王彩霞

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)圖書館，遼寧 阜新 123000）

教育部部長周濟(jì)在教育部2009年工作會議中提到重點(diǎn)抓好九項工作，其中一項為：“提高高等教育質(zhì)量，著力增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。走內(nèi)涵發(fā)展道路，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。[1]”高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的基地，是知識創(chuàng)新的重要場所和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。目前在高校開設(shè)的《信息檢索與利用》課是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的初級形式，隨著教育內(nèi)涵的擴(kuò)展以及計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，人們正在探討更加多元化的信息素質(zhì)教育教學(xué)模式。

1 我國高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

我國信息素質(zhì)教育及研究源于信息檢索課。20世紀(jì)80年代中期開始起步，1984年和1985年國家教委先后頒布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》和《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》的兩個通知。1992年國家教委再以高教司（1992）44號文件的形式，印發(fā)《文獻(xiàn)檢索教學(xué)基本要求》，提出“要使學(xué)生掌握計算機(jī)檢索方法”。1999年第三次全國教育工作會議提出要重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。2000年遼寧省教育廳87號文件規(guī)定《信息檢索與利用》課為高校公共必修課。2002年教育部的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》對大學(xué)生信息素質(zhì)教育作出規(guī)定：圖書館要開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力。2003年北京大學(xué)圖書館構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，開始了在線信息素質(zhì)教育的實(shí)踐探索。2005年清華大學(xué)與北京航空航天大學(xué)開始致力于“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”，試圖推出一個新的高校信息素質(zhì)指標(biāo)體系。雖然開展了一系列信息素質(zhì)教育活動，但是目前我國還沒有形成完整意義上的信息素質(zhì)教育體系。

2 我國信息素質(zhì)教育模式及存在問題

2.1 現(xiàn)有信息素質(zhì)教育模式

近幾年，國內(nèi)外學(xué)者相繼提出一些信息素質(zhì)培養(yǎng)方法：①以圖書館信息資源的使用為教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的單一教學(xué)方法。它對大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)曾起主導(dǎo)作用。②雙向互導(dǎo)教育方法。即教師和學(xué)生都是教育的主體，又都是教育的客體，主要體現(xiàn)在圖書館咨詢輔導(dǎo)和信息檢索教學(xué)上。③圖書館合作教育。指圖書館與圖書館之間、圖書館與校內(nèi)各部門之間的協(xié)調(diào)與合作。④跨學(xué)科教育。指在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中注入相關(guān)的信息素質(zhì)教育知識和技能。[2]⑤“多層次、全方位”教育模式?！岸鄬哟巍奔磸幕A(chǔ)性、通用性、專業(yè)性和研究性4個層次展開信息素質(zhì)培養(yǎng)。“全方位”指教育的模式不是單一的以講授為主，而是以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主，以課堂討論、講座、在線交流及論壇等活動為輔，實(shí)現(xiàn)館員和專業(yè)教師及技術(shù)人員緊密配合，使學(xué)生具有從大量文獻(xiàn)資源中檢索、正確評價和綜合信息以及利用信息的能力。[3]

2.2 信息素質(zhì)教育存在的問題

2.2.1 忽視學(xué)生信息道德教育

部分大學(xué)生對待前人的學(xué)術(shù)成果和文化遺產(chǎn)，不是用認(rèn)真的態(tài)度、科學(xué)的方法、批判的精神去審視，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、尊重個人隱私、抵制不良信息的意識較差，法律意識淡薄。一項調(diào)查顯示大學(xué)生的信息道德意識不強(qiáng)，只有34.4%的人學(xué)過知識產(chǎn)權(quán)、版權(quán)法方面的課程，有48.1%的人認(rèn)為引用公共領(lǐng)域的知識要注明出處，而29.1%的人認(rèn)為不用注明。

2.2.2 缺乏信息觀念，重視程度不夠

我國的信息素質(zhì)教育起步較晚。目前很多高校對信息素質(zhì)教育的重視程度還不夠。如信息檢索課是信息素質(zhì)教育的一部分，可是在部分高校這門課程只是公共選修課，有些院校甚至根本沒有開設(shè)這門課。一個受過高等教育的大學(xué)生，不具備起碼的信息素質(zhì)，不能不說是我們教育上的缺憾。其實(shí)走出校門的大學(xué)生都感受到了教育的時滯性與社會需求的多變性、書本知識的陳舊性與生活的現(xiàn)實(shí)性所帶來的壓力。怎樣把無窮的信息資源科學(xué)合理地融會到已有的知識框架中創(chuàng)造出新知識，信息素質(zhì)教育是不可缺少的。我們必須改革相應(yīng)的課程設(shè)置，重視對現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的主要任務(wù)。

2.2.3 大多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)是被動實(shí)踐

信息檢索課上設(shè)計的案例缺乏針對性，更缺乏專業(yè)性，學(xué)生積極性不高，為了應(yīng)付作業(yè)，造成實(shí)驗結(jié)果千篇一律。像這種完全按照老師制訂的課題、思路進(jìn)行，缺乏靈感和激情，類似于做習(xí)題的被動實(shí)踐，不僅窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且給學(xué)生留下的認(rèn)識膚淺、印象模糊，自然也會影響到學(xué)生日后的信息檢索能力。

