xué)專業(yè)辦出浙江特色，提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)在社會上的地位。

專業(yè)認(rèn)證；中醫(yī)學(xué)；人才培養(yǎng)

中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證（也稱為“中醫(yī)學(xué)學(xué)科認(rèn)證”）主要對高等中醫(yī)藥院校中的中醫(yī)學(xué)專業(yè)（中醫(yī)學(xué)學(xué)科），按照教育部中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的《中國本科中醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，接受教育部中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織專家組進(jìn)行認(rèn)證［1］。按照《中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系與工作辦法（試行）》和《中國·中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，浙江中醫(yī)藥大學(xué)申請中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，筆者通過邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊認(rèn)證、邊實踐，對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證有了較為深入的認(rèn)識與理解。

1 什么是認(rèn)證，由誰來認(rèn)證，認(rèn)證與評估的區(qū)別

1.1 什么是認(rèn)證 科學(xué)規(guī)范的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是做好專業(yè)認(rèn)證工作的前提和基礎(chǔ)。認(rèn)證不是新名字，國內(nèi)有ISO認(rèn)證，GAP認(rèn)證等。教育認(rèn)證起源于北美，國內(nèi)則剛剛起步，它用于確定一所學(xué)?；蚰骋惶囟ń逃媱澥欠襁_(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)認(rèn)證是質(zhì)量保證過程的一個類型，由第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)依據(jù)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)檢測舉辦方所辦專業(yè)是否達(dá)到了適用的標(biāo)準(zhǔn)，以表明該校所辦專業(yè)符合預(yù)期的最低要求。

1.2 由誰來認(rèn)證 顯然，應(yīng)該由國家或政府機(jī)關(guān)直接擔(dān)任這個角色，或者由國家或政府認(rèn)可的組織去擔(dān)任這個角色，這樣的機(jī)關(guān)或組織稱為“認(rèn)證機(jī)構(gòu)”，必須公開、公平、公正，獨(dú)立于第一、第二方的，不存在行政級別、經(jīng)濟(jì)利益的第三方來認(rèn)證。教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會受國家教育部委托成為第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)。

1.3 專業(yè)認(rèn)證與評估的區(qū)別

1.3.1 評價對象 專業(yè)認(rèn)證是專業(yè)；評估是學(xué)校。

1.3.2 結(jié)果使用 專業(yè)認(rèn)證是教育準(zhǔn)入；評估是教學(xué)水平的優(yōu)劣。

1.3.3 目標(biāo)重心 專業(yè)認(rèn)證是重評后改進(jìn)；評估是重評前建設(shè)。

1.3.4 評價結(jié)論 專業(yè)認(rèn)證是符合標(biāo)準(zhǔn)（完全認(rèn)可、有條件認(rèn)可、不予認(rèn)可）；評估是等級（優(yōu)秀、良好、合格、不合格）。

2 認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是什么

依據(jù)2007年教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《中國·中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行認(rèn)證。包括了中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的34項基本要求和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的11個領(lǐng)域47項標(biāo)準(zhǔn)，是對中醫(yī)學(xué)本科教育的最基本要求［2］。此標(biāo)準(zhǔn)以中醫(yī)學(xué)本科教育為對象，旨在為各校人才培養(yǎng)方案的制定、實施和管理提供參照。在提出核心基本要求的同時也尊重各校辦學(xué)的自主權(quán)，為學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展留出了充分的空間。

3 為什么要認(rèn)證（認(rèn)證的必要性）

3.1 學(xué)校層面 中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證，事關(guān)學(xué)校新一輪生存發(fā)展，事關(guān)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和辦學(xué)水平的提升，事關(guān)學(xué)校聲譽(yù)和社會競爭力。學(xué)校希望通過這次認(rèn)證，進(jìn)一步更新教育觀念，明確辦學(xué)宗旨和辦學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)改革，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理，完善質(zhì)量保障體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高本專業(yè)在社會上的影響力。同時要以中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，探索特色化中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，以點(diǎn)帶面，帶動我校各本科專業(yè)建設(shè)水平全面提升，最終使專業(yè)認(rèn)證成為我校本科教育和人才培養(yǎng)模式改革的助推器。

3.2 政府層面 2007年1月教育部財政部以教高1號文發(fā)布了《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》；2月教育部又以教高2號文發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》?！百|(zhì)量工程”建設(shè)內(nèi)容中，特別突出地指出：積極探索專業(yè)評估制度改革，重點(diǎn)推進(jìn)工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，逐步建立適應(yīng)職業(yè)制度需要的專業(yè)認(rèn)證體系。

3.3 國際層面 中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證既是國內(nèi)的又是國際的，醫(yī)學(xué)教育國際化步伐較快，并且我國已經(jīng)加入WTO等原因，使得我國的醫(yī)學(xué)教育必須盡快適應(yīng)國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢，建立具有國際可比性的中國醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證制度，在保證我國醫(yī)學(xué)教育水準(zhǔn)的前提下，推動中醫(yī)學(xué)國際化進(jìn)程，探索中醫(yī)教育特點(diǎn)與規(guī)律，開展中醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證，將會推動全球中醫(yī)教育進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、國際化。

4 認(rèn)證什么

中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的主要特征是注重過程、注重內(nèi)涵、注重常態(tài)。對象：中醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生：五年制、七年制；主體單位：第一臨床醫(yī)學(xué)院，相關(guān)單位：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、第三臨床醫(yī)學(xué)院；考察的重點(diǎn)：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生、教師、課程、實驗條件、辦學(xué)條件、教學(xué)支撐環(huán)境。醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證所貫徹的是現(xiàn)代教育理念。辦學(xué)模式以學(xué)生為中心；課程體系為綜合性的課程體系；教學(xué)方法以PBL為代表自主學(xué)習(xí)；考試方法以改進(jìn)為目的的形成性考試；教育技術(shù)以ICT和WEB為基礎(chǔ)的e-learning。

5 怎么樣準(zhǔn)備認(rèn)證

深刻理解《中國·中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的內(nèi)涵。把教學(xué)條件（師資隊伍、教學(xué)資料、實驗設(shè)備、經(jīng)費(fèi)保障等）、教育過程（教學(xué)計劃、教學(xué)管理、質(zhì)量保證體系、課堂教學(xué)實施、實踐環(huán)節(jié)及思想政治工作等）和教育質(zhì)量、學(xué)生德智體等各方面的素質(zhì)和能力作為一級評測指標(biāo)，進(jìn)行重點(diǎn)自評。加強(qiáng)人員培訓(xùn)，邀請國內(nèi)外專家對認(rèn)證專業(yè)的老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)，確保專業(yè)認(rèn)證順利通過。

6 結(jié)語

以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，探索特色化中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)、深化教學(xué)改革，推動教學(xué)水平和質(zhì)量穩(wěn)步提升，在專業(yè)建設(shè)中進(jìn)行了一系列的探索和實踐，不斷完善和健全專業(yè)教育體系，提高學(xué)校教學(xué)管理水平，從而進(jìn)一步推進(jìn)中醫(yī)學(xué)專業(yè)辦出浙江特色，提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)在社會上的地位。

［1］李和偉.對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的思考與探索［J］.中醫(yī)教育，2008，27（7）：14-15.

［2］周桂桐.《中國·中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》制定與專業(yè)認(rèn)證工作背景探析［J］.中醫(yī)教育，2008，27（9）：1-3.

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