王 可

(天津市河西區(qū)三水道小學(xué),天津 300222)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生命
——?jiǎng)?chuàng)新

王 可

(天津市河西區(qū)三水道小學(xué),天津 300222)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

1.什么是創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育,就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從某種意義上講,創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式,而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。創(chuàng)新教育是一種超越式教育,是一種健全的人格教育,它努力塑造智商與情商的和諧共融,完善健全的理想化人格,強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的獨(dú)立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育,它屬于高層次的素質(zhì)教育,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

2.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的重要性

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,作為基礎(chǔ)學(xué)科,語(yǔ)文一方面是人們交際的工具,另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體,是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)施創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù),具有極其深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)積極有效地開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何創(chuàng)新

1.課堂教學(xué)的創(chuàng)新

(1)課型的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文課堂中的課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,真正悟出課文中字里行間的意味。在教學(xué)中可以采取質(zhì)疑式、啟發(fā)討論式①啟發(fā)討論式:啟發(fā)是一種多向行為,在討論式教學(xué)中,不僅包含教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā),也反映出學(xué)生間的啟發(fā)。、自讀自悟式等創(chuàng)新課型。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)是真正落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

(2)課堂組織形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂組織形式是死板的,大多是教師的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀自悟,需要討論,需要互助,啟發(fā)討論式的教學(xué)較好地滿(mǎn)足了這種需要。例如,在教學(xué)中采取分小組合作探究的方式,學(xué)生在討論中,不斷交流自己的看法,將課文的理解引向深入,這樣的教學(xué)組織形式生動(dòng)、活潑、有趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能對(duì)知識(shí)深入理解,還能夠真正掌握一種學(xué)習(xí)方法,在交流中,吸取他人意見(jiàn),不斷拓展思維,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)教學(xué)手段的創(chuàng)新

利用現(xiàn)代化教學(xué)多媒體輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒介,立體形象地刺激學(xué)生的感官與認(rèn)知能力,使抽象變具體,復(fù)雜變簡(jiǎn)單,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲,從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與高效。例如,在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課,學(xué)生可以通過(guò)多媒體課件,直觀感受小村莊前后的變化,體會(huì)小村莊之前的美麗和小村莊被洪水卷走的惋惜,從而更加深刻地體會(huì)文章的主旨,達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面升華。通過(guò)觀看課件,學(xué)生能夠置身于課文的環(huán)境中,能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(4)挖掘教材中的創(chuàng)新因素

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育必須憑借教材,緊扣語(yǔ)言,挖掘教材中的創(chuàng)新因素。語(yǔ)文教材中創(chuàng)新因素大量存在,分布廣泛,教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘教材中的創(chuàng)新因素,并積極影響學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生也主動(dòng)挖掘教材中的創(chuàng)新因素。創(chuàng)新因素蘊(yùn)涵在課文的字、詞、句、段之中,例如《荷花》一課,作者把自己想像成一朵翩翩起舞的荷花,學(xué)生可以進(jìn)入作者的角色,將自己想像為一朵穿著雪白衣裳的荷花,站在水池中,翩翩起舞,體會(huì)文中描寫(xiě)的那幅“活的畫(huà)面”。此外,教師在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué),即啟發(fā)問(wèn)題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)概括,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,對(duì)教師提出的問(wèn)題大膽猜測(cè),大膽想像和聯(lián)想,使知識(shí)在不斷的積累中得到提煉,從而獲得更新和創(chuàng)新。

(5)板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

板書(shū)設(shè)計(jì),作為教學(xué)思路的展現(xiàn)和教學(xué)重點(diǎn)的突出手段,在學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)突破方面尤為關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,板書(shū)設(shè)計(jì)也充滿(mǎn)創(chuàng)新性,使板書(shū)設(shè)計(jì)富有新意,要善于挖掘課本的內(nèi)在構(gòu)思和脈絡(luò)。同時(shí),板書(shū)設(shè)計(jì)追求形象生動(dòng)的微型化,以精辟的字、詞,配上富有美感的簡(jiǎn)筆圖案,將教學(xué)內(nèi)容富有美感地定格在黑板上,激發(fā)學(xué)生的想像力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。另外,板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì),甚至獨(dú)立完成板書(shū)。這樣的創(chuàng)新,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,更重要的是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,從而更好地在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(6)巧用課件,活躍思維

