季蘭蘭

摘要：語言的三要素之一就是詞匯，它也是交際行為得以順利進(jìn)行的核心保障。本文以牛津高中英語教材為載體，淺析牛津高中英語的詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 詞匯教學(xué) 策略與方法。

語言的三要素包括語音、語法、詞匯，而在這三要素之中由于語音和語法是有限的，其中只有詞匯是無限的，詞匯是交際行為得以順利進(jìn)行的核心保障，也是高中生英語學(xué)習(xí)中最大的攔路虎，學(xué)生掌握運(yùn)用詞匯的好與壞直接影響他們的聽、說、讀、寫等多項(xiàng)英語技能。因此其重要性是不可置疑的。本文以牛津高中英語教材為載體，淺析牛津高中英語的詞匯教學(xué)策略。

一、在教學(xué)中確定核心詞匯，把握詞匯要點(diǎn)

牛津高中英語教材的特點(diǎn)之一就是詞匯量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺難度重重，看到課文中的生詞自然就產(chǎn)生了畏難的情緒，也正是由于詞匯量大，記憶的時(shí)候單詞的遺忘率也較高。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明確教材中的詞匯哪些是核心詞匯，哪些是領(lǐng)會(huì)式詞匯，在教學(xué)的時(shí)候教師自己也要明確哪些詞匯需要重點(diǎn)教學(xué)，以及教到什么程度。例如，Unit 4 Painting the World中的核心詞匯有：painter，reputation，gallery，work，fame，dealer，purpose，Belgium，superior，stroke，cultural，fanancial等等，核心詞匯要求學(xué)生能夠?qū)λ鼈兊淖x音、拼寫以及詞義都有很好的掌握。而在這些核心詞匯中reputation, purpose, superior, cultural,fanancial又是常用的重點(diǎn)詞匯，所以對(duì)它們的不同用法學(xué)生也要了解。這樣在教學(xué)中把教材中的詞匯進(jìn)行分類，學(xué)生也就能更有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)詞匯，不會(huì)面對(duì)詞匯的大海而“望洋興嘆”了，只要學(xué)生對(duì)教材的核心詞匯牢固地掌握，對(duì)其理解課文也很有幫助，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、提高詞匯的再現(xiàn)率，讓學(xué)生能夠溫故而知新

雖然說牛津高中英語的詞匯量相對(duì)于人教版的高中英語教材要大，但是它的詞匯重現(xiàn)率卻相對(duì)來說較低，這就是為什么學(xué)生會(huì)感覺單詞的記憶有困難的原因之一。對(duì)于高中生來說課業(yè)重，已經(jīng)沒有大板塊的時(shí)間來學(xué)習(xí)記憶單詞，很多學(xué)生記憶單詞的時(shí)候認(rèn)為之前記憶過了，沒有必要再進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以造成單詞的遺忘率也高。正是在這樣的背景下，在實(shí)際的教學(xué)中教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)單詞記憶的情境，提高詞匯的再現(xiàn)率，采用多種方式幫助學(xué)生鞏固核心詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠溫故而知新。

例如： Unit 4《The Rise of Chain Stores in China》中，“Nowadays, within a short walk along a busy street,you are likely to find a chain store of some kind—a fast?鄄food restaurant, a bakery or a convenience store.“這個(gè)句子再次出現(xiàn)了likely這個(gè)核心詞匯?！笨梢韵茸寣W(xué)生以翻譯句子的形式回顧Unit3 《Uniform Fashion》，Good for Young Students中的：“For this reason, it is unlikely that uniforms will be adopted nationwide.”然后，請(qǐng)學(xué)生把You are likely to find…這個(gè)句子改為It is likely that…句式:It is likely that you will find a chain store of some kind—a fast?鄄food restaurant, a bakery or a convenience store.這樣，通過反復(fù)再現(xiàn)的方式幫助學(xué)生牢固地掌握該單詞，有效降低詞匯的遺忘率，擴(kuò)大詞匯量。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的猜詞技巧

正所謂Give a man a fish and he eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime.（授人以魚，不如授人以漁），所以教師要在教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生的猜詞技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，例如：re-表示“back”或“again”, com-, con-或co-表示“together”,因此，contain意思是“包含”，而retain意思是“堵住、攔住”。還要引導(dǎo)學(xué)生通過近義詞、舉例、定語從句、具體語境等推測(cè)句子或單詞的意思。例如： Unit1《My Favorite Sport》中“Then we took the shuttle bus which runs back and forth between Seoul and Muju Resort”可根據(jù)定語從句判斷shuttle bus的意思是“往返于兩地的公共汽車”。這樣，可以大大提高學(xué)生在閱讀過程中自主習(xí)得詞匯、拓展詞匯量的能力。

四、運(yùn)用詞典軟件，提高詞匯教學(xué)的效果

近年來像有道桌面詞典、金山詞典、靈格斯詞霸等電腦軟件發(fā)展越來越完善，如果將這些詞典軟件引入課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供不同詞典的釋義和大量的例句。而教師在課堂上使用這些英語詞典軟件也為學(xué)生在課后的使用提供了示范的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語學(xué)習(xí)詞典和利用電腦學(xué)習(xí)英語的方法。

比如，superior to 這個(gè)詞組，在靈格斯詞典中不僅提供了它的詞義是比…優(yōu)越（好），而且還提供了很多雙語例句：This article introduced the wire splicing method of superior chaining between programmable logic controller and computer, control command style of superior machine and style of response to superior machine?蒺s control command of inferior one.介紹了可編程控制器與計(jì)算機(jī)進(jìn)行上位鏈接的接線方法,上位機(jī)的控制命令格式,下位機(jī)對(duì)上位機(jī)控制命令的響應(yīng)格式。

五、結(jié)束語

總之，教師的詞匯教學(xué)方法很有很多，本文在此只是略舉一二，只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果一定能起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜亞軍等主編，外語教學(xué)與研究論叢[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.9.