■賴澤湛

創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式的創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中成為獨(dú)立的思考者和創(chuàng)造者。

由于信息技術(shù)有別于其他學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)且知識(shí)更新快的特點(diǎn)，在現(xiàn)行應(yīng)試教育模式下，其教學(xué)過程中存在一些問題：教師以講解為主，缺乏啟發(fā)，重視理論而忽視實(shí)踐，且教學(xué)內(nèi)容陳舊與新技術(shù)脫節(jié)；學(xué)生以記憶為主，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)研究的能力，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相分離。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為當(dāng)前教育的主要內(nèi)容。

1 解放教師思想，樹立創(chuàng)新教育觀

創(chuàng)新教育，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師在教育教學(xué)中的觀念。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的教育者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師作為組織者應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間；作為指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步探究所需的先前知識(shí)；作為參與者應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、發(fā)展。

可見，教不再是單純的灌輸和訓(xùn)練，教是為學(xué)服務(wù)的，必須從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)。教師與學(xué)生相互交流，改變灌堂式的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，不再拘于一種答案。照顧每個(gè)學(xué)生的積極性，重視其創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

2 營(yíng)造民主環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中極易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新行為，民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教學(xué)很重要，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

首先，教學(xué)中必須建立平等、和諧的人際關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好和人格，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的見解，提出質(zhì)疑，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不強(qiáng)求統(tǒng)一，確保學(xué)生創(chuàng)新的積極性。這樣，學(xué)生才會(huì)通過參與課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生歸屬感，表現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)。

其次，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，確保全員參與到教學(xué)活動(dòng)中。只有使學(xué)生成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者，才能獲得最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。而任何學(xué)生都能根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，只是范圍與層次不同。所以，教師應(yīng)營(yíng)造以學(xué)生為中心的課堂氛圍，通過分層教學(xué)的策略，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、共同交流，使學(xué)生在個(gè)體產(chǎn)生的思維沖突中開拓自身的思路，激發(fā)創(chuàng)造性思維的活力。最終使全體學(xué)生通過對(duì)不同層次問題的探究和學(xué)習(xí)，獲得各自的成功，產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)新熱情和欲望。

3 激發(fā)思維興趣，培育創(chuàng)新精神

興趣是學(xué)生探索創(chuàng)造的源泉，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了強(qiáng)烈的興趣，那么他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維得到提高。因此，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

3.1 開展競(jìng)賽

好勝是學(xué)生的天性，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受成功的快樂，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很重要的。在教學(xué)中可針對(duì)不同的群體開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、主機(jī)速配等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生不同的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示自我，找到信息技術(shù)與生活的共通之處，培養(yǎng)創(chuàng)新的樂趣。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

合理的任務(wù)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，圍繞既定任務(wù)展開活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生為完成任務(wù)努力。這就要求任務(wù)的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體，遵循實(shí)踐性、自主性和創(chuàng)造性原則，在教和學(xué)方面富有探索性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能過程中不斷提高創(chuàng)新能力。如在講幻燈片制作時(shí)，可以將帶有時(shí)尚動(dòng)畫的文檔向?qū)W生進(jìn)行展示，自然而然地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們想動(dòng)手嘗試。筆者在安排了學(xué)習(xí)程序，為自主學(xué)習(xí)定向后，學(xué)生通過看書、討論及教師指導(dǎo)完成自己的作品。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是非常必要的。教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境將學(xué)生帶入其中，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生興趣和想法，激發(fā)創(chuàng)新思維。如在電子表格制作中，可引入部分?jǐn)?shù)據(jù)庫的概念，讓學(xué)生制作自己的電話簿，并實(shí)施查詢，這樣學(xué)生便會(huì)將自己融入情境中，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)掌握設(shè)疑。人類鉆木取火是從對(duì)雷火的疑問開始的，可見疑問是創(chuàng)新的開始。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)些有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思考解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題。對(duì)不同見解，都應(yīng)肯定其合理的部分，鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)辟蹊徑，給學(xué)生更多創(chuàng)造的空間。

課堂教學(xué)中還可恰當(dāng)?shù)夭迦牍适?，?chuàng)設(shè)故事情境。如在講網(wǎng)絡(luò)安全時(shí)，可適當(dāng)加入黑客攻擊的事例，既可以活躍課堂氣氛，也利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和思維的活力。

信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此不能紙上談兵，而是給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中大膽探索、自主創(chuàng)新。

4 注重理論實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

教師只有不斷鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此不能紙上談兵，而是給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中大膽探索、自主創(chuàng)新。

在實(shí)踐課教學(xué)中，教師可采取主題探究、合作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作中，筆者先展示自己的網(wǎng)站，在激發(fā)學(xué)生熱情后，根據(jù)學(xué)生水平層次分成互補(bǔ)的若干小組。然后由各小組成員自主確定網(wǎng)站主題，自行討論分工、收集素材、整理資料、設(shè)計(jì)方案，最終共同完成網(wǎng)站的制作。在各組匯報(bào)交流時(shí)，各學(xué)員對(duì)自身作品的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐過程各抒己見，相互探討。但教師應(yīng)注意，在完成一個(gè)問題后，必須通過作品的展示比較，再對(duì)該問題進(jìn)行研究，讓學(xué)生思考如何通過條件增減或技巧轉(zhuǎn)換達(dá)到相同的目的，如何設(shè)計(jì)才能使作品更加完美，為學(xué)生進(jìn)一步探究創(chuàng)新留下拓展空間?？傊挥型ㄟ^“實(shí)踐——反思——進(jìn)一步實(shí)踐”的途徑，才能切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，僅僅課堂實(shí)踐時(shí)間是極其有限的，教師可以開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，如資料收集、調(diào)查報(bào)告、知識(shí)宣傳、興趣小組和參觀考察等。鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中去，如將自己家庭的照片整合成PPT播放，利用數(shù)據(jù)庫編寫歷史年鑒。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)求知欲，鍛煉解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

5 改善考試方式，落實(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)

現(xiàn)今教育的改革并沒有涉及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還是以某次考試的成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生靠平時(shí)記憶式的知識(shí)積累通過考試，這樣顯然與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相違背。應(yīng)改變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試方式，允許信息技術(shù)課程以綜合性大作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，允許學(xué)員通過搜集資料對(duì)問題深入探究。減少基礎(chǔ)理論知識(shí)方面死記硬背的內(nèi)容，把學(xué)生精力引導(dǎo)到對(duì)問題的分析和解決上來，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力。

當(dāng)今社會(huì)是事物飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，新的知識(shí)、技術(shù)、產(chǎn)品是競(jìng)爭(zhēng)的重要內(nèi)容。這就要求人們不僅掌握豐富的知識(shí)和技能，而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

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