2.2.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力較弱

廣西大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況調(diào)查組對區(qū)內(nèi)22所高校27000名大學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果表明大學(xué)生上網(wǎng)成癮，上網(wǎng)主要是聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影、搜索八卦新聞或體育消息。超過七成的大學(xué)生渴望學(xué)校能專門給予大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和素質(zhì)的專門教育，專門對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息辨識力教育。可以看出目前大學(xué)生非常迫切地需要網(wǎng)絡(luò)信息辨識力的教育。

3 基于主動實(shí)踐的信息素質(zhì)教育模式

3.1 “主動實(shí)踐”教育模式的理論依據(jù)

美國教育學(xué)家德萊塞爾（Paul Leroy Dressel）和馬庫斯（Dora Marcus）認(rèn)為，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不是教師教給了學(xué)生多少知識，而是教會了學(xué)生多少掌握知識的技巧和策略。學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的敏銳觸覺和解決問題的實(shí)際能力不是教師能簡單地教出來的，而是在現(xiàn)有的認(rèn)知環(huán)境中通過不斷摸索和實(shí)踐積累起來的。教師不應(yīng)該只是單純的知識灌輸者，而應(yīng)該是學(xué)生實(shí)踐環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程中的合作者和促進(jìn)者，教師的角色是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問[4]。主動實(shí)踐的要領(lǐng)包括：①主動實(shí)踐的理念適合不同的學(xué)科，但表現(xiàn)形式不一樣。不同的學(xué)科都需要創(chuàng)新思維，而主動實(shí)踐正是有利于創(chuàng)新思維，只是我們要更注意不同學(xué)科的特點(diǎn)。②主動實(shí)踐的理念貫穿在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。既可以用在畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計，也可以用在基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)中。③對不同的學(xué)生，主動實(shí)踐的程度與形式不一樣。而質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力和領(lǐng)導(dǎo)力又是主動實(shí)踐的要素[5]。上述要領(lǐng)和要素是主動實(shí)踐的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校信息素質(zhì)教育需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時更需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的主動實(shí)踐意識，應(yīng)該把主動實(shí)踐的理念貫穿在學(xué)習(xí)的多個環(huán)節(jié)之中。

3.2 “主動實(shí)踐”教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)

“主動實(shí)踐”的信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，就是要造就具有豐富的信息知識、較強(qiáng)的信息意識、熟練的信息技能、自覺的信息道德、科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣以及良好的信息表述能力的高素質(zhì)學(xué)術(shù)群體。通過接受完整的信息素質(zhì)教育，學(xué)生能夠快速查找所需信息，有效評價和選擇合適內(nèi)容，自覺遵守相關(guān)法規(guī)，尊重原創(chuàng)信息，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，明辨虛擬與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一、資源共享與信息擁有的區(qū)別、個人權(quán)利與社會責(zé)任的對應(yīng)等，最終將信息素質(zhì)滲透到學(xué)習(xí)和研究中，從而培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力，使他們的綜合素質(zhì)明顯提高。

3.3 主動實(shí)踐培養(yǎng)模式

3.3.1 構(gòu)建在線信息素質(zhì)教育平臺

在線信息素質(zhì)教育指充分利用信息技術(shù)開展基于網(wǎng)絡(luò)的信息素質(zhì)教育，教學(xué)活動不受時間和空間限制，同時注重教學(xué)的形象化、交互化和個性化[6]。①建立網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容分為4大模塊：基礎(chǔ)信息素質(zhì)教育模塊，內(nèi)容包括圖書館功能、服務(wù)內(nèi)容和布局、圖書館規(guī)章制度、圖書館館藏資源概況、館藏組織與書目檢索、文獻(xiàn)檢索基本知識。通用信息素質(zhì)教育模塊，內(nèi)容包括文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源介紹、信息檢索基本原理、搜索引擎原理和使用方法、網(wǎng)絡(luò)信息獲取技能、中外文數(shù)據(jù)庫檢索。專業(yè)信息素質(zhì)教育模塊，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)資源查詢、了解本學(xué)科專業(yè)信息范疇，對本學(xué)科內(nèi)容作出有效評價；國內(nèi)外大型數(shù)據(jù)庫的檢索與利用；分析檢索課題，運(yùn)用檢索策略，撰寫學(xué)術(shù)論文。研究性信息素質(zhì)教育模塊主要提供國外著名數(shù)據(jù)庫聯(lián)機(jī)檢索與利用。②建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一般而言，支持基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺必須具備4個系統(tǒng)要素：網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、信息導(dǎo)航系統(tǒng)及多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)功能方面必須具備4項工具：課程開發(fā)工具、學(xué)生管理工具、互動交流工具、考核測驗工具。教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)字資源的檢索能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，針對性要強(qiáng)，內(nèi)容組織要具備層次化、專業(yè)化和模塊化特征，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息道德。