在小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著大量的創(chuàng)新因素。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要利用課件給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的人物和時(shí)間產(chǎn)生聯(lián)想和想像,進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。例如,《荷花》一課,作者在描寫(xiě)荷花時(shí),對(duì)不同狀態(tài)、不同顏色的荷花進(jìn)行了描寫(xiě),學(xué)生可以自行解讀課文,然后用手中的畫(huà)筆,畫(huà)出作者筆下的荷花。再例如,古詩(shī)《詠柳》的教學(xué)中,可以在課件中,展示初春柳樹(shù)的圖片,使學(xué)生更加深刻和直觀地體會(huì)詩(shī)歌的意境。這樣,拓展了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生們的生活情趣,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(7)教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格創(chuàng)新

風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語(yǔ)言是教師口頭表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)和反映,所以在教學(xué)創(chuàng)新中,教學(xué)語(yǔ)言就成了最外在、最直接的感知因素,創(chuàng)新的教學(xué)語(yǔ)言需要語(yǔ)文教師不斷地追求和探索,在實(shí)踐中不斷摸索和完善。此外,具有風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言,還包括表情、目光、手勢(shì)、體姿等,創(chuàng)新課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,需要教師充分調(diào)動(dòng)有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,前者為主,后者為輔,盡力創(chuàng)造多姿多樣的、個(gè)性鮮明的語(yǔ)言,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一切創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的前提,是產(chǎn)生求知欲的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵,在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把握小學(xué)生天真、好奇的性格特點(diǎn),激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動(dòng)力。因此,只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,學(xué)生才有可能積極主動(dòng)地投身到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,并進(jìn)入富有趣味的語(yǔ)文情境中,實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生以一個(gè)探索者的身份進(jìn)入到語(yǔ)文課堂中,不斷獲得新的知識(shí),尋找創(chuàng)新因素。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古往今來(lái),那些有創(chuàng)新行為的人都離不開(kāi)創(chuàng)新精神的激發(fā)。因此,教師在面對(duì)學(xué)生“異想天開(kāi)”時(shí),不應(yīng)當(dāng)盲目地潑冷水,要鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)造性,并且喜歡創(chuàng)造?；A(chǔ)教育時(shí)期是創(chuàng)造性教育的重要時(shí)期,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃期,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造性精神。但是,基礎(chǔ)教育時(shí)期,學(xué)生的思維敏捷但不深刻,考慮問(wèn)題簡(jiǎn)單不周全,因此,在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性精神的同時(shí),應(yīng)注意正確引導(dǎo)和正確培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)好奇心

好奇心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),教師在語(yǔ)文教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)置特定的問(wèn)題,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。許多課文都可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題,解決問(wèn)題,發(fā)散性思考。教師對(duì)于學(xué)生作出的各種回答都應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì),并適時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),以提高學(xué)生積極探索的愿望,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

4.鼓勵(lì)求新求異,激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維最大的特點(diǎn)就是求異性,“求異”是創(chuàng)造的前提。學(xué)生在“求異”過(guò)程中,要運(yùn)用與眾不同的思維方式提出自己新的見(jiàn)解,教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,促進(jìn)學(xué)生思維的多向性發(fā)展。允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生在求異思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)思維的多向性。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)求異思維,發(fā)揮自己的想像,激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。學(xué)生可以針對(duì)同一問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解,各抒己見(jiàn)。例如在識(shí)字教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不斷地交流自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn),有助于每個(gè)學(xué)生的思維拓展。

5.課堂延伸,提供創(chuàng)新空間

學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是十分有限的,課本以外的生活才是學(xué)習(xí)的廣闊天地,生活是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源泉。作為教師,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,開(kāi)闊視野,豐富知識(shí),為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)提供源泉。語(yǔ)文課外活動(dòng)是一個(gè)獨(dú)立自主的活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。例如,學(xué)生可以在節(jié)假日觀賞公園的自然風(fēng)景,并用現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí),對(duì)自然風(fēng)景進(jìn)行“語(yǔ)言寫(xiě)生”;指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展猜謎、繞口令、課本劇等活動(dòng),學(xué)生自導(dǎo)、自演、自由表演,對(duì)參加的學(xué)生,給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)表演獨(dú)特又有新意的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一系列的課堂延伸活動(dòng),把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們積極參與到其中,學(xué)生作為活動(dòng)的主人,充分地滿(mǎn)足了參加活動(dòng)的愿望,也只有獨(dú)立自主地組織活動(dòng),才能夠得到各種鍛煉,提高各種能力。教師在學(xué)生自主活動(dòng)中,充當(dāng)引導(dǎo)者,讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界里,真正體味語(yǔ)文的樂(lè)趣,真正得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。我們必須從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn),采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,適時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)角落,真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,真正有效地開(kāi)展創(chuàng)新教育,讓埋在學(xué)生心底的智慧種子生根、發(fā)芽,結(jié)下豐碩的創(chuàng)新果實(shí)。

責(zé)任編輯:陳興安