3.3.2 完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗室建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺

高校圖書館電子閱覽室是開展信息素質(zhì)教育、培養(yǎng)讀者的信息意識和創(chuàng)新能力的前沿陣地。作為信息檢索課的課堂和實(shí)驗室，要擁有先進(jìn)的硬件設(shè)備和穩(wěn)定、可靠的系統(tǒng)軟件及應(yīng)用軟件。高校圖書館電子閱覽室也要擁有電子圖書、電子期刊和大量數(shù)據(jù)庫。其資料經(jīng)過長期積累和及時采集，具有品種繁多、內(nèi)容新穎、補(bǔ)充及時等特點(diǎn)，為大學(xué)生的信息素質(zhì)教育提供豐富的信息資源。因此要不斷加強(qiáng)電子閱覽室這一創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)。

3.3.3 加強(qiáng)組織指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與科研項目實(shí)踐

現(xiàn)在，許多學(xué)校不僅鼓勵學(xué)生參與教授的研究課題，而且鼓勵院系和教授設(shè)計適合學(xué)生參與研究的課題。學(xué)生參與研究，既有益于教授，也有利于學(xué)生。教授可以得到富有挑戰(zhàn)性的問題，并取得某些突破，而學(xué)生在研究過程中，學(xué)會了提出問題和應(yīng)用在課堂上較少用到的創(chuàng)造技能，打開他們探索世界的好奇心，迸發(fā)出創(chuàng)新激情和思維。

3.3.4 資源整合，建立“專業(yè)知識服務(wù)創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)驗室”

聯(lián)合國內(nèi)外信息內(nèi)容服務(wù)商，尤其與本校學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的信息內(nèi)容服務(wù)商，聯(lián)合建立“專業(yè)知識服務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗室”。實(shí)驗室的建立，可以實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)商與高校優(yōu)勢互補(bǔ)，將高校的師資與科研力量與公司的資源優(yōu)勢與技術(shù)水平緊密結(jié)合，也可以發(fā)揮雙方最大的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。2008年，“醫(yī)學(xué)信息素質(zhì)培育創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)驗室”與“醫(yī)學(xué)知識服務(wù)創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)驗室”分別在武漢與長沙掛牌成立。兩個實(shí)驗培訓(xùn)基地由萬方數(shù)據(jù)股份有限公司技術(shù)研究院與華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥信息系聯(lián)合建立。這是國內(nèi)首次由信息內(nèi)容服務(wù)商與高校醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗基地。這一舉措為構(gòu)建我國醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育新模式、提高知識服務(wù)水平、促進(jìn)信息素質(zhì)教育做出了有益嘗試。

3.3.5 建立網(wǎng)絡(luò)信息道德教育平臺

網(wǎng)絡(luò)信息道德教育平臺的目的是針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、信息鑒別能力差、網(wǎng)絡(luò)合理應(yīng)用等問題進(jìn)行引導(dǎo)，形成專職兼職隊伍，建立專家?guī)?，以及固定的培?xùn)體系，并由教育廳出臺相關(guān)文件，各高校給予配套支持，在隊伍和制度方面給予根本的保障。通過這一平臺，使大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到學(xué)習(xí)、拓展知識面以及提高自身綜合素質(zhì)這個層面上來。

4 結(jié)束語

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！备咝Ｐ畔⑺刭|(zhì)教育就是要為大學(xué)生創(chuàng)造一個信息環(huán)境，通過教師的引導(dǎo)和主動實(shí)踐，使他們具備良好的信息檢索工具運(yùn)用能力、信息獲取能力、信息組織加工能力、信息生成能力、信息創(chuàng)造能力、信息傳播能力和信息評價鑒別能力。有了這樣的能力，無論是畢業(yè)前還是工作后，都能夠主動獲取所需要的各種信息，在多種信息交互作用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，在激烈的社會競爭中彰顯優(yōu)勢。

[1] 教育部.教育部2009工作要點(diǎn)：十個方面謀劃發(fā)展[EB/OL].[2009-01-03]http：//www.china.com.cn/education/txt/2009-01/03/content_17046320.htm.

[2] 洪拓夷.高校圖書館用戶信息素質(zhì)教育組織模式[J].圖書館建設(shè)，2007（3）：42-45.

[3] 王黔平，朱洪瑞.高校圖書館實(shí)施信息素質(zhì)教育“多層次、全方位”的模式研究[J].現(xiàn)代情報，2007（7）：205-207.

[4] 陳玲.基于“主動實(shí)踐”理念的“國際金融”課教學(xué)改革實(shí)證檢驗[J].梧桐學(xué)院學(xué)報，2009（4）：100-104.

[5]李培根.主動實(shí)踐——創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵.中外大學(xué)校長論壇文集[C].北京：高等教育出版社，2006.

[6]葉建華.高校圖書館在線信息素質(zhì)教育模式的探討與研究[J].圖書館論壇，2006（4）：206-208.